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摘 要：一个良好而热烈的课堂起源于一个良好的课堂导入设计。多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，计算机所提供丰富多彩的教学资源让我们的课堂导入变得生动有趣。多媒体将会给教师和学生的发展提供更大的创新空间;好的导入，是成功的一半。多媒体会让英语教学更精彩！本文就利用多媒体成就课堂教学导入之美，结合本人从事小学英语教学，就如何运用好多媒体在课堂教学导入，提高英语课堂效率，谈谈我个人的做法和体会，旨在和广大同仁一起分享教学心得，共同提高。
关键词：多媒体;小学英语;课堂教学;导入
正如我们所知道的那样，万事开头难。就像好听的歌曲要有打动人心前奏，好看的戏剧要有令人难忘的序幕，好的课堂教学亦是如此。一个良好而热烈的课堂起源于一个良好的课堂导入设计。在英语课堂教学中，导入是整个课堂结构中很重要的环节，科学有效的课堂导入能很快把学生的注意力吸引到课堂上，生动有趣的课堂导入能激发他们学习兴趣，唤起他们的求知的欲望，乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”
而多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，激发了学生的思维活动。大大提高了课堂效率。下面，结合本人从事小学英语教学，就如何运用好多媒体在课堂教学导入，提高英语课堂效率，谈谈我个人的做法和体会。
一、 学会利用多媒体图片进行导入新课
学生们最喜欢看的是图片，最容易理解的也是图片，所以，在进行语篇教学的时候，可以利用多媒体直接出示图片。例如：我在上牛津小学英语6A Unit 3 It was there.这一课语篇教学前，我利用多媒体直接出示了本课的图片，向学生提出几个问题：What can you see？ Who are they？ Where are they？ What are they doing？ Whats the matter with the twins？让学生带着这些问题来观察图片，了解故事发生的时间、地点、人物、背景等，从而导入课文学习。正是借助了多媒体教学课件，学生们才能充分借助教材中图文并茂的文本情景图，感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。
二、 利用多媒体进行“头脑风暴式”（brainstorm）激趣导入
“头脑风暴”是教师根据本节课的教学目标，确定一个谈论话题或设计一个问题，引导学生唤起已有的知识背景，发表个人的见解或意见，当学生所有的观点或意见都发表完之后，教师可引导学生对所提出的意见和观点进行归类总结，最终引入正题，导入课文。“头脑风暴”实际上就是一种“鼓励学生自由讨论，大胆思考”的活动。它能很大限度地激发学生进行创造性思维。例如教牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop这一课时，由于本课内容和动物玩具有关，所以在本课的开头，我设计了一个小组合作说动物单词brainstorm活动，我说一个动物单词，小组合作说出同类单词，比一比看哪个小组准备的充分，说得多的可以获得奖励。当我说出一个cat后，各小组同学就热烈地讨论起来，接着同学们各抒己见踊跃发言，说出很多动物的名称，然后教师总结归纳，用幻灯片呈现单词。通过这个活动，同学们体验了合作竞争带来的快乐，还有效的复习了动物类单词。
三、 利用多媒体歌曲导入
利用英文歌曲导入新课，创造良好的英语氛围。利用歌曲导入新课，为学生创造良好的英语氛围，集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习的最佳状态。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，易于激发学生的求知欲望和想象力。
多媒体可以将歌曲的视频生动的展现到学生的面前，特别是flash动画里有趣的卡通形象，牢牢地吸引孩子们的视线。如教学牛津小学英语6B Unit 5 The seasons季节类单词前，先用一首季节歌熟悉季节单词的发音，在不断重复的旋律中，孩子学会了唱这首歌，也学会了季节单词spring， summer， autumn， winter。心理学家表明，利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。利用多媒体播放歌曲和歌谣引入新课，既能促使学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
四、 利用多媒体游戏导入
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。多媒体创造的英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以游戏导入课堂的重要性可见一斑。
如在学习牛津小学英语6B Unit 6 Plans for the weekend这一课时，我创设了一个魔镜游戏：记住魔镜中一闪而过的图片，看看那位同学第一个抢答出来，答对的加一分。学生们很感兴趣，争着抢答，在做游戏的过程中复习了上一课学过的B部分词组，并进入了A部分课文的学习。使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趨势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[2]梁文武，武春福.基于英语动画片的英语视听说教学模式初探[J].外语电化教学，2004（1）：14-17.
[3]史海英.多媒体在小学英语中的使用方法和作用[J].英语教学，2006（10）.
作者简介：
李邡，江苏省淮安市，江苏省盱眙县仇集镇中心小学。
关键词：多媒体;小学英语;课堂教学;导入
正如我们所知道的那样，万事开头难。就像好听的歌曲要有打动人心前奏，好看的戏剧要有令人难忘的序幕，好的课堂教学亦是如此。一个良好而热烈的课堂起源于一个良好的课堂导入设计。在英语课堂教学中，导入是整个课堂结构中很重要的环节，科学有效的课堂导入能很快把学生的注意力吸引到课堂上，生动有趣的课堂导入能激发他们学习兴趣，唤起他们的求知的欲望，乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”
而多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，激发了学生的思维活动。大大提高了课堂效率。下面，结合本人从事小学英语教学，就如何运用好多媒体在课堂教学导入，提高英语课堂效率，谈谈我个人的做法和体会。
一、 学会利用多媒体图片进行导入新课
学生们最喜欢看的是图片，最容易理解的也是图片，所以，在进行语篇教学的时候，可以利用多媒体直接出示图片。例如：我在上牛津小学英语6A Unit 3 It was there.这一课语篇教学前，我利用多媒体直接出示了本课的图片，向学生提出几个问题：What can you see？ Who are they？ Where are they？ What are they doing？ Whats the matter with the twins？让学生带着这些问题来观察图片，了解故事发生的时间、地点、人物、背景等，从而导入课文学习。正是借助了多媒体教学课件，学生们才能充分借助教材中图文并茂的文本情景图，感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。
二、 利用多媒体进行“头脑风暴式”（brainstorm）激趣导入
“头脑风暴”是教师根据本节课的教学目标，确定一个谈论话题或设计一个问题，引导学生唤起已有的知识背景，发表个人的见解或意见，当学生所有的观点或意见都发表完之后，教师可引导学生对所提出的意见和观点进行归类总结，最终引入正题，导入课文。“头脑风暴”实际上就是一种“鼓励学生自由讨论，大胆思考”的活动。它能很大限度地激发学生进行创造性思维。例如教牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop这一课时，由于本课内容和动物玩具有关，所以在本课的开头，我设计了一个小组合作说动物单词brainstorm活动，我说一个动物单词，小组合作说出同类单词，比一比看哪个小组准备的充分，说得多的可以获得奖励。当我说出一个cat后，各小组同学就热烈地讨论起来，接着同学们各抒己见踊跃发言，说出很多动物的名称，然后教师总结归纳，用幻灯片呈现单词。通过这个活动，同学们体验了合作竞争带来的快乐，还有效的复习了动物类单词。
三、 利用多媒体歌曲导入
利用英文歌曲导入新课，创造良好的英语氛围。利用歌曲导入新课，为学生创造良好的英语氛围，集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习的最佳状态。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，易于激发学生的求知欲望和想象力。
多媒体可以将歌曲的视频生动的展现到学生的面前，特别是flash动画里有趣的卡通形象，牢牢地吸引孩子们的视线。如教学牛津小学英语6B Unit 5 The seasons季节类单词前，先用一首季节歌熟悉季节单词的发音，在不断重复的旋律中，孩子学会了唱这首歌，也学会了季节单词spring， summer， autumn， winter。心理学家表明，利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。利用多媒体播放歌曲和歌谣引入新课，既能促使学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
四、 利用多媒体游戏导入
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。多媒体创造的英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以游戏导入课堂的重要性可见一斑。
如在学习牛津小学英语6B Unit 6 Plans for the weekend这一课时，我创设了一个魔镜游戏：记住魔镜中一闪而过的图片，看看那位同学第一个抢答出来，答对的加一分。学生们很感兴趣，争着抢答，在做游戏的过程中复习了上一课学过的B部分词组，并进入了A部分课文的学习。使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趨势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[2]梁文武，武春福.基于英语动画片的英语视听说教学模式初探[J].外语电化教学，2004（1）：14-17.
[3]史海英.多媒体在小学英语中的使用方法和作用[J].英语教学，2006（10）.
作者简介：
李邡，江苏省淮安市，江苏省盱眙县仇集镇中心小学。