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摘 要：一直以来，口语交际都是我们日常生活最直接、有效的交流方式之一。而隨着互联网的发展，一些学生忽略了日常生活、学习中的口语交际，而是借助手机进行交流，由此便对学生的成长产生一定不利影响。提高口语交际能力，能够提高学生在生活与工作中的人际交往能力。然而，在现阶段的中学语文教学中，口语教学依旧存在一些问题。基于此，本文主要针对“互联网 ”背景下中学语文口语交际教学现状及改进策略进行研究，希望能够为教师仅供参考。
关键词：“互联网 ”背景 中学语文 口语交际 教学现状 改进策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.039
所谓口语交际主要指借助口头语言展开情感交流的一种形式，不仅会应用到口语，往往还会结合表情以及肢体语言。就科学层面而言，口语交际属于我们在社会交际过程中所展现出一项综合能力，不仅涉及语法能力、话语能力，还涉及社会表达能力与策略能力。该能力并非是单纯的语文知识积累，更是社会学、心理学等许多知识的整合。
而在“互联网 ”时代下，手机交流已经成为许多学生的主要交流形式，其口语交际能力较低，长此以往，势必会对其生活与就业产生不利影响。因此，对“互联网 ”背景下中学语文口语交际教学现状进行分析，并找出适当的措施就变得愈发重要。
一、中学语文口语交际教学现状
现阶段中学语文教学中，口语交际教学远远无法满足学生发展的要求，主要有以下问题：
1.口语交际教学观念落后
在小学时期，还能够听朗朗的读书声，进入初中以后，课文朗读环节基本上很少见到了。之所以会出现这一现象，主要是由于初中时期每个班级的学生过多，朗读会占据大量的教学时间，所以许多语文教师便取消了这一环节，改成课文解析。所以大部分学生进行课文朗读都是一个挑战，更何况口语交际了。或许在一些语文教师的思想中，口语交际即说话，哪怕不用系统教学，学生也能自己学会。
口语交际教学观念滞后，同样与我国以往的语文教学形式有一定的联系。由于语文一直以来都是基础学科之一，会在每次考试中占有一定比重。大部分语文教师在日常教学期间，更倾向于对语文知识进行教学，并未对学生的实践应用能力予以重视，即过于重视书面教学，并未对口语交际教学予以足够的重视。长此以往，许多学生不善于表达，虽然在写作时有理有据，条理清晰，然而在日常生活中，却无法清晰、明确地表达，更有甚者，即使见到自己的亲朋好友，都不愿意主动打招呼，和他人进行交流时，往往用点头或是摇头的方式来体现自己的意愿。
2.口语教材有所欠缺
从小学开始直至大学，都缺少专门的口语教材，通常口语学习都是依托语文课本展开。然而，从小学直至大学，语文教材的内容繁多，比如，小学一、二年级，必须灵活掌握一些汉字，不仅需要知道怎样去读去写，还要学会简单应用。即使这一时期涉及了口语交际的内容，然而所占比重并不大，往往会被语文教师一笔带过。小学三、四年级，口语交际内容不断减少，步入中学以后，语文教学中的内容虽然更加丰富，然而与口语交际相关的内容却寥寥无几。
二、“互联网 ”背景下中学语文口语交际教学的策略
1.革新语文口语交际教学观念
对中学语文口语交际教学观念予以革新，首先就应该确立人才培养的战略，对某一专业人才进行重点培养。现阶段的人才教育培养必须是通识型、复合型的，一专多能才可以满足社会需求。
哪怕有专业特长，也应该掌握一定的生活常识与技能。由于口语交际是所有人都需要灵活掌握的技能之一，加之口语交际还与语文知识和心理活动有极为紧密的关联，因此在中学教学期间，不仅需要对学生口语交际能力进行有效培养，还应该对学生心理知识以及道德礼仪进行引导，尽可能帮助学生了解各种性格的人，知道采取何种态度展开口语交际。提高人文素养教育力度，才可以为口语交际教学奠定良好的基础。由于口语交际包含心理学与思想道德等多项内容，所以这几门课程都应该一起开设。
2.编制完善的口语交际教材
在进行口语交际教学工作时，需要应用到教材。因此，教育部门必须对教材编制予以高度重视。口语交际教材必须以字词、发音、词汇应用为基础，融入交际期间必须具备的各种礼仪规范，重点是应用方法。这是把语言学和心理学、礼仪进行有机结合，促使语文教学内容的完善和丰富。
在编制口语交际教材的过程中，还可以借助网络，制作视频，促使学生能够更直观地进行学习，并在口语交际学习的过程中，对日常生活中的礼仪规范进行掌握。对于口语交际而言，并不是只有口语表达，还牵涉到表情、站姿、坐姿以及神态等多项内容。针对各个年龄层次的人群，还有相应的称呼，只有具备一定的礼仪，才可以确保口语交际的顺利进行，而这一系列生活礼仪都能够制作成学习视频，以供学生认真学习。
3.采取多种教学模式
在教学期间，教师必须遵循以人为本的原则，按照学生的性格特点，以因材施教的方式展开教学。重点关注平时少言寡语、和人交流存在困难的学生，促使这些学生能够积极投身于口语交际之中，养成主动和人交际的习惯。
对于口语交际教学而言，不仅应该在课堂中展开，还应该让学生在课后展开角色扮演，例如扮演招聘人员与应聘人员，模拟企业招聘现场而展开交流。
“互联网 ”背景下，还能够使学生借助网络进行视频，展开口语交际学习。现阶段，大部分企业在招聘实习生的过程中，会借助视频面试的方式。该招聘模式同样能够让学生利用课余时间展开模拟，思考应该如何介绍自己、展现自己。
教师还可以设计生活或是工作情境，比如导游应该怎样介绍自己与景区的风景。学习室内设计的中学院校学生应该怎样回答客户的问题，怎样讲述自己的设计理念等。酒店前台服务员应该怎样处理客户和工作人员之间的矛盾。客服应该怎样和客户进行交流。这一系列情境的模拟，都能够激发学生参与的积极性，借助角色扮演，促使学生形成站在他人角度看待问题的意识。
除此之外，口语交际教学不应该只在语文教学中展开，还应该在思想政治教育工作中展开。语文教学通常是对语言进行规范化教学，使学生灵活掌握口语表达、措辞方式。而思想政治教育活动，主要是与生活相关，培养学生怎样与人合理地展开口语交际，从而对他人给予最大的尊重。
在口语交际教学期间，教师不但应该要求学生学会怎样说，还应该让他们学会怎样去听。在学会听的基础上，才可以更好地了解他人的心理。所以，语文教师必须让学生学会善于倾听。中学语文口语交际教学不应该流于形式，必须重视实际效果，使学生能够学会主动和他人展开交际，不断提升学生的口语表达能力。
综上所述，“互联网 ”时代下，学生频繁使用手机交流，从而忽略了口语交际能力。然而，互联网视频同样能够帮助学生提升自己的口语交际能力，重点就在于语文教师与家长必须善于应用互联网，由此才会取得事半功倍的效果，对学生的口语交际能力进行有效培养。
参考文献：
[1] 陈肖玲、张素芳、黄震丽《互联网 教育背景下，促
进中学语文教学之我见》，《语文课内外》2020年第21期。
[2] 孙绍华《“互联网 ”背景下的中学语文课堂教学研究》，《语文课内外》2020年第15期。
[3] 陈淑君《“互联网 ”背景下中职语文课堂传统文化的传承研究》，《参花：下》2020年第1期。
[4] 贺敬伟《互联网 背景下，中学语文混合教学模式创新研究》，《语文课内外》2019年第33期。
[5] 王漫丽《“互联网 ”背景下高职院校大学语文课程教学改革探索》，《产业与科技论坛》2020年第13期。
[6] 杜继翠《“互联网 ”时代背景下的中学语文教学改革初探》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第36期。
（于海秋，1986年生，女，毕业学校于通化师范学院，一级教师，研究方向：中学语文教学）
关键词：“互联网 ”背景 中学语文 口语交际 教学现状 改进策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.039
所谓口语交际主要指借助口头语言展开情感交流的一种形式，不仅会应用到口语，往往还会结合表情以及肢体语言。就科学层面而言，口语交际属于我们在社会交际过程中所展现出一项综合能力，不仅涉及语法能力、话语能力，还涉及社会表达能力与策略能力。该能力并非是单纯的语文知识积累，更是社会学、心理学等许多知识的整合。
而在“互联网 ”时代下，手机交流已经成为许多学生的主要交流形式，其口语交际能力较低，长此以往，势必会对其生活与就业产生不利影响。因此，对“互联网 ”背景下中学语文口语交际教学现状进行分析，并找出适当的措施就变得愈发重要。
一、中学语文口语交际教学现状
现阶段中学语文教学中，口语交际教学远远无法满足学生发展的要求，主要有以下问题：
1.口语交际教学观念落后
在小学时期，还能够听朗朗的读书声，进入初中以后，课文朗读环节基本上很少见到了。之所以会出现这一现象，主要是由于初中时期每个班级的学生过多，朗读会占据大量的教学时间，所以许多语文教师便取消了这一环节，改成课文解析。所以大部分学生进行课文朗读都是一个挑战，更何况口语交际了。或许在一些语文教师的思想中，口语交际即说话，哪怕不用系统教学，学生也能自己学会。
口语交际教学观念滞后，同样与我国以往的语文教学形式有一定的联系。由于语文一直以来都是基础学科之一，会在每次考试中占有一定比重。大部分语文教师在日常教学期间，更倾向于对语文知识进行教学，并未对学生的实践应用能力予以重视，即过于重视书面教学，并未对口语交际教学予以足够的重视。长此以往，许多学生不善于表达，虽然在写作时有理有据，条理清晰，然而在日常生活中，却无法清晰、明确地表达，更有甚者，即使见到自己的亲朋好友，都不愿意主动打招呼，和他人进行交流时，往往用点头或是摇头的方式来体现自己的意愿。
2.口语教材有所欠缺
从小学开始直至大学，都缺少专门的口语教材，通常口语学习都是依托语文课本展开。然而，从小学直至大学，语文教材的内容繁多，比如，小学一、二年级，必须灵活掌握一些汉字，不仅需要知道怎样去读去写，还要学会简单应用。即使这一时期涉及了口语交际的内容，然而所占比重并不大，往往会被语文教师一笔带过。小学三、四年级，口语交际内容不断减少，步入中学以后，语文教学中的内容虽然更加丰富，然而与口语交际相关的内容却寥寥无几。
二、“互联网 ”背景下中学语文口语交际教学的策略
1.革新语文口语交际教学观念
对中学语文口语交际教学观念予以革新，首先就应该确立人才培养的战略，对某一专业人才进行重点培养。现阶段的人才教育培养必须是通识型、复合型的，一专多能才可以满足社会需求。
哪怕有专业特长，也应该掌握一定的生活常识与技能。由于口语交际是所有人都需要灵活掌握的技能之一，加之口语交际还与语文知识和心理活动有极为紧密的关联，因此在中学教学期间，不仅需要对学生口语交际能力进行有效培养，还应该对学生心理知识以及道德礼仪进行引导，尽可能帮助学生了解各种性格的人，知道采取何种态度展开口语交际。提高人文素养教育力度，才可以为口语交际教学奠定良好的基础。由于口语交际包含心理学与思想道德等多项内容，所以这几门课程都应该一起开设。
2.编制完善的口语交际教材
在进行口语交际教学工作时，需要应用到教材。因此，教育部门必须对教材编制予以高度重视。口语交际教材必须以字词、发音、词汇应用为基础，融入交际期间必须具备的各种礼仪规范，重点是应用方法。这是把语言学和心理学、礼仪进行有机结合，促使语文教学内容的完善和丰富。
在编制口语交际教材的过程中，还可以借助网络，制作视频，促使学生能够更直观地进行学习，并在口语交际学习的过程中，对日常生活中的礼仪规范进行掌握。对于口语交际而言，并不是只有口语表达，还牵涉到表情、站姿、坐姿以及神态等多项内容。针对各个年龄层次的人群，还有相应的称呼，只有具备一定的礼仪，才可以确保口语交际的顺利进行，而这一系列生活礼仪都能够制作成学习视频，以供学生认真学习。
3.采取多种教学模式
在教学期间，教师必须遵循以人为本的原则，按照学生的性格特点，以因材施教的方式展开教学。重点关注平时少言寡语、和人交流存在困难的学生，促使这些学生能够积极投身于口语交际之中，养成主动和人交际的习惯。
对于口语交际教学而言，不仅应该在课堂中展开，还应该让学生在课后展开角色扮演，例如扮演招聘人员与应聘人员，模拟企业招聘现场而展开交流。
“互联网 ”背景下，还能够使学生借助网络进行视频，展开口语交际学习。现阶段，大部分企业在招聘实习生的过程中，会借助视频面试的方式。该招聘模式同样能够让学生利用课余时间展开模拟，思考应该如何介绍自己、展现自己。
教师还可以设计生活或是工作情境，比如导游应该怎样介绍自己与景区的风景。学习室内设计的中学院校学生应该怎样回答客户的问题，怎样讲述自己的设计理念等。酒店前台服务员应该怎样处理客户和工作人员之间的矛盾。客服应该怎样和客户进行交流。这一系列情境的模拟，都能够激发学生参与的积极性，借助角色扮演，促使学生形成站在他人角度看待问题的意识。
除此之外，口语交际教学不应该只在语文教学中展开，还应该在思想政治教育工作中展开。语文教学通常是对语言进行规范化教学，使学生灵活掌握口语表达、措辞方式。而思想政治教育活动，主要是与生活相关，培养学生怎样与人合理地展开口语交际，从而对他人给予最大的尊重。
在口语交际教学期间，教师不但应该要求学生学会怎样说，还应该让他们学会怎样去听。在学会听的基础上，才可以更好地了解他人的心理。所以，语文教师必须让学生学会善于倾听。中学语文口语交际教学不应该流于形式，必须重视实际效果，使学生能够学会主动和他人展开交际，不断提升学生的口语表达能力。
综上所述，“互联网 ”时代下，学生频繁使用手机交流，从而忽略了口语交际能力。然而，互联网视频同样能够帮助学生提升自己的口语交际能力，重点就在于语文教师与家长必须善于应用互联网，由此才会取得事半功倍的效果，对学生的口语交际能力进行有效培养。
参考文献：
[1] 陈肖玲、张素芳、黄震丽《互联网 教育背景下，促
进中学语文教学之我见》，《语文课内外》2020年第21期。
[2] 孙绍华《“互联网 ”背景下的中学语文课堂教学研究》，《语文课内外》2020年第15期。
[3] 陈淑君《“互联网 ”背景下中职语文课堂传统文化的传承研究》，《参花：下》2020年第1期。
[4] 贺敬伟《互联网 背景下，中学语文混合教学模式创新研究》，《语文课内外》2019年第33期。
[5] 王漫丽《“互联网 ”背景下高职院校大学语文课程教学改革探索》，《产业与科技论坛》2020年第13期。
[6] 杜继翠《“互联网 ”时代背景下的中学语文教学改革初探》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第36期。
（于海秋，1986年生，女，毕业学校于通化师范学院，一级教师，研究方向：中学语文教学）