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在传统的美术课堂教学中，主要通过书本、挂图等有限形式对学生传递信息，将多媒体引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，可以使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。
第一、要适应网络多媒体时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应教育发展的根本要求。
教师角色转换主要表现在三个方面：1.文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着网络多媒体技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。2.教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。3.教育教学管理者者转变为人际关系艺术家。网络时代，网络多媒体技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
第二、网络多媒体技术在美术课中的运用
美学理论课：传统教学中，教师需准备大量图片来解释抽象的概念。而多媒体教学的主要特色是变抽象的说教为形象的演示。在(绘画中的构图)一课中从教材本身入手，认真分析、研究，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件：利用多媒体设计一个在一幅画上演示所绘物象在不同位置、不同大小时的不同视觉效果，结果教学效果同没有课件演示的效果形成板大的反差。运用多媒体教学可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。在(我的故事)一课的教学时，要求学生理解漫画的慢化过程，及由真实的人物艺术处理为漫画人物的过程。先收集一些学生和自已的照片，然后在Adobe Photoshop或Flash下通过色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片（真实人物)向漫画变化的过程用10一 20张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序。教学时让学生观察真实的形象逐步向漫画过渡，同时配放一些动画效果，结果孩子们被深深吸引了，他们的积极性被充分调动起来，教学目标在非常愉悦的气氛中得以实现，教学效果非常好。相反在同年级的另一个班中采用传统的教学法，则学生对知识的掌握较差。利用多媒体教学手段使敦师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。
实用设计课：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，如：(贺卡设计)、(装帧设计)、（招贴设计)和(标志设计)等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在多媒体教学中紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥了多媒体教学的作用。如：在制作课件时，选用多幅著名和平运动招随画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。
美术欣赏课：内容浩如烟海，跨越古今中外，传统美术欣赏课，需要大量的挂图、幻灯片和画图纸等资料，往往还有言不尽意的感觉。因而欣赏课一直被任课教师认为不好教，学生也乏味。利用多媒体教学，欣赏时大为改观，伴随着图像、文字、声音的出现，一下子吸引了学生的注意力，思绪随着画面的变化而变化。欣赏经典名作时，鼠标一点，某一个画家的代表作及其生平就出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以对作品逐个观赏，还可有选择地将一些作品观孽或打印出来。学生人在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中.欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的欣赏方式欣赏建筑物在静止状态下的构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。
显然，美术课在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂上能让学生自己领会和做练习的机会很少。利用网络多媒体技术教学，当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些，遇到不懂的地方，可以向老师询问或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。因此说网络多媒体技术，优化美术课堂教学，提高了学习效果。
第一、要适应网络多媒体时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应教育发展的根本要求。
教师角色转换主要表现在三个方面：1.文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着网络多媒体技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。2.教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。3.教育教学管理者者转变为人际关系艺术家。网络时代，网络多媒体技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
第二、网络多媒体技术在美术课中的运用
美学理论课：传统教学中，教师需准备大量图片来解释抽象的概念。而多媒体教学的主要特色是变抽象的说教为形象的演示。在(绘画中的构图)一课中从教材本身入手，认真分析、研究，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件：利用多媒体设计一个在一幅画上演示所绘物象在不同位置、不同大小时的不同视觉效果，结果教学效果同没有课件演示的效果形成板大的反差。运用多媒体教学可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。在(我的故事)一课的教学时，要求学生理解漫画的慢化过程，及由真实的人物艺术处理为漫画人物的过程。先收集一些学生和自已的照片，然后在Adobe Photoshop或Flash下通过色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片（真实人物)向漫画变化的过程用10一 20张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序。教学时让学生观察真实的形象逐步向漫画过渡，同时配放一些动画效果，结果孩子们被深深吸引了，他们的积极性被充分调动起来，教学目标在非常愉悦的气氛中得以实现，教学效果非常好。相反在同年级的另一个班中采用传统的教学法，则学生对知识的掌握较差。利用多媒体教学手段使敦师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。
实用设计课：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，如：(贺卡设计)、(装帧设计)、（招贴设计)和(标志设计)等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在多媒体教学中紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥了多媒体教学的作用。如：在制作课件时，选用多幅著名和平运动招随画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。
美术欣赏课：内容浩如烟海，跨越古今中外，传统美术欣赏课，需要大量的挂图、幻灯片和画图纸等资料，往往还有言不尽意的感觉。因而欣赏课一直被任课教师认为不好教，学生也乏味。利用多媒体教学，欣赏时大为改观，伴随着图像、文字、声音的出现，一下子吸引了学生的注意力，思绪随着画面的变化而变化。欣赏经典名作时，鼠标一点，某一个画家的代表作及其生平就出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以对作品逐个观赏，还可有选择地将一些作品观孽或打印出来。学生人在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中.欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的欣赏方式欣赏建筑物在静止状态下的构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。
显然，美术课在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂上能让学生自己领会和做练习的机会很少。利用网络多媒体技术教学，当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些，遇到不懂的地方，可以向老师询问或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。因此说网络多媒体技术，优化美术课堂教学，提高了学习效果。