教师要有意识地使用移情的方式洞察孩子的世界，不能用成人的思维去看学生，这样才能与学生站在同一起跑线上，对学生的学习才能感同身受。
　　教学“秒的认识”，一般要让学生练习这样的题目：
　　在(　)里填上适当的时间单位。
　　1.小红跑50米用了9(　)。
　　2.跳绳20下大约用15(　)。
　　3.吃一顿饭用了20(　)。
　　站在成人的角度来思考这些问题，似乎没有教学的必要，但在教学中我们会发现学生的错误率相当高，如果仅仅是把答案告诉学生，下一次学生遇到“看电影用了1(　)30(　)”类似的题目，他们还会出错。原因主要出在教师教学时没有帮助学生树立清晰的时间观念。
　　一位教师在教学“秒的认识”中采取了这样几步进行：
　　1.观察实物钟表演示：让我们看一看时间是怎样一秒一秒地过去的?你能把听到的声音学给大家听一听?你能想出一种声音也来表示一秒吗?你能想出一个动作来表示一秒的时间吗?
　　2.用自己的方式表示出10秒，然后与实际时间相比较是长了还是不够。
　　3.活动：跳绳20下用了(　)秒，从教室前面走到后面用了(　)秒，欣赏一小段音乐，它有(　)秒。这3个活动先让学生估计，然后与准确时间相比较。
　　整个教学环节看似有些冗长，但站在学生的角度看待这节内容，如此设计非常必要，通过观察秒针的走动、创造1秒的表现形式、估计一段音乐的播放时间等形式，让学生丰富表象积累，树立时间观念。
　　教师自身要能时刻保持对学习困难超越的情愫，自觉站在学生的角度设计教学。教师应当了解学生的真实情况，认可学生的真实情况，理解学生在面对未知时的困顿、迷茫以及跨越后的激动，这样教师就不会产生“这么简单的问题，学生怎么还想不通呢”的困惑。