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【摘要】中小学校是“科教兴国”的后备军培养基地，是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，是培养科技人才的源头。第一，创新型人才的培养应该是以增强知识基础为前提，并引导学生深入思考问题从而形成创造性思维。第二，各学科知识的交叉融会贯通，是培养青少年科技创新人才的有效途径。第三，青少年科技创新型人才的培养需要系统的专业训练。第四，家庭和学校共同呵护孩子的好奇心。
【关键词】青少年 科技创新 成长 培养
创新是一个永恒的主题，“要把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”中小学校是“科教兴国”的后备军培养基地，是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，是国家创新体系中的重要组成部分，是培养科技人才的源头。为了落实党中央建设创新型国家的精神，在青少年中培养科技创新人才，责任自然就落到教育战线上的教师身上，特别是科技教育战线上的广大科技辅导教师身上。在培养青少年创新人才过程中，大家进行了不懈的努力和有益的探索，积累了不少宝贵经验。我也是一名科技教师，想与大家探讨新形势下培养青少年创新人才的理念、形式、途径，目的是共同学习，共同提高，使我们的科技教育工作更科学，实效性更强，更能适应社会发展。
第一，扎实的理论基础和知识基础，是培养青少年创新型人才的前提。创新型人才的培养应该是以增强知识基础为前提，并引导学生深入思考问题从而形成创造性思维。扎实的基础知识对于提高学生的创造能力起着显著作用，因此，在选拔参加科技活动的选手时他们的成绩最好是优秀的，性格是开朗的、活泼的，这样的学生视野开阔，有超越传统规范的勇气，有触类旁通、杂交互补的综合思维；优秀的学生想象力较为丰富，反应灵活。从我校历年来参加各种科技创新活动的选手来看，他们的成绩是优秀的，在科技创新方面的表现都是突出的，而且在其他学科成绩也是名列前茅。由此看来，扎实的理论基础和知识基础是培养创新型人才的前提。
第二，各学科知识的交叉融会贯通，是培养青少年科技创新人才的有效途径。各学科知识是相互联系的，不是孤立的，有时是相辅相成的。我们的科技活动可以说与生物、物理、化学、计算机等学科是联系紧密、不可分割的。书本知识是理论，科技活动是实践，从理论到实践，再从实践到理论，经过这样的学习和磨炼，有利于学生形象思维、抽象思维、发散思维、创新思维的培养。我校2011级3班学生陈照君同学，原来的物理成绩较差，但他对科技活动特别感兴趣，且动手能力、反应能力远远超过其他同学。在参加了机器人活动后，不但在机器人比赛中获得优异成绩，而且其他学科成绩也大幅提高。特别值得一提的是，他在准备2010年重庆市机器人比赛活动项目过程中，有近两三周的时间是在科技室度过的，我时常为他的其他学科学习担忧，出乎意料的是他在耽误这两三周学习后的物理考试中，居然考了全班第一名。当我问起他你没有听老师上课，为什么成绩又考这么好时，他笑着对我说，我凭理解和自己看书自学的。此事成为当时班上的焦点、学校的新闻。由此看来，学科知识是融会贯通的，是可以相互促进的。
第三，青少年科技创新型人才的培养需要系统的专业训练。创新并不是空中楼阁，需要夯实基础，而系统的专业训练就是打基础的工作。在专业的训练中，教师应起到引领作用，要有一桶水的作用，这样才能把专业知识向学生详细灌输。对于青少年来说，一些专业知识对他们是陌生的，有些是第一次接触的，如发明创造、什么是发明、发明的特点、发明的性质等。又如科技论文的撰写，撰写的格式、步骤、内容要求以及其他方法等，都需要教师对他们进行培训，都要求他们进行系统的学习。再如，机器人的知识，必须要教会学生懂得如何编写机器人最基本的程序、基本结构的搭建等。机器人有多种，每一种机器人的程序是不同的，都要经过学习，在学习的过程中教师的指导作用功不可没。就拿我们重庆南岸区来说，成立了青少年科技辅导站，由几名专业辅导教师对全区进行培训和指导，他们不但要教会各学校的辅导教师，还承担着部分学生的学习和训练工作。在他们精心培训指导下，南岸区在青少年科技创新方面取得了丰硕成果。在市级、国家级、世界级等各级各类大赛中获得上千次大奖，国家级冠军有之，世界冠军有之。在科技创新发明中， 仅珊瑚实验小学就有23项科技发明获得国家专利。事实说明，青少年科技创新人才的培养，专业的、系统的、基础的知识培训和学习是必要的、不可缺少的。在培训过程中，教师有举足轻重的作用，他们不应只是知识的传播者，更应是学生思维的启发者。教学在某种程度上应为“导学”，把学生摆到一个相对主导的地位，而教师摆到一个相对辅助的地位，充分发挥学生的主动性。只有经过系统的学习和训练，掌握了这些最基础的知识，才会人才辈出。
第四，家庭和学校共同呵护孩子的好奇心。家庭和学校环境、文化氛围、教育方式等都会对人的成长，以及将来的发展产生至关重要的影响。良好的家庭和学校教育会对创新思维的形成产生重要的影响，反之，则会阻碍创新思维的形成。家长和教师应要求学生有求异、求新、敢于怀疑，对已有观点、理论持分析批判态度的思想，要求学生力求从新的角度，用新的方法找到新的不同的结论。“触类旁通”和“举一反三”的思维能力。存其精华，去其糟粕，注重学生自身知识的更新和重组，善于从不同角度发现可能，提出新设想。它既要各种知识的相互渗透，相互结合，又要思维能力和思维方法的综合。突破思维定势的束缚。提出多种设想。倒过来想，换个角度想。家长和教师要改变“包办”思想，让孩子充分拥有做事和思考的权利。呵护孩子的好奇心。大量事实表明，发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇。因此，在日常生活中，家长和教师应正面鼓励并积极引导孩子大胆幻想；在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手做出来，让他们在实践中去寻找答案，以发展其创新思维能力。另外，家长和和教师都应努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践和动脑思考的机会。创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。家长和教师应对孩子多一些关怀和鼓励，让孩子充满自信。
当然，除了学习本学科的知识、注重各学科交叉结合以及家庭和学校共同呵护孩子的好奇心外，还要培养学生较宽的视野和多方面认识问题和解决问题的能力；要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质；培养学生关注现实，关注前沿的学术品格；培养学生严谨勤奋的学风和对科学技术研究的兴趣；培养学生善于与他人团结合作的协作精神。在培养的过程中，作为科技教师，要着眼于才能的开发；要着眼于创新精神的培养；要着眼于激发受教育者的主观能动性，实现由被动接受教育向主动接受教育的转变，由受动教育向自我教育的转变；要着眼于学习成长期即青少年时期的培养，要营造一个健康向上、文明和谐的成长环境，使人人都成才，都成长为社会建设人才，都能为社会作贡献。ＫＪ
【关键词】青少年 科技创新 成长 培养
创新是一个永恒的主题，“要把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”中小学校是“科教兴国”的后备军培养基地，是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，是国家创新体系中的重要组成部分，是培养科技人才的源头。为了落实党中央建设创新型国家的精神，在青少年中培养科技创新人才，责任自然就落到教育战线上的教师身上，特别是科技教育战线上的广大科技辅导教师身上。在培养青少年创新人才过程中，大家进行了不懈的努力和有益的探索，积累了不少宝贵经验。我也是一名科技教师，想与大家探讨新形势下培养青少年创新人才的理念、形式、途径，目的是共同学习，共同提高，使我们的科技教育工作更科学，实效性更强，更能适应社会发展。
第一，扎实的理论基础和知识基础，是培养青少年创新型人才的前提。创新型人才的培养应该是以增强知识基础为前提，并引导学生深入思考问题从而形成创造性思维。扎实的基础知识对于提高学生的创造能力起着显著作用，因此，在选拔参加科技活动的选手时他们的成绩最好是优秀的，性格是开朗的、活泼的，这样的学生视野开阔，有超越传统规范的勇气，有触类旁通、杂交互补的综合思维；优秀的学生想象力较为丰富，反应灵活。从我校历年来参加各种科技创新活动的选手来看，他们的成绩是优秀的，在科技创新方面的表现都是突出的，而且在其他学科成绩也是名列前茅。由此看来，扎实的理论基础和知识基础是培养创新型人才的前提。
第二，各学科知识的交叉融会贯通，是培养青少年科技创新人才的有效途径。各学科知识是相互联系的，不是孤立的，有时是相辅相成的。我们的科技活动可以说与生物、物理、化学、计算机等学科是联系紧密、不可分割的。书本知识是理论，科技活动是实践，从理论到实践，再从实践到理论，经过这样的学习和磨炼，有利于学生形象思维、抽象思维、发散思维、创新思维的培养。我校2011级3班学生陈照君同学，原来的物理成绩较差，但他对科技活动特别感兴趣，且动手能力、反应能力远远超过其他同学。在参加了机器人活动后，不但在机器人比赛中获得优异成绩，而且其他学科成绩也大幅提高。特别值得一提的是，他在准备2010年重庆市机器人比赛活动项目过程中，有近两三周的时间是在科技室度过的，我时常为他的其他学科学习担忧，出乎意料的是他在耽误这两三周学习后的物理考试中，居然考了全班第一名。当我问起他你没有听老师上课，为什么成绩又考这么好时，他笑着对我说，我凭理解和自己看书自学的。此事成为当时班上的焦点、学校的新闻。由此看来，学科知识是融会贯通的，是可以相互促进的。
第三，青少年科技创新型人才的培养需要系统的专业训练。创新并不是空中楼阁，需要夯实基础，而系统的专业训练就是打基础的工作。在专业的训练中，教师应起到引领作用，要有一桶水的作用，这样才能把专业知识向学生详细灌输。对于青少年来说，一些专业知识对他们是陌生的，有些是第一次接触的，如发明创造、什么是发明、发明的特点、发明的性质等。又如科技论文的撰写，撰写的格式、步骤、内容要求以及其他方法等，都需要教师对他们进行培训，都要求他们进行系统的学习。再如，机器人的知识，必须要教会学生懂得如何编写机器人最基本的程序、基本结构的搭建等。机器人有多种，每一种机器人的程序是不同的，都要经过学习，在学习的过程中教师的指导作用功不可没。就拿我们重庆南岸区来说，成立了青少年科技辅导站，由几名专业辅导教师对全区进行培训和指导，他们不但要教会各学校的辅导教师，还承担着部分学生的学习和训练工作。在他们精心培训指导下，南岸区在青少年科技创新方面取得了丰硕成果。在市级、国家级、世界级等各级各类大赛中获得上千次大奖，国家级冠军有之，世界冠军有之。在科技创新发明中， 仅珊瑚实验小学就有23项科技发明获得国家专利。事实说明，青少年科技创新人才的培养，专业的、系统的、基础的知识培训和学习是必要的、不可缺少的。在培训过程中，教师有举足轻重的作用，他们不应只是知识的传播者，更应是学生思维的启发者。教学在某种程度上应为“导学”，把学生摆到一个相对主导的地位，而教师摆到一个相对辅助的地位，充分发挥学生的主动性。只有经过系统的学习和训练，掌握了这些最基础的知识，才会人才辈出。
第四，家庭和学校共同呵护孩子的好奇心。家庭和学校环境、文化氛围、教育方式等都会对人的成长，以及将来的发展产生至关重要的影响。良好的家庭和学校教育会对创新思维的形成产生重要的影响，反之，则会阻碍创新思维的形成。家长和教师应要求学生有求异、求新、敢于怀疑，对已有观点、理论持分析批判态度的思想，要求学生力求从新的角度，用新的方法找到新的不同的结论。“触类旁通”和“举一反三”的思维能力。存其精华，去其糟粕，注重学生自身知识的更新和重组，善于从不同角度发现可能，提出新设想。它既要各种知识的相互渗透，相互结合，又要思维能力和思维方法的综合。突破思维定势的束缚。提出多种设想。倒过来想，换个角度想。家长和教师要改变“包办”思想，让孩子充分拥有做事和思考的权利。呵护孩子的好奇心。大量事实表明，发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇。因此，在日常生活中，家长和教师应正面鼓励并积极引导孩子大胆幻想；在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手做出来，让他们在实践中去寻找答案，以发展其创新思维能力。另外，家长和和教师都应努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践和动脑思考的机会。创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。家长和教师应对孩子多一些关怀和鼓励，让孩子充满自信。
当然，除了学习本学科的知识、注重各学科交叉结合以及家庭和学校共同呵护孩子的好奇心外，还要培养学生较宽的视野和多方面认识问题和解决问题的能力；要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质；培养学生关注现实，关注前沿的学术品格；培养学生严谨勤奋的学风和对科学技术研究的兴趣；培养学生善于与他人团结合作的协作精神。在培养的过程中，作为科技教师，要着眼于才能的开发；要着眼于创新精神的培养；要着眼于激发受教育者的主观能动性，实现由被动接受教育向主动接受教育的转变，由受动教育向自我教育的转变；要着眼于学习成长期即青少年时期的培养，要营造一个健康向上、文明和谐的成长环境，使人人都成才，都成长为社会建设人才，都能为社会作贡献。ＫＪ