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【摘要】体育是一项有关人的生理挑战和心理挑战的运动，人的发展是体育运动的关键所在。生命意识的树立有利于体育朝着良性的方向前进，避免运动中形成的副作用。在体育课程中渗透生命关怀，能培养学生正确的体育观念，从而更好的激励他们热爱体育运动，参与体育运动，展现体育风采，提升综合能力。
【关键词】体育教学生命关怀
在体育课程中渗透生命关怀，是对培养学生生命意识，在体育课堂中展现体育精神，在校园中呈现校园文化的生命关怀理念理念的重要途径。
生命关怀，是对人生命的珍视，对人的生理状态、精神发展的重视和关注。其主要特征是对人本身的关怀和重视。在体育课程中呈现生命关怀就是要求在体育教学中将教学目标从对学生的体育技能、身体素质的提高，提升到尊重学生个体的生命需要，以学生的生命为出发点，顾及个体生命的多样性、独特性和能动性，重视学生对生命的感知、体验和领悟。[1]通过让学生学习体育课程的理论文化知识，参加课内外的体育比赛活动，让他们了解到体育运动的生命关怀，体会这种情怀，并积极地进行实践，从而最终形成积极、健康、端正的体育观，收获健康的体魄和生活，进而在获得体育发展的同时感悟生命的意义。
在体育教学中渗透生命关怀就是要在教学各个环节中，融入生命关怀意识，主动的进行这种理念的传播。体育运动对生命的尊重和发展，是我们提升身体素质、心理素质的有效手段。体育运动和生命关怀紧密相连，对生命的尊重和关怀是最美好的人性体现，“生命关怀”（life care）的作用就是在这一人类必经的全过程中，给予真情的关爱，让生命活得更有价值和意义。[2]
一、生理和心理的统一
在体育教学中要做到心理和生理上的统一，让生命关怀这一理念在人的生理发展和心理发展中找到平衡，在体育课堂中不仅关注体育知识和技能的训练，同时也要关注学生在体育运动中的心理世界。学生对体育的态度、热情，与体育的技巧、知识形成有效地结合。单一的体育教育已经不能满足社会的需要，以技术、知识为中心的体育教学将有可能让课堂单调、死板，没有活力，培养出来的学生没有文化气息，甚至形成错误的竞赛意识，体育追求，将运动的目的放在提升人的生理极限中，追求比赛竞争的胜利，而忽略了其过程中的精神所得。这种一味强调实利和实用知识的获取、而忽视体育对促进人的发展所具有的特殊价值。会陷入例如理性与非理性、社会与个人非此即彼、二元对立的思路。其结果重知轻情、重技轻能、重体轻育、重结果轻过程。最终导致人的片面发展、畸形发展。[5]
二、个人和集体的统一
体育教学需要面向全体学生，而不是个别学生，也就是说学校的体育教育性质是大众教育，而不是经营教育，在这个层面上，更应该让学生培养正确的生命认知。在课堂中让他们认识到运动不仅是个人的身体素质、心理素质的发展，并且是融入集体的过程。在集体中提升体育素养是非常重要的。
作为老师，要平等的尊重每一个学生，关注每一位学生，让他们在学习中形成良性的与他人的互动，获得平等的学习机会。这就要求教学内容的多样性和有针对性。体育教学要呈现丰富的内容以适应不同层次学生的需要，另外，老师对学生的评价上尤其注意不能偏重成绩的提升，技能的增长上，要注意身体生命关怀，关注他们个人的成长。通过体育课堂中生命关怀的渗透让学生在集体中调动学生学习的主动性，培养良好的创造性和独立性，让他们形成健康的人格，在集体活动中提升归属感。
三、自然和社会的统一
生命关怀，一方面是关怀人的自然性，另一方面是关怀人的社会性。两方面都不能忽略，这才是对生命的敬畏。在关注人的自然性中，让学生认识到人的生理机能的特点，这样才能正确地认识每一项运动对人的发展要求和范围，形成正确的体育期望。具体表现在体育教学中就是，学生对体育运动的目标达成不会轻易放弃，也不会过高期待。另外体育教师也要引导学生在运动中形成良好的社会互动关系。体育运动并不是单一的，它和政治、经济、文化紧密相连，要正确的看待、分析体育现象，参加体育运动，就需要认识到人在体育活动中的社会性。这样才能全面的、恰当的形成体育运动的认知和期待。
综上所述，体育运动中的生命关怀理念是一种有着浓郁文化气息的教育理念，需要在教育的范围中对其进行深入的思考，从而在教学中打破单一的体育教学目标，在教学手段中打破学科界限，让教育中技能和文化相互融合，让各个学科之间形成融合，让教育知识和实践相互融合。
【参考文献】
[1] 吴燕丹.论现阶段我国大学体育教育的“人文关怀”[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）. 2005（04）
[2] 王羽.生命教育视阈下对学校体育目的的反思[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2008（06）
[3] 何劲鹏，姜立嘉.生命化：体育课程修订的逻辑起点探究[J]. 体育学刊. 2008（08）
[4] 张磊.生命视角下对我国中小学体育课程现状的反思与重构[J]. 体育学刊. 2008（06）
[5] 丁兆雄.透视体育课程中的生命教育[J]. 体育学刊. 2008（06）
【关键词】体育教学生命关怀
在体育课程中渗透生命关怀，是对培养学生生命意识，在体育课堂中展现体育精神，在校园中呈现校园文化的生命关怀理念理念的重要途径。
生命关怀，是对人生命的珍视，对人的生理状态、精神发展的重视和关注。其主要特征是对人本身的关怀和重视。在体育课程中呈现生命关怀就是要求在体育教学中将教学目标从对学生的体育技能、身体素质的提高，提升到尊重学生个体的生命需要，以学生的生命为出发点，顾及个体生命的多样性、独特性和能动性，重视学生对生命的感知、体验和领悟。[1]通过让学生学习体育课程的理论文化知识，参加课内外的体育比赛活动，让他们了解到体育运动的生命关怀，体会这种情怀，并积极地进行实践，从而最终形成积极、健康、端正的体育观，收获健康的体魄和生活，进而在获得体育发展的同时感悟生命的意义。
在体育教学中渗透生命关怀就是要在教学各个环节中，融入生命关怀意识，主动的进行这种理念的传播。体育运动对生命的尊重和发展，是我们提升身体素质、心理素质的有效手段。体育运动和生命关怀紧密相连，对生命的尊重和关怀是最美好的人性体现，“生命关怀”（life care）的作用就是在这一人类必经的全过程中，给予真情的关爱，让生命活得更有价值和意义。[2]
一、生理和心理的统一
在体育教学中要做到心理和生理上的统一，让生命关怀这一理念在人的生理发展和心理发展中找到平衡，在体育课堂中不仅关注体育知识和技能的训练，同时也要关注学生在体育运动中的心理世界。学生对体育的态度、热情，与体育的技巧、知识形成有效地结合。单一的体育教育已经不能满足社会的需要，以技术、知识为中心的体育教学将有可能让课堂单调、死板，没有活力，培养出来的学生没有文化气息，甚至形成错误的竞赛意识，体育追求，将运动的目的放在提升人的生理极限中，追求比赛竞争的胜利，而忽略了其过程中的精神所得。这种一味强调实利和实用知识的获取、而忽视体育对促进人的发展所具有的特殊价值。会陷入例如理性与非理性、社会与个人非此即彼、二元对立的思路。其结果重知轻情、重技轻能、重体轻育、重结果轻过程。最终导致人的片面发展、畸形发展。[5]
二、个人和集体的统一
体育教学需要面向全体学生，而不是个别学生，也就是说学校的体育教育性质是大众教育，而不是经营教育，在这个层面上，更应该让学生培养正确的生命认知。在课堂中让他们认识到运动不仅是个人的身体素质、心理素质的发展，并且是融入集体的过程。在集体中提升体育素养是非常重要的。
作为老师，要平等的尊重每一个学生，关注每一位学生，让他们在学习中形成良性的与他人的互动，获得平等的学习机会。这就要求教学内容的多样性和有针对性。体育教学要呈现丰富的内容以适应不同层次学生的需要，另外，老师对学生的评价上尤其注意不能偏重成绩的提升，技能的增长上，要注意身体生命关怀，关注他们个人的成长。通过体育课堂中生命关怀的渗透让学生在集体中调动学生学习的主动性，培养良好的创造性和独立性，让他们形成健康的人格，在集体活动中提升归属感。
三、自然和社会的统一
生命关怀，一方面是关怀人的自然性，另一方面是关怀人的社会性。两方面都不能忽略，这才是对生命的敬畏。在关注人的自然性中，让学生认识到人的生理机能的特点，这样才能正确地认识每一项运动对人的发展要求和范围，形成正确的体育期望。具体表现在体育教学中就是，学生对体育运动的目标达成不会轻易放弃，也不会过高期待。另外体育教师也要引导学生在运动中形成良好的社会互动关系。体育运动并不是单一的，它和政治、经济、文化紧密相连，要正确的看待、分析体育现象，参加体育运动，就需要认识到人在体育活动中的社会性。这样才能全面的、恰当的形成体育运动的认知和期待。
综上所述，体育运动中的生命关怀理念是一种有着浓郁文化气息的教育理念，需要在教育的范围中对其进行深入的思考，从而在教学中打破单一的体育教学目标，在教学手段中打破学科界限，让教育中技能和文化相互融合，让各个学科之间形成融合，让教育知识和实践相互融合。
【参考文献】
[1] 吴燕丹.论现阶段我国大学体育教育的“人文关怀”[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）. 2005（04）
[2] 王羽.生命教育视阈下对学校体育目的的反思[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2008（06）
[3] 何劲鹏，姜立嘉.生命化：体育课程修订的逻辑起点探究[J]. 体育学刊. 2008（08）
[4] 张磊.生命视角下对我国中小学体育课程现状的反思与重构[J]. 体育学刊. 2008（06）
[5] 丁兆雄.透视体育课程中的生命教育[J]. 体育学刊. 2008（06）