小学英语新课程特别强调教学中要注重趣味性、活动性。因此就要求教师通过恰当的方式方法，充分挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，调动起学生的积极因素，让学生轻松愉快地学习知识、发展能力、深化感情。如何具体在小学英语教学中开展愉快教学，使小学英语教学充满活力呢？
　　
　　一、创设轻松愉快的学习环境，运用灵活多样的教学方法
　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”如3B Unit8一课要求学生掌握What would you like？ I’d like … What about …？等习惯用语，我就提前准备好售货员的衣服，以及一些饮料、面包、牛奶、水果等。再如5B Unit2一单元，主要询问别人的身体状况的句型，以及一些病名称，于是我借来一套医生的工作服、听诊器、温度计等，利用这些道具让学生到讲台上进行表演。天真活泼的小学生模仿能力强，爱表现自己，一个个争先恐后地要上台表演，学生们在表演的过程中既满足了表现欲，又轻松地掌握了所学的句型。
　　我经常利用一些游戏，把游戏引入课堂，做到寓练于乐，充分激发学生的兴趣，也是“愉快教学”的具体运用。
　　在学习5B Unit6一单元的祈使句时，我采用“Tom says”的游戏方法，我和学生先后发布命令：Stand up. Put your hands on your head. Turn left. Lift up your left leg…当命令前加上Tom says时，学生就得执行。当没有Tom says时，学生就静止不动。我们采用分组积分方式，胜利者全班同学鼓掌以示鼓励，输者罚为大家讲一个笑话或唱一首歌。这种游戏的目的性很强，学生参与的面也很广。兴趣盎然的教学活动就使学生化被动为主动，变乏味为有趣，并为课堂创造了一种适合学生身心健康发展的轻松愉快的气氛，有效地提高了教学效果。
　　
　　二、精心创设会话情境，激发学生应用英语的活力
　　英语是一门交际工具，英语教学的主要目的是培养学生使用这种交际工具的能力，因此使用英语进行交际是英语教学的中心问题。
　　在表演过程中，对于学生在口头中所犯的错误，教师要善于用眼神、言语、表情向学生传达出亲切、鼓励、信任、尊重等积极的情感信息，而不可用简单粗暴的方式来对待学生的错误。教师要善于发现学生的闪光点和点滴进步，并及时予以肯定和表扬，尤其对于学习有困难的学生更应如此。教师一句简单的Good、Well done、Good job或You are very smart，会让学生感受到积极的肯定和鼓舞而获得愉快体验，从而增强自信，在轻松愉快的心境中对学习英语拥有更浓厚的兴趣。
　　如打电话，我们问：你是谁？英语当中会问：Who is that？（直接翻译是：那是谁？）我是某某，会说成：This is… （直接翻译是：这是……）。学生觉得非常有趣，加上我找来的道具电话，学生练习打电话用语时兴趣非常高涨，在不自觉中把打电话用语记在了脑中。学颜色一单元时，在学生掌握了关于颜色的单词后，我告诉学生外国人在说颜色时有些会和我们不一样，像我们所说的红茶，英语当中会说：black tea（直接翻译是：黑茶）。我们说手指受伤后又青又紫，英语当中是：turn black and blue（直接翻译是：变得又黑又蓝）。学生会兴奋地伸着自己的手指不断地说：“black and blue？Black and blue？”这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语，活力无限，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。
　　
　　三、教给学生学习方法，体验学习的快乐和感受成功的动力
　　古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”正确的学习方法对于学生来讲非常重要。许多学生学习也非常刻苦，但往往成绩却不如人所愿，其中一个重要的原因就是没有掌握一定的学习方法。尤其对于学英语的起始阶段——小学来讲，掌握一定的学习方法就尤为重要了。
　　曾见一位老师这样执教family（家庭），这个单词比较长，如果单纯的让学生记忆这个单词，很难长久记住。而这位老师把这个单词的每一个字母都赋予它一定的意义，即Father and mother,I love you.（爸爸和妈妈，我爱你们。）然后把每个单词的第一个字母拿出来拼凑在一起就是完整的family了。这样记忆既形象又持久。我们还可以帮助学生寻找英语中的规律，比如在记忆英语单词的时候，可以教学生根据单词的读音来拼读出这个单词，比起他们死记硬背要快得多。
　　经过几年的尝试与探索，愉快教学为我的英语教学注入了活力，使我的英语课堂充满了新鲜的血液，学生学起英语更加有兴趣，成绩更是不断攀升。在以后的教学中，我将继续努力与探索，让孩子们更加愉快地学习英语。
　　
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村镇大庄小学）