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探究式课堂教学模式是指学生在教师指导下,创设一种符合学生认知规律的现实或虚拟的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,让学生在体验、理解和应用探究的过程中获得知识、技能、情感与态度的发展。在新课程背景下,探索和构建初中化学探究式课堂教学模式,具有特别重要的意义。
一、创设探究情境, 激发学生课堂热情
教师要注意从学生熟悉的身边现象入手,要紧密结合学生的生活实际,精心设计富有探究性的问题,增强学习的针对性,使他们感受身边的化学物质和化学现象,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中的应用。比如,我们看见农村建房时,常常泡石灰,人们将石灰石放在池塘里,再往里面注水,过十几秒后水塘沸腾起来,并有大量白色“烟雾”生成并向空中上升,有“啪啪”的声音。经过讨论,大家对反应的原理、放热的现象都取得了一致的意见,但对实验中上升的白色“烟雾”存在疑问。“这白色烟雾是什么?”“为什么会在空气中上升呢?”同学们议论纷纷。这位老师认为这是一个培养学生探究能力的好机会,有必要调整一下教学计划,让同学们自己展开对这一问题的探究。因此,我们在教学中,应将生活中的问题与化学学习密切联系起来,一方面,可以让学生了解化学,培养学生的科学素养,另一方面也能教育学生正确看待化学给人类生活带来的影响。
二、注重实验教学,规范探究教学流程
“授之以鱼不如授之以渔”,课堂上要在教师演示实验的示范下,引导学生如何去探究以及规范探究的流程。中学化学实验课是学生特别喜欢的课,学生一进化学实验室,总是会对实验室的一些仪器药品非常感兴趣。因此,教师要注重实验教学特别是演示实验教学,这样学生们常常能在教师的指导下,通过合作和探究来获得更多的知识。例如,在设计和实施CO2的性质用途的教学时, 课前布置研究问题: CO2是无用的废物吗? 你对CO2了解多少? 安排学生提前预习教材, 查阅相关书籍资料, 结合日常生活生产实际, 搜集素材。上课时学生纷纷介绍,CO2是植物光合作用的必要条件;灭火器使用的干粉原料就是CO2;有的拿出碳酸介绍CO2溶于水生成碳酸, 啤酒倒下来之所以有大量泡沫与气体,其配料也有CO2;装修时使用石灰粉刷的墙壁为什么会出现粉末状的物质等等。那么CO2通过什么途径,哪些方法能制取获得呢?制取CO2需要哪些化学实验的仪器、药品;实验装置的如何装配?实验步骤有哪些?
因此,教师要根据教学重点难点,事先设计好实验,促使学生产生疑问。学生生活在丰富多彩的世界中,对一些化学现象凭经验已经形成了一些认识,但由于思维水平、知识范围的局限,有些认识往往是片面的、肤浅的,甚至是错误的。
三、尊重主体,让学生主动参与探究
教学中要尊重学生主体,让学生亲自动手在试验活动中去做,在做中探究、获得真知。“做”是为了巩固、深化、提高所接触到的知识内容,“做”有多种方式,包括常规的动笔练习,也有动手实践,更有研究性学习。“做”是削弱了教师的主导地位,从而更充分地发挥教师的指导作用,在关键处点拨,为学生的“做”扫除障碍。
教学中要积极创造条件,增加学生动手操作的机会,物质的性质尽可能通过实验引入,如不同金属的活动性顺序,就可以通过实验展示:钠、锌、铁、镁、铜分别与稀盐酸接触,反应的速度、现象(声音、放热),可以给学生留下终身的印象。碳酸钠溶液与稀盐酸的滴加顺序不同,反应的现象也不同,可以让学生对化学实验中严格强调实验的步骤和试剂的使用加深理解。氧化铜、锌、稀硫酸三种物质混合时产物的确定,也只有通过实验才有说服力。石灰石与稀盐酸、稀硫酸反应现象的不同,也是事实胜于雄辩。化学实验的类型较多,对相似的一系列实验,如氢气、碳、一氧化碳与氧化铜的反应,它们的反应原理相同,仪器、装置和操作方法相似,对这样的实验经常进行比较,能扩大想象的空间,触类旁通,有助于知识和技能的积极迁移。
四、联系生活实际,培养学生探究能力
在教学过程中,让学生通过观察实验现象自己得出结论,教师用情境激发,列举实验中的化学现象,让学生产生共鸣,形成课堂上的探究,跨越一个又一个新的认知冲突,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。
我们可以选择适合中学生做的实验,且结合生产生活的实际自行设计一些科技项目,作为课外科技课题,放手让学生去做。这里确定研究性学习题目显得极为重要。教师开展好这些活动,学生在研究中尝试着解决生产生活实践中的实际问题,也完成了教学大纲要求必做的课外科技活动内容。如在化学与生活相结合的课题研究中,可以让学生回去,走进厨房,“怎样检验家里的食盐是否加碘?”从问题的提出、检验原理、仪器准备到问题的解决,同学们一直热情高涨,积极动脑、动手、动口,问题解决后,个个都表现出一种得意的神情。让学生做一次化学检验员,犹如质量技术监督人员一样,为自己和家人的生活提供食品卫生保障服务。
教学过程中的探究,既是一个动态过程,更是一个交互过程。教师、学生均是教学过程中的主体,离开任何一方,均不能产生教学过程。而师生之间的探究仅是教学中的手段之一,而通过探究,可以激发与培养学生的各种思维,特别是创造性思维都得到锻炼和提高,才是其终极目标。
一、创设探究情境, 激发学生课堂热情
教师要注意从学生熟悉的身边现象入手,要紧密结合学生的生活实际,精心设计富有探究性的问题,增强学习的针对性,使他们感受身边的化学物质和化学现象,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中的应用。比如,我们看见农村建房时,常常泡石灰,人们将石灰石放在池塘里,再往里面注水,过十几秒后水塘沸腾起来,并有大量白色“烟雾”生成并向空中上升,有“啪啪”的声音。经过讨论,大家对反应的原理、放热的现象都取得了一致的意见,但对实验中上升的白色“烟雾”存在疑问。“这白色烟雾是什么?”“为什么会在空气中上升呢?”同学们议论纷纷。这位老师认为这是一个培养学生探究能力的好机会,有必要调整一下教学计划,让同学们自己展开对这一问题的探究。因此,我们在教学中,应将生活中的问题与化学学习密切联系起来,一方面,可以让学生了解化学,培养学生的科学素养,另一方面也能教育学生正确看待化学给人类生活带来的影响。
二、注重实验教学,规范探究教学流程
“授之以鱼不如授之以渔”,课堂上要在教师演示实验的示范下,引导学生如何去探究以及规范探究的流程。中学化学实验课是学生特别喜欢的课,学生一进化学实验室,总是会对实验室的一些仪器药品非常感兴趣。因此,教师要注重实验教学特别是演示实验教学,这样学生们常常能在教师的指导下,通过合作和探究来获得更多的知识。例如,在设计和实施CO2的性质用途的教学时, 课前布置研究问题: CO2是无用的废物吗? 你对CO2了解多少? 安排学生提前预习教材, 查阅相关书籍资料, 结合日常生活生产实际, 搜集素材。上课时学生纷纷介绍,CO2是植物光合作用的必要条件;灭火器使用的干粉原料就是CO2;有的拿出碳酸介绍CO2溶于水生成碳酸, 啤酒倒下来之所以有大量泡沫与气体,其配料也有CO2;装修时使用石灰粉刷的墙壁为什么会出现粉末状的物质等等。那么CO2通过什么途径,哪些方法能制取获得呢?制取CO2需要哪些化学实验的仪器、药品;实验装置的如何装配?实验步骤有哪些?
因此,教师要根据教学重点难点,事先设计好实验,促使学生产生疑问。学生生活在丰富多彩的世界中,对一些化学现象凭经验已经形成了一些认识,但由于思维水平、知识范围的局限,有些认识往往是片面的、肤浅的,甚至是错误的。
三、尊重主体,让学生主动参与探究
教学中要尊重学生主体,让学生亲自动手在试验活动中去做,在做中探究、获得真知。“做”是为了巩固、深化、提高所接触到的知识内容,“做”有多种方式,包括常规的动笔练习,也有动手实践,更有研究性学习。“做”是削弱了教师的主导地位,从而更充分地发挥教师的指导作用,在关键处点拨,为学生的“做”扫除障碍。
教学中要积极创造条件,增加学生动手操作的机会,物质的性质尽可能通过实验引入,如不同金属的活动性顺序,就可以通过实验展示:钠、锌、铁、镁、铜分别与稀盐酸接触,反应的速度、现象(声音、放热),可以给学生留下终身的印象。碳酸钠溶液与稀盐酸的滴加顺序不同,反应的现象也不同,可以让学生对化学实验中严格强调实验的步骤和试剂的使用加深理解。氧化铜、锌、稀硫酸三种物质混合时产物的确定,也只有通过实验才有说服力。石灰石与稀盐酸、稀硫酸反应现象的不同,也是事实胜于雄辩。化学实验的类型较多,对相似的一系列实验,如氢气、碳、一氧化碳与氧化铜的反应,它们的反应原理相同,仪器、装置和操作方法相似,对这样的实验经常进行比较,能扩大想象的空间,触类旁通,有助于知识和技能的积极迁移。
四、联系生活实际,培养学生探究能力
在教学过程中,让学生通过观察实验现象自己得出结论,教师用情境激发,列举实验中的化学现象,让学生产生共鸣,形成课堂上的探究,跨越一个又一个新的认知冲突,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。
我们可以选择适合中学生做的实验,且结合生产生活的实际自行设计一些科技项目,作为课外科技课题,放手让学生去做。这里确定研究性学习题目显得极为重要。教师开展好这些活动,学生在研究中尝试着解决生产生活实践中的实际问题,也完成了教学大纲要求必做的课外科技活动内容。如在化学与生活相结合的课题研究中,可以让学生回去,走进厨房,“怎样检验家里的食盐是否加碘?”从问题的提出、检验原理、仪器准备到问题的解决,同学们一直热情高涨,积极动脑、动手、动口,问题解决后,个个都表现出一种得意的神情。让学生做一次化学检验员,犹如质量技术监督人员一样,为自己和家人的生活提供食品卫生保障服务。
教学过程中的探究,既是一个动态过程,更是一个交互过程。教师、学生均是教学过程中的主体,离开任何一方,均不能产生教学过程。而师生之间的探究仅是教学中的手段之一,而通过探究,可以激发与培养学生的各种思维,特别是创造性思维都得到锻炼和提高,才是其终极目标。