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摘 要：语文学科的学习需要学生长期的积累，但教材篇幅有限，无法满足学生学习需要，这时，就需要开展课外阅读活动。小学语文课外阅读的教育有利于弥补课堂教学不足，有利于开拓学生知识面，有利于提高学生写作能力。为了有效引领小学语文课外阅读，教师应创设良好阅读环境，指导学生科学有效地阅读，鼓励学生阅读反思。
关键词：小学语文;课外阅读;有效策略
课外阅读不仅是课堂阅读的继续，更是课堂阅读的扩展，是课外语文活动中比较普遍且重要的方式之一，是锻炼学生阅读能力的重要途径。学生在课外阅读中可独立自主选择阅读文本，在阅读中陶冶情操，提高其知识面。为此，教师应加强培养学生阅读兴趣，使学生在阅读中不断提高拓宽自身知识面，提高学生语文综合素养。
1.小学语文课外阅读的教育意义
小学语文教学中开展课外阅读的意义主要表现在以下三个方面。
1.1弥补课堂教学不足
就目前小学阅读活动现状可知，小学生阅读积极性不高，这一定程度上与阅读课压抑的气氛有关，主要因为学生在课堂阅读中需要带着任务阅读学生在这样的氛围下很难对课外阅读产生热情。但学生在课外阅读活动中可自由开展阅读活动，学生可根据自身兴趣爱好阅读，这一定程度上可以起到弥补课堂教学不足的作用。
1.2开拓学生知识面
学生无法完全依赖于课本进行语文学习，这是因为受到教材内容限制的影响，学生阅读能力的发展同样受到一定的阻碍。与此同时，单纯阅读课文中的文章并不利于学生适应其他种类文本的阅读，甚至对学生阅读产生一定影响，不利于开拓学生知识面。科学技术快速进步背景下阅读水平不断提高，学生必须大量阅读文章才能提高自身知识面，而课外阅读则可以满足学生拓展自身知识面的需求。
1.3提高学生写作能力
阅读与写作二者联系相当密切，阅读是知识的吸收过程，写作是知识的表达过程。写作指的是写下自己脑海中的东西，将其变成文字，但读是写的前提，只有学生不断阅读才能从脑海中提取所学的内容，才能写下想写的内容，避免出现想写找不到语言描述的问题。此外，学生可通过阅读积累生活经验，在阅读中通过增加知识储备量的方式弥补，且还可在阅读中受到优秀作品的影响。
2.小学语文课外阅读有效引导策略
小学语文课外阅读教学中教师要注意加强对学生引领，提高阅读教学效率，具体可从创设良好阅读环境、指导学生科学有效地阅读和鼓励学生阅读反思三个方面开展。
2.1创设良好阅读环境
学生在积极、健康的阅读环境中更容易对所学内容产生兴趣。很多学生对阅读缺乏兴趣，且对读书丝毫没有兴趣。针对这一问题，笔者为学生创设了优良的阅读情境，加强感染和熏陶学生，使学生受到阅读环境这种无声语言地影响，让其在良好的环境中產生较高的阅读热情。教师可通过多种方式创设阅读情境，给每个学生发挥自我艺术才华的机会，如在班级的一个角落布置成小型图书馆，使学生将自己喜欢的书籍放到图书角上，共享资源;或者在教室墙壁张贴相关的阅读名言，如“书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。”使学生潜移默化地受到环境影响。如此，学生在这样的氛围中产生较高的阅读兴趣。可见，教师可通过后天培养学生课外阅读兴趣，在创设积极的阅读环境中构建良好的阅读氛围，调动学生阅读积极性，为学生提高课外阅读效率奠定基础。
2.2指导学生科学有效地阅读
绝大部分小学生都没有掌握良好的阅读方法。教师要想提高学生课外阅读效率，必须指导学生科学有效地阅读。为此，教师应加强指导学生科学有效阅读，实现提高学生课外阅读效率的目标。首先，教师应加强课内阅读指导，在此基础上指导学生科学有效地阅读。比如学习《三顾茅庐》后，指导学生阅读《三国演义》时，要求学生做摘录和批注等，通这些方式提高阅读效率。教师应以课内为基础着眼课外，使学生掌握正确的阅读方法，逐步提高学生阅读能力。此外，教师还应加强培养学生动笔能力，指导学生写读后感或随笔，在写的过程中通过直观的方式表达自身的感悟。长期下去学生在学习中就会掌握科学有效地阅读方法，从而提高其阅读水平。
2.3鼓励学生阅读反思
教师要注意在开展阅读教学活动时应鼓励学生进行反思阅读、体验阅读等，调动学生阅读积极性，突出个人课外阅读的主体性，在阅读的过程中体验与反思，将个人生活经验以及情感态度更好地融入其中，使学生在阅读中收获属于自己的情感。比如在阅读《苹果小人儿的奇遇》时，这本书主要讲述的是苹果小人儿的故事，读完这篇文章之后笔者鼓励学生开展相关的阅读反思，如思考“什么是奋斗、什么是爱、什么是协作”，使学生在读后反思的过程中逐步发散学生思维，提高自身阅读水平。
结语：一本好的书籍就像黑夜的一盏明灯，给人指明方向。教师应做学生黑暗的一盏明灯，引领学生阅读，培养学生阅读兴趣，使其在阅读中逐步得到提高，从而提高其阅读综合能力。为此，教师要加强引领学生，使其形成良好的阅读习惯，为学生学习助力。
【注：本文系广东省教育科学规划课题“小学语文课外阅读课程化体系构建行动研究”成果（课题编号：2019YQJK405）】
参考文献：
[1]袁海涛. 小学语文课外阅读有效策的几点思考[J]. 新一代：理论版， 2020（3）：199-199.
[2]冯文敏. 小学语文课外阅读的有效指导[J]. 教育， 2018（1）：68-68.
[3]陈娟红. 试论小学语文课外阅读的有效开展[J]. 作文成功之路（中旬）， 2019， （1）.
[4]刘彩玲. 小学生语文课外阅读有效性研究初探[J]. 语文课内外， 2018（1）：213.
[5]宋井红. 小学语文课外阅读的有效教学方法[J]. 作文成功之路（中）， 2018（11）：55.
（作者单位：湛江市实验小学，广东 湛江 524000）
关键词：小学语文;课外阅读;有效策略
课外阅读不仅是课堂阅读的继续，更是课堂阅读的扩展，是课外语文活动中比较普遍且重要的方式之一，是锻炼学生阅读能力的重要途径。学生在课外阅读中可独立自主选择阅读文本，在阅读中陶冶情操，提高其知识面。为此，教师应加强培养学生阅读兴趣，使学生在阅读中不断提高拓宽自身知识面，提高学生语文综合素养。
1.小学语文课外阅读的教育意义
小学语文教学中开展课外阅读的意义主要表现在以下三个方面。
1.1弥补课堂教学不足
就目前小学阅读活动现状可知，小学生阅读积极性不高，这一定程度上与阅读课压抑的气氛有关，主要因为学生在课堂阅读中需要带着任务阅读学生在这样的氛围下很难对课外阅读产生热情。但学生在课外阅读活动中可自由开展阅读活动，学生可根据自身兴趣爱好阅读，这一定程度上可以起到弥补课堂教学不足的作用。
1.2开拓学生知识面
学生无法完全依赖于课本进行语文学习，这是因为受到教材内容限制的影响，学生阅读能力的发展同样受到一定的阻碍。与此同时，单纯阅读课文中的文章并不利于学生适应其他种类文本的阅读，甚至对学生阅读产生一定影响，不利于开拓学生知识面。科学技术快速进步背景下阅读水平不断提高，学生必须大量阅读文章才能提高自身知识面，而课外阅读则可以满足学生拓展自身知识面的需求。
1.3提高学生写作能力
阅读与写作二者联系相当密切，阅读是知识的吸收过程，写作是知识的表达过程。写作指的是写下自己脑海中的东西，将其变成文字，但读是写的前提，只有学生不断阅读才能从脑海中提取所学的内容，才能写下想写的内容，避免出现想写找不到语言描述的问题。此外，学生可通过阅读积累生活经验，在阅读中通过增加知识储备量的方式弥补，且还可在阅读中受到优秀作品的影响。
2.小学语文课外阅读有效引导策略
小学语文课外阅读教学中教师要注意加强对学生引领，提高阅读教学效率，具体可从创设良好阅读环境、指导学生科学有效地阅读和鼓励学生阅读反思三个方面开展。
2.1创设良好阅读环境
学生在积极、健康的阅读环境中更容易对所学内容产生兴趣。很多学生对阅读缺乏兴趣，且对读书丝毫没有兴趣。针对这一问题，笔者为学生创设了优良的阅读情境，加强感染和熏陶学生，使学生受到阅读环境这种无声语言地影响，让其在良好的环境中產生较高的阅读热情。教师可通过多种方式创设阅读情境，给每个学生发挥自我艺术才华的机会，如在班级的一个角落布置成小型图书馆，使学生将自己喜欢的书籍放到图书角上，共享资源;或者在教室墙壁张贴相关的阅读名言，如“书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。”使学生潜移默化地受到环境影响。如此，学生在这样的氛围中产生较高的阅读兴趣。可见，教师可通过后天培养学生课外阅读兴趣，在创设积极的阅读环境中构建良好的阅读氛围，调动学生阅读积极性，为学生提高课外阅读效率奠定基础。
2.2指导学生科学有效地阅读
绝大部分小学生都没有掌握良好的阅读方法。教师要想提高学生课外阅读效率，必须指导学生科学有效地阅读。为此，教师应加强指导学生科学有效阅读，实现提高学生课外阅读效率的目标。首先，教师应加强课内阅读指导，在此基础上指导学生科学有效地阅读。比如学习《三顾茅庐》后，指导学生阅读《三国演义》时，要求学生做摘录和批注等，通这些方式提高阅读效率。教师应以课内为基础着眼课外，使学生掌握正确的阅读方法，逐步提高学生阅读能力。此外，教师还应加强培养学生动笔能力，指导学生写读后感或随笔，在写的过程中通过直观的方式表达自身的感悟。长期下去学生在学习中就会掌握科学有效地阅读方法，从而提高其阅读水平。
2.3鼓励学生阅读反思
教师要注意在开展阅读教学活动时应鼓励学生进行反思阅读、体验阅读等，调动学生阅读积极性，突出个人课外阅读的主体性，在阅读的过程中体验与反思，将个人生活经验以及情感态度更好地融入其中，使学生在阅读中收获属于自己的情感。比如在阅读《苹果小人儿的奇遇》时，这本书主要讲述的是苹果小人儿的故事，读完这篇文章之后笔者鼓励学生开展相关的阅读反思，如思考“什么是奋斗、什么是爱、什么是协作”，使学生在读后反思的过程中逐步发散学生思维，提高自身阅读水平。
结语：一本好的书籍就像黑夜的一盏明灯，给人指明方向。教师应做学生黑暗的一盏明灯，引领学生阅读，培养学生阅读兴趣，使其在阅读中逐步得到提高，从而提高其阅读综合能力。为此，教师要加强引领学生，使其形成良好的阅读习惯，为学生学习助力。
【注：本文系广东省教育科学规划课题“小学语文课外阅读课程化体系构建行动研究”成果（课题编号：2019YQJK405）】
参考文献：
[1]袁海涛. 小学语文课外阅读有效策的几点思考[J]. 新一代：理论版， 2020（3）：199-199.
[2]冯文敏. 小学语文课外阅读的有效指导[J]. 教育， 2018（1）：68-68.
[3]陈娟红. 试论小学语文课外阅读的有效开展[J]. 作文成功之路（中旬）， 2019， （1）.
[4]刘彩玲. 小学生语文课外阅读有效性研究初探[J]. 语文课内外， 2018（1）：213.
[5]宋井红. 小学语文课外阅读的有效教学方法[J]. 作文成功之路（中）， 2018（11）：55.
（作者单位：湛江市实验小学，广东 湛江 524000）