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【摘 要】 在新课程下，教师可以通过音乐欣赏教学，指导和引领学生的感知美、发现美、体验美和创造美，培养审美情趣，调动学生学习音乐的积极性，不断提高教学效果。
【关键词】 音乐课堂 欣赏教学 美育
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，这发现便是一种审视。只有具有美的修养和审美能力的人，才会拥有比一般人更多美的享受。”在初中实施音乐新课程的进程中，应重视培养学生的审美意识、审美观念和审美情趣，注重引领学生在音乐欣赏教学中去感知美、发现美、体验美和创造美。
１ 感知美
音乐是听觉艺术和时间艺术的结合体，其自身最重要的特点就是情感性，音乐给人的情感移入比其他艺术有力的多，它能更直接地进入人的情感世界。现在的中学音乐新课程教学，采取了灵活多变的形式，尽量适合初中学生的感受，并增进了音乐成语故事及大量的音乐欣赏内容，多层面、多角度、立体化地展示了音乐的魅力对人的心理影响。在音乐欣赏课堂上，只要有鲜明的节奏响起，便有众多的学生点头、拍手或轻松跺脚相配合，其感知音乐的情形不言而喻。可见音乐首先是一种声音的艺术，它通过有组织的音响，直接刺激听觉神经，并以抑扬顿挫的音调、张弛变化的节奏、线条明晰的力度、扣人心弦的速度、色彩绚丽的旋律，甚至夸张变形的音效等引起学生们心灵的共鸣，震撼灵魂。音乐艺术是最心灵化的艺术，而音乐教学正是通过这种独特形式，让学生去领会感知美。
２ 发现美
音乐欣赏教学是以音乐作品为媒介，以音响和乐器为载体，以审美体验和审美情感为基础，引导学生发现美——体验美——创造美，最终达到完善自我的人文精神境界。在音乐欣赏教学中，教师应注重教会学生善于发现美、挖掘美，并去体验美。如在湘教版七年级（黄河的故事）音乐剧的教学中，教师可先给学生讲解音乐剧产生的时间、环境，以及发扬光大的过程。本课的教学，是通过重新组合，把抗战时期比较有名的几首歌曲，按照音乐发展的顺序，有机的结合起来，组成一部新的、小型的音乐剧院。教学中先让学生们欣赏这几首歌曲，再进行音乐的联想，理解音乐，发现音乐，从而展开对音乐的讨论，使学生从多方面、多角度挖掘音乐作品的内涵、深度，学生对音乐就会产生“美”的冲动，发现美的魅力。
３ 体验美
在培养学生的审美情感和审美神韵方面，善于引导学生发现和挖掘“音乐美”，从而使学生不断深入地品味和体验“音乐美”。如在教《青少年管弦乐指南》这首介绍管弦乐队各组乐器的交响曲时，可先简单地介绍四组乐器（弦乐组、木管乐组、铜管乐组、打击乐组）的音色特点，然后播放每一组乐器所演奏的主体音乐，最后播放全曲，让学生在欣赏中品味和体验“音乐美”。
４ 创造美
学生们通过对音乐的欣赏学习，在感知美、发现美、体验美的过程中就会产生情感上的共鸣，从而对音乐进行理性的分析和思考，把音乐作品的内在美转化为科学的世界观和人生观，即进入对音乐作品创造美的审美层面。在欣赏教学中，深化音乐作品的内涵，挖掘学生对创造美的认识，激发学生积极创造美，丰富人们的生活，陶冶人们的情操，净化人们的心灵，让学生们细心体会，慢慢感受，经过一段时间的学习，就会收到好的效果，从而达到完善自我的人文精神境界。
总之，中学音乐教育的美育功能，很大程度上是依赖于音乐欣赏得以实现的，通过欣赏，感受中外古今的许多经典音乐作品，可以培养学生对音乐艺术美的感受能力，在长期潜移默化的熏陶中起到净化学生心灵、陶冶学生情操进而达到提高学生人文素质的目的。作为一名中学音乐教师，应该永远具有春蚕炬烛的精神，乐于奉献，勤劳耕耘，把音乐与学生的关系拉近，提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力，更好地促进学生音乐素质的全面提高。
参考文献
１ 方唯．音乐与美育［Ｍ］．山东教育出版社，２００４
２ 谷乐．音乐教师的素养［Ｍ］．海口教育出版社，２００９
【关键词】 音乐课堂 欣赏教学 美育
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，这发现便是一种审视。只有具有美的修养和审美能力的人，才会拥有比一般人更多美的享受。”在初中实施音乐新课程的进程中，应重视培养学生的审美意识、审美观念和审美情趣，注重引领学生在音乐欣赏教学中去感知美、发现美、体验美和创造美。
１ 感知美
音乐是听觉艺术和时间艺术的结合体，其自身最重要的特点就是情感性，音乐给人的情感移入比其他艺术有力的多，它能更直接地进入人的情感世界。现在的中学音乐新课程教学，采取了灵活多变的形式，尽量适合初中学生的感受，并增进了音乐成语故事及大量的音乐欣赏内容，多层面、多角度、立体化地展示了音乐的魅力对人的心理影响。在音乐欣赏课堂上，只要有鲜明的节奏响起，便有众多的学生点头、拍手或轻松跺脚相配合，其感知音乐的情形不言而喻。可见音乐首先是一种声音的艺术，它通过有组织的音响，直接刺激听觉神经，并以抑扬顿挫的音调、张弛变化的节奏、线条明晰的力度、扣人心弦的速度、色彩绚丽的旋律，甚至夸张变形的音效等引起学生们心灵的共鸣，震撼灵魂。音乐艺术是最心灵化的艺术，而音乐教学正是通过这种独特形式，让学生去领会感知美。
２ 发现美
音乐欣赏教学是以音乐作品为媒介，以音响和乐器为载体，以审美体验和审美情感为基础，引导学生发现美——体验美——创造美，最终达到完善自我的人文精神境界。在音乐欣赏教学中，教师应注重教会学生善于发现美、挖掘美，并去体验美。如在湘教版七年级（黄河的故事）音乐剧的教学中，教师可先给学生讲解音乐剧产生的时间、环境，以及发扬光大的过程。本课的教学，是通过重新组合，把抗战时期比较有名的几首歌曲，按照音乐发展的顺序，有机的结合起来，组成一部新的、小型的音乐剧院。教学中先让学生们欣赏这几首歌曲，再进行音乐的联想，理解音乐，发现音乐，从而展开对音乐的讨论，使学生从多方面、多角度挖掘音乐作品的内涵、深度，学生对音乐就会产生“美”的冲动，发现美的魅力。
３ 体验美
在培养学生的审美情感和审美神韵方面，善于引导学生发现和挖掘“音乐美”，从而使学生不断深入地品味和体验“音乐美”。如在教《青少年管弦乐指南》这首介绍管弦乐队各组乐器的交响曲时，可先简单地介绍四组乐器（弦乐组、木管乐组、铜管乐组、打击乐组）的音色特点，然后播放每一组乐器所演奏的主体音乐，最后播放全曲，让学生在欣赏中品味和体验“音乐美”。
４ 创造美
学生们通过对音乐的欣赏学习，在感知美、发现美、体验美的过程中就会产生情感上的共鸣，从而对音乐进行理性的分析和思考，把音乐作品的内在美转化为科学的世界观和人生观，即进入对音乐作品创造美的审美层面。在欣赏教学中，深化音乐作品的内涵，挖掘学生对创造美的认识，激发学生积极创造美，丰富人们的生活，陶冶人们的情操，净化人们的心灵，让学生们细心体会，慢慢感受，经过一段时间的学习，就会收到好的效果，从而达到完善自我的人文精神境界。
总之，中学音乐教育的美育功能，很大程度上是依赖于音乐欣赏得以实现的，通过欣赏，感受中外古今的许多经典音乐作品，可以培养学生对音乐艺术美的感受能力，在长期潜移默化的熏陶中起到净化学生心灵、陶冶学生情操进而达到提高学生人文素质的目的。作为一名中学音乐教师，应该永远具有春蚕炬烛的精神，乐于奉献，勤劳耕耘，把音乐与学生的关系拉近，提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力，更好地促进学生音乐素质的全面提高。
参考文献
１ 方唯．音乐与美育［Ｍ］．山东教育出版社，２００４
２ 谷乐．音乐教师的素养［Ｍ］．海口教育出版社，２００９