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摘要：英语教学方法多种多样，在英语学习过程中，模仿是最基本的方法之一。在新课程改革下，我们要重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生。因此，在初中英语教学中，教师可以充分利用模仿教学，稳固学生的基础，促进他们的形成语感，让学生在听、说、读、写的基本技能迅速提高。
关键词：模仿 ；口语； 写作 ；练习
在初中英语课堂教学中，教师有效地运用模仿，才能提高学生的能力。模仿是学习英语的基础，也是创新的基础。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习英语技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。模仿是所有动物共有的本能。鹦鹉学舌、动物学杂技、临摹练字等都是模仿成功的范例。下面结合我多年教学实践谈谈在一些方面教学中能够有效地运用模仿。
一、英语口语模仿
学习英语的第一步就是口语，在人教版新教材的目标要求中，非常注重学生的口语交际能力。要提高学生的口语是学好英语的其中重要的条件之一。根据初中生模仿能力强、可塑造性强的特点，在教学中可以进行大量的语言输入，让学生不断地进行模仿训练，以提高学生的听说技能。
1.音标模仿
初一阶段的学生学习之初，国际音标的学习是打开英语大门的“金钥匙”，是基础之基础，重中之重。只有学会音标，学生才能自主地预习新词汇，才能在英语这块广阔的天地自由遨游。
正确的发音对语言学习者来说相当重要。例如教师在教音标时，应充分利用录音机、VCD、电脑课件等现代教学资源，要求学生学生听清、听准，然后大量地反复模仿、操练。听熟新的语音，感受到最标准的发音。当然，必要时老师要讲解发音规律，发音方法，及时纠错，以提高模仿的精确度。
2.单词模仿
单词是英语基本的要素，要掌握正确的单词发音，口语和听力才能提高。在课堂教学中，首先我们要让学生对读不准或较长的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿。在过程中，学生能随时纠正自己说不好的单词，用心揣摩、体会，有意识，有目的地去模仿单词的准确发音。例如，在教单词尤其是多音节单词时，老师可把单词分解成多个音节，逐个让学生跟读。对于比较难发的元音，可适当放慢速度，确保学生正确朗读每个音。
有了单词发音的基础，要模仿词组的读法。由于词组，单词与单词衔接读时，很多单词的发音发生变化，有必要讲解了读音变化规则后（如：连读，爆破等），重点放在熟练程度和流利程度上，要让学生多模仿练习一下连读，爆破，失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。
3.句子模仿
句子的语调模仿。
中文有四声，而英语有它的语调，如果没有很好的掌握，学生说出的口语是干巴巴的，极不自然，犹如一外国人蹩脚的说中文一样。因此，在教学过程中，师应刻意地在单词、句子上加上语调，利用录音机等，让学生多听、模仿纯正的英语句子。学生反复的模仿说读句子的同时，很容易地掌握了英语的语调。
例如：教师教授一般疑问句型时候，都应该用升调，如Is this your pencil？↗。在读单词和句子时，学生可以听并模仿教师的升调，也可以让学生跟着一起做升调动作。学生通过这样的练习就会很快掌握，并能模仿得惟妙惟肖，从而培养了学生的语感及审美感。
模仿语速、语气 。
英语课堂教学中，要培养学生的语感，让学生体会情景教学，应该让学生多朗读。而一成不变的朗读，又只能会让我们的课堂变得枯燥、乏味。英语句子朗读中有语速的快慢；语句的停顿、长短、轻重等变化特点。在模仿的过程中，老师应当让学生领略到英语的这些特点，并随时指导语句中应注意的事项。
教师要懂得变换朗读的语速，变换语气的轻重，让学生跟读模仿语速、语气。在模仿中，感受到模仿并不是一种负担，而是一种愉悦；体会到学习是快乐的，这将极大地调动学生的积极性和学习英语的乐趣。
二、写作模仿
写作在初中阶段学生刚接触，对于初中生来讲，初写作文有一定的难度，一到写作文就愁眉苦脸，唉声叹气。在初一阶段，人教版教材中每个单元都有作文句子的范文模仿。学生有意识地把某一学习主题的格式、写作手法、词组等技巧迁移，运用感悟并掌握其表达大意的技能，从而提高作文能力。初学者模仿范文的手法，经过一段时间的模仿写作，才能不断地提高写作能力。
例如：人教版新目标七年级下册第7单元的短文介绍了几个不同的人物，教师可以让学生根据自己的实际情况，用课文中的句型进行自我介绍，或介绍自己的朋友。I have a pen pal from …， her name is ...， she’s ten years old. She is tall/short/thin/heavy. Her hair is long/short/straight/curly...，. She always likes…. 因在此基础上，教师还可以鼓励学生把它写成英语小短文。模仿是学习 “怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。对于初中低年级的学生，经常运用模仿写句子作文，随着学习经验的积累，知识面的扩大，词汇的丰富，学生的语言组织及运用能力，一定会越来越强。
模仿是创新的基础，学生应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿范文写作是通向创造的阶梯。在模仿的同时，教师应该鼓励学生在模仿中追求创新，力求更好，甚至超越。例如七年级下unit 3 Why do you like koalas？ 部分是谈论自己的喜好的动物和爱好的原因，文中用了比较多的有用的表达法， 比如
I like pandas， because they are kind of cute.
I dislike tigers， because they are kind of scary.
教师在教学过程中有意识地进行总结归纳，学生在unit7之后的介绍人物时自然而然地运用此类句型，并创新，例如：Mary is a quiet girl， but she is kind of friendly.我们就是通过这种有意识的教学和模仿将教材中出现的有用句型内化为学生自己的写作素材。学生不断汲取有用的句型和文章机构内容，创造出更好的文章。
三、语法时态句型的练习模仿
在初中英语中，学生对语法时态掌握往往需要很长的时间，为了让学生能更好地掌握和理解，并区别于其它的时态。最好运用的方法就是模仿练习。
例如：例句：We like China. 改写：He likes China.
模仿练习：把下面句子分别改写（换个主语）.
I have a pen pal. （I换成主语Tom）
They play basketball every day. （They换成主语Lily）
通过以上的模仿练习，学生能从主观上更好地掌握一般现在时态谓语动词的变化，巩固学生的知识点。
对于一些难于掌握的句型，尤其是各类从句，在教师讲解后，学生还是难以把握其用法，对概念很模糊。对此，就可以通过模仿练习来进行。例如：
总之，为提高学生的听、说、读、写基本技能，教师可以广泛地运用模仿教学。因为学生的语言表达、运用能力总是在模仿使用中发展和提高的。在初中教学中通过不断的模仿教学，可以培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，更好的运用语言。英语教学中可以运用模仿教学的地方还有很多，只有在教学中不断地实践、总结、积累，才能挖掘出更多的实用价值。
（作者单位：江西省东乡县杨桥中学 331800）
关键词：模仿 ；口语； 写作 ；练习
在初中英语课堂教学中，教师有效地运用模仿，才能提高学生的能力。模仿是学习英语的基础，也是创新的基础。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习英语技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。模仿是所有动物共有的本能。鹦鹉学舌、动物学杂技、临摹练字等都是模仿成功的范例。下面结合我多年教学实践谈谈在一些方面教学中能够有效地运用模仿。
一、英语口语模仿
学习英语的第一步就是口语，在人教版新教材的目标要求中，非常注重学生的口语交际能力。要提高学生的口语是学好英语的其中重要的条件之一。根据初中生模仿能力强、可塑造性强的特点，在教学中可以进行大量的语言输入，让学生不断地进行模仿训练，以提高学生的听说技能。
1.音标模仿
初一阶段的学生学习之初，国际音标的学习是打开英语大门的“金钥匙”，是基础之基础，重中之重。只有学会音标，学生才能自主地预习新词汇，才能在英语这块广阔的天地自由遨游。
正确的发音对语言学习者来说相当重要。例如教师在教音标时，应充分利用录音机、VCD、电脑课件等现代教学资源，要求学生学生听清、听准，然后大量地反复模仿、操练。听熟新的语音，感受到最标准的发音。当然，必要时老师要讲解发音规律，发音方法，及时纠错，以提高模仿的精确度。
2.单词模仿
单词是英语基本的要素，要掌握正确的单词发音，口语和听力才能提高。在课堂教学中，首先我们要让学生对读不准或较长的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿。在过程中，学生能随时纠正自己说不好的单词，用心揣摩、体会，有意识，有目的地去模仿单词的准确发音。例如，在教单词尤其是多音节单词时，老师可把单词分解成多个音节，逐个让学生跟读。对于比较难发的元音，可适当放慢速度，确保学生正确朗读每个音。
有了单词发音的基础，要模仿词组的读法。由于词组，单词与单词衔接读时，很多单词的发音发生变化，有必要讲解了读音变化规则后（如：连读，爆破等），重点放在熟练程度和流利程度上，要让学生多模仿练习一下连读，爆破，失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。
3.句子模仿
句子的语调模仿。
中文有四声，而英语有它的语调，如果没有很好的掌握，学生说出的口语是干巴巴的，极不自然，犹如一外国人蹩脚的说中文一样。因此，在教学过程中，师应刻意地在单词、句子上加上语调，利用录音机等，让学生多听、模仿纯正的英语句子。学生反复的模仿说读句子的同时，很容易地掌握了英语的语调。
例如：教师教授一般疑问句型时候，都应该用升调，如Is this your pencil？↗。在读单词和句子时，学生可以听并模仿教师的升调，也可以让学生跟着一起做升调动作。学生通过这样的练习就会很快掌握，并能模仿得惟妙惟肖，从而培养了学生的语感及审美感。
模仿语速、语气 。
英语课堂教学中，要培养学生的语感，让学生体会情景教学，应该让学生多朗读。而一成不变的朗读，又只能会让我们的课堂变得枯燥、乏味。英语句子朗读中有语速的快慢；语句的停顿、长短、轻重等变化特点。在模仿的过程中，老师应当让学生领略到英语的这些特点，并随时指导语句中应注意的事项。
教师要懂得变换朗读的语速，变换语气的轻重，让学生跟读模仿语速、语气。在模仿中，感受到模仿并不是一种负担，而是一种愉悦；体会到学习是快乐的，这将极大地调动学生的积极性和学习英语的乐趣。
二、写作模仿
写作在初中阶段学生刚接触，对于初中生来讲，初写作文有一定的难度，一到写作文就愁眉苦脸，唉声叹气。在初一阶段，人教版教材中每个单元都有作文句子的范文模仿。学生有意识地把某一学习主题的格式、写作手法、词组等技巧迁移，运用感悟并掌握其表达大意的技能，从而提高作文能力。初学者模仿范文的手法，经过一段时间的模仿写作，才能不断地提高写作能力。
例如：人教版新目标七年级下册第7单元的短文介绍了几个不同的人物，教师可以让学生根据自己的实际情况，用课文中的句型进行自我介绍，或介绍自己的朋友。I have a pen pal from …， her name is ...， she’s ten years old. She is tall/short/thin/heavy. Her hair is long/short/straight/curly...，. She always likes…. 因在此基础上，教师还可以鼓励学生把它写成英语小短文。模仿是学习 “怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。对于初中低年级的学生，经常运用模仿写句子作文，随着学习经验的积累，知识面的扩大，词汇的丰富，学生的语言组织及运用能力，一定会越来越强。
模仿是创新的基础，学生应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿范文写作是通向创造的阶梯。在模仿的同时，教师应该鼓励学生在模仿中追求创新，力求更好，甚至超越。例如七年级下unit 3 Why do you like koalas？ 部分是谈论自己的喜好的动物和爱好的原因，文中用了比较多的有用的表达法， 比如
I like pandas， because they are kind of cute.
I dislike tigers， because they are kind of scary.
教师在教学过程中有意识地进行总结归纳，学生在unit7之后的介绍人物时自然而然地运用此类句型，并创新，例如：Mary is a quiet girl， but she is kind of friendly.我们就是通过这种有意识的教学和模仿将教材中出现的有用句型内化为学生自己的写作素材。学生不断汲取有用的句型和文章机构内容，创造出更好的文章。
三、语法时态句型的练习模仿
在初中英语中，学生对语法时态掌握往往需要很长的时间，为了让学生能更好地掌握和理解，并区别于其它的时态。最好运用的方法就是模仿练习。
例如：例句：We like China. 改写：He likes China.
模仿练习：把下面句子分别改写（换个主语）.
I have a pen pal. （I换成主语Tom）
They play basketball every day. （They换成主语Lily）
通过以上的模仿练习，学生能从主观上更好地掌握一般现在时态谓语动词的变化，巩固学生的知识点。
对于一些难于掌握的句型，尤其是各类从句，在教师讲解后，学生还是难以把握其用法，对概念很模糊。对此，就可以通过模仿练习来进行。例如：
总之，为提高学生的听、说、读、写基本技能，教师可以广泛地运用模仿教学。因为学生的语言表达、运用能力总是在模仿使用中发展和提高的。在初中教学中通过不断的模仿教学，可以培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，更好的运用语言。英语教学中可以运用模仿教学的地方还有很多，只有在教学中不断地实践、总结、积累，才能挖掘出更多的实用价值。
（作者单位：江西省东乡县杨桥中学 331800）