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新课程教学改革要求我们，要大力培养学生自主学习能力和探索知识的能力，因此，在初中化学新课程的教学中，我们要大力开展学生的自主探究学习活动，因为，开展学生的自主探究学习活动，最有利于培养他们的创新能力和实践能力。从心理学上讲，无任是谁，都有充当探索者、发现者的心理需求，而初在青少年时期的初中学生，对此需要显得尤为强烈，因此，在初中化学新课程的教学中，开展自主探究学习活动，意义重大，那么如何提高其教学效率呢?笔者通过这几年的教学改革，总结了一些体会，供大家参考。
很多老师认为，只要选择适当的探究课题向学生布置后，就能有效的开展自主探究学习活动了，但事实情况并不如此，向学生布置了探究课题，并不等于能起到预期的效果。因为，很多学生对此并不感兴趣，没有内在探究的强烈愿望，他们只是应付一下而已。可见，欲提高自主探究学习活动的效率，必须让学生从内心深处喜爱这项活动，只有让学生产生了探究的兴趣与欲望，才能有效的开展探究学习活动。那么如何激发学生对自主探究学习的欲望呢?
一、创设新奇的教学情景，激发学生强烈的探索欲
我们知道，思维的原由是疑问，因此，激发学生自主探究学习欲望的首要条件是向学生呈现问题，用问题意识激发学生的求知欲，这就需要我们老师善于创设问题情景，把学生的思维引入到好奇的境地中，当然，我们所创设的问题情景，要符合初中学生的认知水平。否则，好高骛远，学生无法探索，挫伤学生学习的积极性。比如，探究物质溶解时，是否伴有温度变化呢?笔者在教学时，设计了这样的实验：将石蜡粘在烧杯的内壁，学生也知道：如果温度不升高，石蜡是不会因为熔化而脱落的。然后将烧杯中倒入半杯冷水，此时，石蜡并没有熔化，接着再向烧杯中加入一些氢氧化钠，搅拌使之溶解，结果发现石蜡脱落了，说明溶液的温度上升了，学生对此很感兴趣，紧接着问学生：是不是任何物质的溶解，溶液的温度都是上升的呢?然后让学生开始探究学习。这种使学生产生强烈兴趣的情景，激励了学生探究的欲望，使学生乐意探究，有效的提高了自主探究学习的效率。试想，如果没有创设良好的教学情景，或许不会有大面积的学生积极主动的参与探究。
二、联系各方面的实际，组织学生开展自主探究学习
化学知识与人类的生活有着密切的联系，在教学中，我们要从学生身边的相关化学知识人手，将化学探究学习与学生的生活紧密的联系起来。新课程倡导学生进行探究学习，也是要求我们培养学生解决实际问题的能力，不能严重脱离学生生活实际。因此，在实际教学中，我们最好联系学生的生活实际，这也是培养学生实践能力的注意点。其实，在化学教学中，有很多联系生活实际的探究问题。比如，当学生学习了水资源后，我们可以组织学生开展水资源情况的调查；探究当地水污染的主要原因；水污染对当地人们生活的影响等。要求学生做好走访工作，写测试的结果以及写好考察报告等等。这种将课堂学习延伸到课外的方式，能有效的提高学生对化学学习的积极性。学生通过实践活动，不仅体验到探究知识的一般过程，同时也拓宽了知识面，使掌握的化学知识变得更“活”。
三、在合作学习中，鼓励学生独挡一面
组织学生开展合作学习，是新课程教学中常用的教学方式。我们要鼓励每个学生在小组合作中能充分发挥自己的才华，不能因为合作，而抱有依赖思想。使每个学生的自主探究与小组合作融位一体，在合作中独挡一面分担任务，在自主学习中寻求合作。在实际的教学中，我们老师要善于运用教学评价的杠杆，及时鼓励每个学生对问题提出解决方案，善于调节合作学习的节奏，努力使每个学生能深入的探索化学规律。比如，碳与氧气反应，到底是生成二氧化碳还是一氧化碳呢?在具体反应时，对各物质的量有什么要求呢?笔直提供了这样的题目：6克碳与12克氧气，在封闭的容器中，充分反应后，究竟生成什么的是一氧化碳，还是二氧化碳?学生在讨论的过程，各自发表自己的意见，并通过假设，进行计算、论证。很多学生经过自己思考后，就能考虑到某个量是否过量!通过自主探究，使更多的学生能积极主动的参与到教学中。同时也发展了学生的表达能力、计算能力，使学生获得更深层次的化学知识。有效的提高了教学效率。
四、加强学生实验能力的培养
我们知道，化学是以实验为基础的自然科学，实验教学，在化学教学中有着极其重要的作用。要想有效提高学生自主探究学习活动的效果，首先要培养学生的实验操作能力，实验能力就是学生进行自主探究学习的翅膀。在具体的教学中，我们可以从教师演示实验，边讲边做，到师生合作实验，再到学生独立操作，循序渐进的提高学生的实验能力。在学生做基本实验的时候，要规范他们的操作行为，只有当学生具备了一定的实验能力的时候，才能让学生完成独立的操作，才能让学生设计实验，做探究实验。
总之，在初中化学教学中，开展自主探究学习活动，重在培养学生的探究能力与亲身获取知识的体验。欲有效的开展，我们必须端正教学思想，要从学生的实际出发，本着发展每个学生科学素养的理念，踏实做好教学工作，决不能做秀。
很多老师认为，只要选择适当的探究课题向学生布置后，就能有效的开展自主探究学习活动了，但事实情况并不如此，向学生布置了探究课题，并不等于能起到预期的效果。因为，很多学生对此并不感兴趣，没有内在探究的强烈愿望，他们只是应付一下而已。可见，欲提高自主探究学习活动的效率，必须让学生从内心深处喜爱这项活动，只有让学生产生了探究的兴趣与欲望，才能有效的开展探究学习活动。那么如何激发学生对自主探究学习的欲望呢?
一、创设新奇的教学情景，激发学生强烈的探索欲
我们知道，思维的原由是疑问，因此，激发学生自主探究学习欲望的首要条件是向学生呈现问题，用问题意识激发学生的求知欲，这就需要我们老师善于创设问题情景，把学生的思维引入到好奇的境地中，当然，我们所创设的问题情景，要符合初中学生的认知水平。否则，好高骛远，学生无法探索，挫伤学生学习的积极性。比如，探究物质溶解时，是否伴有温度变化呢?笔者在教学时，设计了这样的实验：将石蜡粘在烧杯的内壁，学生也知道：如果温度不升高，石蜡是不会因为熔化而脱落的。然后将烧杯中倒入半杯冷水，此时，石蜡并没有熔化，接着再向烧杯中加入一些氢氧化钠，搅拌使之溶解，结果发现石蜡脱落了，说明溶液的温度上升了，学生对此很感兴趣，紧接着问学生：是不是任何物质的溶解，溶液的温度都是上升的呢?然后让学生开始探究学习。这种使学生产生强烈兴趣的情景，激励了学生探究的欲望，使学生乐意探究，有效的提高了自主探究学习的效率。试想，如果没有创设良好的教学情景，或许不会有大面积的学生积极主动的参与探究。
二、联系各方面的实际，组织学生开展自主探究学习
化学知识与人类的生活有着密切的联系，在教学中，我们要从学生身边的相关化学知识人手，将化学探究学习与学生的生活紧密的联系起来。新课程倡导学生进行探究学习，也是要求我们培养学生解决实际问题的能力，不能严重脱离学生生活实际。因此，在实际教学中，我们最好联系学生的生活实际，这也是培养学生实践能力的注意点。其实，在化学教学中，有很多联系生活实际的探究问题。比如，当学生学习了水资源后，我们可以组织学生开展水资源情况的调查；探究当地水污染的主要原因；水污染对当地人们生活的影响等。要求学生做好走访工作，写测试的结果以及写好考察报告等等。这种将课堂学习延伸到课外的方式，能有效的提高学生对化学学习的积极性。学生通过实践活动，不仅体验到探究知识的一般过程，同时也拓宽了知识面，使掌握的化学知识变得更“活”。
三、在合作学习中，鼓励学生独挡一面
组织学生开展合作学习，是新课程教学中常用的教学方式。我们要鼓励每个学生在小组合作中能充分发挥自己的才华，不能因为合作，而抱有依赖思想。使每个学生的自主探究与小组合作融位一体，在合作中独挡一面分担任务，在自主学习中寻求合作。在实际的教学中，我们老师要善于运用教学评价的杠杆，及时鼓励每个学生对问题提出解决方案，善于调节合作学习的节奏，努力使每个学生能深入的探索化学规律。比如，碳与氧气反应，到底是生成二氧化碳还是一氧化碳呢?在具体反应时，对各物质的量有什么要求呢?笔直提供了这样的题目：6克碳与12克氧气，在封闭的容器中，充分反应后，究竟生成什么的是一氧化碳，还是二氧化碳?学生在讨论的过程，各自发表自己的意见，并通过假设，进行计算、论证。很多学生经过自己思考后，就能考虑到某个量是否过量!通过自主探究，使更多的学生能积极主动的参与到教学中。同时也发展了学生的表达能力、计算能力，使学生获得更深层次的化学知识。有效的提高了教学效率。
四、加强学生实验能力的培养
我们知道，化学是以实验为基础的自然科学，实验教学，在化学教学中有着极其重要的作用。要想有效提高学生自主探究学习活动的效果，首先要培养学生的实验操作能力，实验能力就是学生进行自主探究学习的翅膀。在具体的教学中，我们可以从教师演示实验，边讲边做，到师生合作实验，再到学生独立操作，循序渐进的提高学生的实验能力。在学生做基本实验的时候，要规范他们的操作行为，只有当学生具备了一定的实验能力的时候，才能让学生完成独立的操作，才能让学生设计实验，做探究实验。
总之，在初中化学教学中，开展自主探究学习活动，重在培养学生的探究能力与亲身获取知识的体验。欲有效的开展，我们必须端正教学思想，要从学生的实际出发，本着发展每个学生科学素养的理念，踏实做好教学工作，决不能做秀。