在语文教学中，培养学生敏锐语言感知能力，是进行素质教育的一项直接有效的途径，我们应做好以下几方面工作。
　　一、理解语感及其重要性
　　语感是一种语言修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的，带有浓厚的经验色彩的，能比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。我们在教学中将语感教育贯穿始终，不但学生知识能增多，也提高了学生的应变能力，提高了语文教学的效率。
　　语感训练须通过语言实践来训练。因为语感的表现形式是感性的、直觉的，它不是心血来潮的灵机一动的产物，而是99%的汗水加1%的灵感的带有明显经验色彩的心理活动。它依靠的是语言体验来积累。
　　二、倡导诵读，培养学生的语感
　　中学语文教学中应该通过指导诵读来培养学生的语言感受能力。在实践中，我们发现，没有语感的同学往往读不出或读不准感情，语调平平，甚至读破句，这是读得少的原因。语感的主要特征是其自觉性，语感体验非常重要，朗读是对文章的直接感知过程，既有整体的，也有局部的；既有语言的，也有感情的。
　　指导诵读，既要做到多种形式相结合，又要反复地、循序渐进地读。因为朗读，吟诵可以从整体上体会文章内容、情感，从而获得韵味感、情味感、审美感；精读、研读可以确认词语的正误，品味关键词语的分寸、差别，从而获得准确感、分寸感、差别感；跳读、精读可以明辨文章的思路、结构，从而获得层次感。
　　三、变“死记硬背”为多记多背，从积累中获得语感
　　长期以来，语文教学注重的是死记硬背，有的甚至把背诵等同于“死记硬背”，忽视背诵的积极作用。笔者在教学中提倡学生多记多背而非死记硬背。学习语言除了进行大量的朗读之外，还必须占有丰富的语言材料，建立自己的语言仓库，才能出口成章，运用自如。
　　当然，教师必须对背诵的篇目进行选择。应选择那些典范的、文质兼美、内容积极的文段。甚至可以给学生推荐一些课本之外的优秀作品。还要兼顾文体、语体，如议论文、记述文、小说、诗歌、散文、应用文；古典的优秀文学作品、诗歌；现代的典范文段等。教师应在方法上指导，有计划定期布置、检查。
　　四、培养学生联想、想象力，增强语感
　　叶老说：“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的。”固然多读多背可以感觉语言，但在感受中如果不能运用联想，驰骋想象，便不能身临其境，体验其情。学生若不能与作者感情同步，难以产生共鸣，其感受力也难以发展。
　　如何培养学生的联想和想象？方法有二：一是引导学生把自身的生活体验与文章沟通起来，调动自身的感官去感受艺术形象，体验作者感情。二是启发学生运用丰富的想象在头脑中补充再现作品的内容。
　　总之，语感在语文教学中很重要，它的训练不是一朝一夕的事，需贯穿整个教学过程，要用科学方法去探讨、完成。叶老曾经说过“至于文字训练最要紧的是训练语感”。“多读作品，多训练语感，心将渐能驾驭文字”。只要我们恰如其分地发挥引导作用，充分调动学生的主观能动性，让学生自主感知、体味、领会和揣摩，学生的语感能力必将增强，他们的语文素养也必将得到提高。