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[摘 要] 随着“一带一路”倡议实施工作的陆续开展，高校俄语人才培养策略也逐渐成为教育教学工作者持续关注的焦点。立足于现状，首先分析了“一带一路”倡议构想的提出背景，其次对俄语在“一带一路”倡议背景中的重要性进行了分析和阐述，最后结合实际情况对“一带一路”倡议背景下俄语人才培养的详细策略进行了分析。
[关 键 词] “一带一路”；高校俄语；人才培养
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0215-01
一、引言
2013年，习总书记在东盟访问期间提出了“一带一路”的发展倡议构想，作为实现我国重走丝绸之路的现阶段国家部署的关键环节之一，显然此倡议的实施需要借助语言作为沟通和链接的桥梁。俄语作为该区域的通用语言，在“一带一路”政策实施过程中的重要性是不言而喻的，其不但可以有效加深倡议伙伴之间的合作关系，同时也可以培养出更为深厚的友谊，这也对我国高校的俄语人才的培养工作提出了更高的要求。为了进一步分析“一带一路”倡议背景下高校俄语人才的培养策略，现就“一带一路”的倡议构想与背景分析如下。
二、俄语在“一带一路”倡议背景中的作用
随着“一带一路”部署工作的陆续开展，当前国际社会很快对我国的政策进行了呼应，收到了良好的社会反响。从“一带一路”的开放体系的角度上来看，其东面接壤了亚太，而西面则进入了欧陆地区，整个过程中联通了中亚、南亚以及东南亚地区和东非地区，覆盖了超过65个国家，而其中至少有40多个国家使用一样的通用语，这种语言就是俄语。俄语作为中亚各国的主要语言之一，不但可以有效密切中俄倡议伙伴关系，同时也可以促进我国与其他俄语国家的交流和沟通，从而确保“一带一路”倡议的顺利实施。
三、“一带一路”背景下高校俄语人才培养策略
“一带一路”背景下高校俄语人才的培养离不开复合型人才的培养以及教师队伍的建设工作，现就相关内容简要分析如下。
（一）培养具有专业特色的复合型人才
专业特色是体现俄语人才培养的价值所在。但是，随着教育教学工作的陆续开展，当前教学工作者们发现仅仅具有一定的专业知识与语言沟通能力并不能够满足日益增长的社会发展需求，更无法满足“一带一路”的倡议构想与倡议部署工作的要求。从客观上来看，目前大多数从事俄语翻译以及外事工作的人员都属于语言专业毕业，也就是说，他们本身的专业就是俄语或者其他语种。但是，随着我国“一带一路”部署工作的陆续开展，当前各行各业对人才的专业知识提出了更高的要求，俄语人才不但需要懂俄语，懂相关民族的文化与传统习惯，更需要懂贸易、懂化学、懂经济，这样才能够在各行各业中承担相应的职责，这也是新时期对高校的人才培养工作提出的新要求。
（二）加强教师队伍的建设工作
教师作为整个教学授课的整体，其专业素质水平与教学能力同样是决定俄语人才专业素质水平的关键环节。结合当前我国“一带一路”的倡議构想实施现状来看，教师素质建设力度不足的问题十分突出。对高校的俄语教师选择问题，笔者建议通过打造“双师型”的教师团队，通过“专业+俄语”的方式来提升教师的教学水平，在确保学生一定的俄语基础的情况下，不断加强教师队伍的建设工作，着重提升教师的语言实践能力，重视复合型人才的培养工作，先把教师打造成复合型教师，然后才能够教出复合型人才。除此之外，在教学过程中还可以通过借鉴国外优秀教学管理经验的方式来实施教学，比如邀请来自俄罗斯、中亚等的优秀留学生来担任助教工作，帮助高校解决外教不足的问题的同时也可以促进国家之间的交流和沟通，这对促进中亚各国之间的友好贸易往来也有良好的作用。
（三）对课程结构进行调整和重新设置
课程结构的调整与设置也是高校实施高校俄语人才培养工作的重要环节。结合当前我国大多数高校现行的课程教学体系来看，其在课程体系设置方面依然存在许多问题。为了纠正这些问题，提升课程结构的科学性与稳定性，除了做到以语言学习为主线，还需要重点学习俄罗斯与前苏联的文化、经济、贸易以及民族习惯等内容，重点做好中亚国家的课程设置工作，确保学生在了解俄语本源的同时也能够了解其他俄语国家的语言运用情况。除此之外，作为“一带一路”倡议的必经之地，加强对学生中亚各国文化的学习也是重要的课程内容之一。从课时设置的角度上来看，由于各个学院的课时总数十分有限，所以大多数情况下专业选修课的课时数量是无法满足学生的专业素质培养的要求的，所以学校也应该通过加强不同院系之间的沟通，加强社会实践环节的锻炼，以此来提升学生的综合实践能力，最终使学生得到良好的文化素养训练。
四、结论
综上所述，“一带一路”背景下高校俄语人才的培养水平不但决定了人才适应社会的能力，而且与“一带一路”的倡议实施推广效果和倡议推广速度有密切的关系。为了进一步提升俄语在整个“一带一路”倡议背景中的应用效果，除了进一步加强“一带一路”背景下高校俄语人才培养的针对性，还需要继续做好高校复合型人才的培养以及教师队伍的建设工作，切实完善课程结构的调整与设置，进而为实现高校俄语人才的全面培养创造新的条件。
参考文献：
[1]郭君.“一带一路”倡议背景下的高校俄语人才培养探究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（1）：23-26.
[2]刘淑梅，高郁，项男.“一带一路”背景下复合型俄语人才培养模式研究[J].学理论，2017（10）：209-210.
[3]孙琦.“一带一路”推动区域国别研究和俄语教育改革[J]. 学术交流，2015（12）：222.
[关 键 词] “一带一路”；高校俄语；人才培养
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0215-01
一、引言
2013年，习总书记在东盟访问期间提出了“一带一路”的发展倡议构想，作为实现我国重走丝绸之路的现阶段国家部署的关键环节之一，显然此倡议的实施需要借助语言作为沟通和链接的桥梁。俄语作为该区域的通用语言，在“一带一路”政策实施过程中的重要性是不言而喻的，其不但可以有效加深倡议伙伴之间的合作关系，同时也可以培养出更为深厚的友谊，这也对我国高校的俄语人才的培养工作提出了更高的要求。为了进一步分析“一带一路”倡议背景下高校俄语人才的培养策略，现就“一带一路”的倡议构想与背景分析如下。
二、俄语在“一带一路”倡议背景中的作用
随着“一带一路”部署工作的陆续开展，当前国际社会很快对我国的政策进行了呼应，收到了良好的社会反响。从“一带一路”的开放体系的角度上来看，其东面接壤了亚太，而西面则进入了欧陆地区，整个过程中联通了中亚、南亚以及东南亚地区和东非地区，覆盖了超过65个国家，而其中至少有40多个国家使用一样的通用语，这种语言就是俄语。俄语作为中亚各国的主要语言之一，不但可以有效密切中俄倡议伙伴关系，同时也可以促进我国与其他俄语国家的交流和沟通，从而确保“一带一路”倡议的顺利实施。
三、“一带一路”背景下高校俄语人才培养策略
“一带一路”背景下高校俄语人才的培养离不开复合型人才的培养以及教师队伍的建设工作，现就相关内容简要分析如下。
（一）培养具有专业特色的复合型人才
专业特色是体现俄语人才培养的价值所在。但是，随着教育教学工作的陆续开展，当前教学工作者们发现仅仅具有一定的专业知识与语言沟通能力并不能够满足日益增长的社会发展需求，更无法满足“一带一路”的倡议构想与倡议部署工作的要求。从客观上来看，目前大多数从事俄语翻译以及外事工作的人员都属于语言专业毕业，也就是说，他们本身的专业就是俄语或者其他语种。但是，随着我国“一带一路”部署工作的陆续开展，当前各行各业对人才的专业知识提出了更高的要求，俄语人才不但需要懂俄语，懂相关民族的文化与传统习惯，更需要懂贸易、懂化学、懂经济，这样才能够在各行各业中承担相应的职责，这也是新时期对高校的人才培养工作提出的新要求。
（二）加强教师队伍的建设工作
教师作为整个教学授课的整体，其专业素质水平与教学能力同样是决定俄语人才专业素质水平的关键环节。结合当前我国“一带一路”的倡議构想实施现状来看，教师素质建设力度不足的问题十分突出。对高校的俄语教师选择问题，笔者建议通过打造“双师型”的教师团队，通过“专业+俄语”的方式来提升教师的教学水平，在确保学生一定的俄语基础的情况下，不断加强教师队伍的建设工作，着重提升教师的语言实践能力，重视复合型人才的培养工作，先把教师打造成复合型教师，然后才能够教出复合型人才。除此之外，在教学过程中还可以通过借鉴国外优秀教学管理经验的方式来实施教学，比如邀请来自俄罗斯、中亚等的优秀留学生来担任助教工作，帮助高校解决外教不足的问题的同时也可以促进国家之间的交流和沟通，这对促进中亚各国之间的友好贸易往来也有良好的作用。
（三）对课程结构进行调整和重新设置
课程结构的调整与设置也是高校实施高校俄语人才培养工作的重要环节。结合当前我国大多数高校现行的课程教学体系来看，其在课程体系设置方面依然存在许多问题。为了纠正这些问题，提升课程结构的科学性与稳定性，除了做到以语言学习为主线，还需要重点学习俄罗斯与前苏联的文化、经济、贸易以及民族习惯等内容，重点做好中亚国家的课程设置工作，确保学生在了解俄语本源的同时也能够了解其他俄语国家的语言运用情况。除此之外，作为“一带一路”倡议的必经之地，加强对学生中亚各国文化的学习也是重要的课程内容之一。从课时设置的角度上来看，由于各个学院的课时总数十分有限，所以大多数情况下专业选修课的课时数量是无法满足学生的专业素质培养的要求的，所以学校也应该通过加强不同院系之间的沟通，加强社会实践环节的锻炼，以此来提升学生的综合实践能力，最终使学生得到良好的文化素养训练。
四、结论
综上所述，“一带一路”背景下高校俄语人才的培养水平不但决定了人才适应社会的能力，而且与“一带一路”的倡议实施推广效果和倡议推广速度有密切的关系。为了进一步提升俄语在整个“一带一路”倡议背景中的应用效果，除了进一步加强“一带一路”背景下高校俄语人才培养的针对性，还需要继续做好高校复合型人才的培养以及教师队伍的建设工作，切实完善课程结构的调整与设置，进而为实现高校俄语人才的全面培养创造新的条件。
参考文献：
[1]郭君.“一带一路”倡议背景下的高校俄语人才培养探究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（1）：23-26.
[2]刘淑梅，高郁，项男.“一带一路”背景下复合型俄语人才培养模式研究[J].学理论，2017（10）：209-210.
[3]孙琦.“一带一路”推动区域国别研究和俄语教育改革[J]. 学术交流，2015（12）：222.