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小学作文教学是指在小学阶段教师开展的作文教学活动。每当看见学生拿到作文题目不知如何下手时，看到他们“望题兴叹”的表情时，心里总是在想，是什么导致学生写不了作文呢？我想：是他们生活在乡村，生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。大部分孩子是留守儿童，缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。
以我多年在乡村学校的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有抓好作文教学，才会让学生终身受益。下面，我谈谈乡村小学作文教学中的几点想法：
一、创设情境，激发写作兴趣
通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，觉得习作是自己的需要，而不是被动而写。在创设情境时，可以根据写作内容，让学生大胆地说、上台演演、看看，让学生设身处地感受作文教学中的快乐，让他们在学习过程中有感而发，再把这种感受记录下来。比如利用儿童好奇强的心理特点，大胆地将一些新奇有趣的小实验、成语接龙等游戏引入作文教学环节中，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。这样，学生既玩得开心，又学得踏实。玩中学，学中玩，印象深刻，写的时候也会有话可写。
二、注重积累写作素材
1.阅读积累
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”作为边远的小学教师，加强孩子们的阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。让他们走进图书室积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
2.生活中积累
农村孩子开始学习写作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的寫作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”在母亲节到来之时，我给学生们布置了一项亲情作业：“我给父母送欢笑”。这个活动的开展既是对学生开展了一次很好的感恩教育，同时也丰富了学生的生活积累。我还发现带着老师安排的任务去搞活动，学生会更用心地有意识去观察和体验。农村的孩子大多数是留守儿童多，我给他们这样讲过，你们在割草，砍柴时，多观察身边的人和事，看电视时，多多积累上面的好词好句。多写写日记。日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
三、加强指导，教给写作方法
第一，把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三，要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
四、培养学生的自我修改的能力
常言道十分文章，三分写作，七分修改。“文章是改出来的”，新课标也明确指出，“要让学生养成认真修改自己作文的良好习惯，培养学生主动与他人交换修改、互评作文、分享感受、沟通见解……”在该实验教程学生作文训练安排中，课外三环节是基础，课内三环节是关键，而“评改”则是关键的关键。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
以上四点是我对乡村小学作文教学的几点浅显看法。总之，作文教学不是件容易的事，教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发不断总结经验，才能于学生有所裨益。
以我多年在乡村学校的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有抓好作文教学，才会让学生终身受益。下面，我谈谈乡村小学作文教学中的几点想法：
一、创设情境，激发写作兴趣
通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，觉得习作是自己的需要，而不是被动而写。在创设情境时，可以根据写作内容，让学生大胆地说、上台演演、看看，让学生设身处地感受作文教学中的快乐，让他们在学习过程中有感而发，再把这种感受记录下来。比如利用儿童好奇强的心理特点，大胆地将一些新奇有趣的小实验、成语接龙等游戏引入作文教学环节中，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。这样，学生既玩得开心，又学得踏实。玩中学，学中玩，印象深刻，写的时候也会有话可写。
二、注重积累写作素材
1.阅读积累
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”作为边远的小学教师，加强孩子们的阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。让他们走进图书室积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
2.生活中积累
农村孩子开始学习写作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的寫作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”在母亲节到来之时，我给学生们布置了一项亲情作业：“我给父母送欢笑”。这个活动的开展既是对学生开展了一次很好的感恩教育，同时也丰富了学生的生活积累。我还发现带着老师安排的任务去搞活动，学生会更用心地有意识去观察和体验。农村的孩子大多数是留守儿童多，我给他们这样讲过，你们在割草，砍柴时，多观察身边的人和事，看电视时，多多积累上面的好词好句。多写写日记。日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
三、加强指导，教给写作方法
第一，把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三，要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
四、培养学生的自我修改的能力
常言道十分文章，三分写作，七分修改。“文章是改出来的”，新课标也明确指出，“要让学生养成认真修改自己作文的良好习惯，培养学生主动与他人交换修改、互评作文、分享感受、沟通见解……”在该实验教程学生作文训练安排中，课外三环节是基础，课内三环节是关键，而“评改”则是关键的关键。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
以上四点是我对乡村小学作文教学的几点浅显看法。总之，作文教学不是件容易的事，教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发不断总结经验，才能于学生有所裨益。