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摘 要: 英语听力的重要性已逐步受到人们的重视。如何提高学生的英语听力水平,是学生迫切关注的一个话题。在众多方案中,看电影不失为一个很好的媒介,然而,看电影练听力也有其自身的局限性。本文对看电影练听力的优势和弊端作了分析,希望广大教师能够扬长避短,让电影这一媒介更好地为教育教学服务。
关键词: 电影 英语听力 利弊
目前,我国大力提倡素质教育,许多人认为考试就不是素质教育,显然大家对分数有误解,素质教育和考试并不矛盾。在大力提倡素质教育的今天,分数仍是目前最公平、最有效的办法,考试仍是选拔人才的主要手段,仍为最佳的、其它形式无法取代的模式。但既然是考试,就有一定的导向作用。过去,英语高考中没有听力部分,所以很多学生学到的英语都是“哑巴英语”,现在,随着英语的普及,越来越多的关注和研究都转向了英语综合能力的培养。过去不起眼的听力,逐步受到人们的重视。2004年初,教育部高教司组织制定并且在全国部分高等院校试点实行《大学英语课程教学要求(试行)》,重新定位了大学英语课程的教学目标,即培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。由此可见,听力的重要性已经逐渐被提高。而偏偏听力试题对于很多习惯了“哑巴式”英语学习的考生而言是个“死穴”,如何提高听力能力,对于很多期待过级的大学生而言是当务之急。看电影不失为提升大学生的英语听力水平的一个很好的媒介。经典英文电影为学生创造了真实生动的语言环境,能激发学生学习英语的浓厚兴趣。英语电影不仅包含了大量的语音和图像等直观的信息,还包括了大量的跨文化交际的信息,在大学英语教学中不但可以扮演真实的语言信息输入角色,而且为提高学生对跨文化交际中出现的文化差异认识提供了良好的范例。然而,任何事物都有它的两面性,看电影学英语同样也有其局限性。本文紧密结合当前情况,就看电影练听力的利与弊谈一点自己的拙见。
一、看电影练听力的优势
1.极强的趣味性。
传统听力教学长期采用单一的教学模式:放音—练习—对答案,但是内容单调乏味,无法激发学生学习兴趣和热情;学生也可以用收音机听英语新闻广播,如VOA,BBC电台节目,但是接收效果差,且不能随时随地地接收和反复听练习,练习听力效果不佳。随着教育现代化的发展,教学设备和教学手段正发生急剧变化,有效推进了英语教学改革的发展。在多媒体教学环境下的今天,英文电影作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生的青睐。英文电影有着吸引人的剧情,让学生如同身临其境,可以给学生提供一个外语环境,让学生不仅能了解到中外家庭的观念差异,还能学到一些经典的句子和极为有趣且很好玩的英文表达方式,边看边学边玩,在不知不觉中轻轻松松地学会英语。英语电影吸引人的故事情节、极强的趣味性,可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。
2.鲜活的语境。
传统的听力课程教学并没有把语境作为重要因素考虑进去,但是随着现代语言学理论和语言教学理论方法的不断发展,语境在外语教学中的作用开始受到重视。电影作为语言与文化的结合体被引入英语听力教学,使语言由平面变为立体,比起传统的听力资料,在某些方面具有优势。人们有时候可能会觉得很困惑,为什么自己学了近十年的英语,和外国人一交流,或是一看电影,发现对方说什么自己听不懂,这其中有一个很大的原因就是自己在学习英语时脱离了语境。语言环境就好像沟通人体的血液;只有在语言环境中耳濡目染,才能真正”活学”,掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗,才能真正“活用”,达到理解和表达、交流和沟通。英语电影直观生动,文化内涵丰富,最重要的是可以不出国门就给学生提供真实的语言环境,让学生在特定的语境下,更好地活学活用英语。
3.做到语言,文化双丰收。
在看电影的过程中,学生普遍会觉得电影中的有些对话听起来很费劲,里面充斥着固定用语和英美人独有的思维方式,因此很难适应它,或者因为电影特定的文化内容、历史背景等,学生不了解,导致对影片没能深刻理解,形成这种现象是因为学生把语言当成了科学知识来学。看外文原版电影就要把外国人的语言、文化融为一体。语言是文化的载体,文化靠语言来传播,两者是相辅相成、不可分割的。所以只注重语言表面的学习,不注重文化内涵势必会影响学习效果。学生不应仅限于看懂语言表面意思,更要透过现象看本质,挖掘语言背后深刻的文化内涵。而电影是一个把语言和文化完美结合的一个载体,比如通过看《骑士传说》(A Knight’s Tale),学生可以了解骑士的精神、观念等相关知识,所以,学生可以通过看电影这一途径,学到正宗地道的英语,感悟到丰富的文化。
二、看电影练听力的弊端
尽管看电影对于提高学生听力而言好处多,但它仍有它的局限性。例如,在电影的选择方面,越来越多的英美电影尤其是好莱坞的大片,颇受大学生的青睐。在观看中,学生易被紧张刺激的情节所吸引而忽略片中精彩的对白,课后回想起来,仍然是那些让人无法忘却的精彩镜头,至于经典而富有哲理的对白反而忘得一干二净,因此就不可能达到实现练习标准发音,提高听说能力的教学目标。另外,学生若抱着看电影消遣的心态,对于里面的精彩对话不仔细听,单纯依赖字幕,不用心体会电影所表达的主题,又不思考电影的文化内涵、历史背景等,那么,观看电影便会流于形式,不仅没有达到应有效果,而且浪费学生的宝贵时间。
针对看电影练听力出现的诸多弊端,广大教师更应该保持清醒意识,并积极制定出相应的解决方案,例如,针对学生看大片时,学生易被紧张刺激的情节所吸引而忽略片中精彩的对白的现象,老师在选择影片时就要选发音清晰、题材贴近学生生活的电影。现在的大片在制作时往往注重追求视觉等感官刺激,而忽视语言的锤炼。看这样的影片,看的是热闹。选择合适的电影,一定要看这个电影内容是否贴近生活,这才是关键。另外,针对学生不了解电影文化内涵、历史背景等现象,教师就要做好课前准备工作,看电影前提示学生观看时应该注意哪些问题,并对电影的文化背景进行介绍,使学生不至于因为背景知识的匮乏而导致对电影不了解。例如,在学生看《特洛伊》时,教师可以把希腊神话中有关特洛伊的故事给学生讲述一下:从帕里斯带走海伦,也就是爱情女神的诺言的实现,但同时也引发战争开始,到如何使用木马计,最后特洛伊城的毁灭,让学生在欣赏电影场景壮观的同时,也了解到古希腊遥远的神话故事。这样,学生将会对该影片主题、背景等产生更深刻了解,从而感悟更深。对于一部都听明白了且感悟颇深的影片,学生自然也就记住其中经典对白,从而有利于听说能力的提高。
三、结语
影视教学具有信息量大、语言环境直接、交互性强等优势,不仅能让学生接触不同语境中的真实语言,还能为学生提供标准地道、生动真实的语言输入,培养学生的兴趣,从而提高学生的听说能力。影片中的精彩对话,最接近语言交际的自然环境,使学生在真切的情景中学习活的语言。因此,看电影是提高学生表达能力非常好的工具,因为它具有极强的趣味性,可以更大地激发学生学习英语的热情,给不出国门的学生创造难得的全英语境,也让学生了解不同国家的历史、文化及风土人情,在无形中扩大学生的知识面。当然,它也有自身的弊端,这就对教师提出了更高的要求,广大教师应该充分认识到看电影练听力存在哪些弊端,积极制定相应的解决方案,以期尽量将弊端降低减少,让电影这一媒介更好地为我们的教育教学服务。
参考文献:
[1]韩晓玲,张弘.电影欣赏与英语学习[M].山东:中国海洋大学出版社,2003.
[2]何佳.影视英语选修课——提高英语听说能力的有效手段[J].中国科技信息,2007,(16):213-214.
[3]孙京媛.让孩子成为学习高手[M].天津:天津科学技术出版社,2008.
[4]吴友富.外语与文化研究[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[5]赵英男.看电影学英语[M].北京:清华大学出版社,2004.
关键词: 电影 英语听力 利弊
目前,我国大力提倡素质教育,许多人认为考试就不是素质教育,显然大家对分数有误解,素质教育和考试并不矛盾。在大力提倡素质教育的今天,分数仍是目前最公平、最有效的办法,考试仍是选拔人才的主要手段,仍为最佳的、其它形式无法取代的模式。但既然是考试,就有一定的导向作用。过去,英语高考中没有听力部分,所以很多学生学到的英语都是“哑巴英语”,现在,随着英语的普及,越来越多的关注和研究都转向了英语综合能力的培养。过去不起眼的听力,逐步受到人们的重视。2004年初,教育部高教司组织制定并且在全国部分高等院校试点实行《大学英语课程教学要求(试行)》,重新定位了大学英语课程的教学目标,即培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。由此可见,听力的重要性已经逐渐被提高。而偏偏听力试题对于很多习惯了“哑巴式”英语学习的考生而言是个“死穴”,如何提高听力能力,对于很多期待过级的大学生而言是当务之急。看电影不失为提升大学生的英语听力水平的一个很好的媒介。经典英文电影为学生创造了真实生动的语言环境,能激发学生学习英语的浓厚兴趣。英语电影不仅包含了大量的语音和图像等直观的信息,还包括了大量的跨文化交际的信息,在大学英语教学中不但可以扮演真实的语言信息输入角色,而且为提高学生对跨文化交际中出现的文化差异认识提供了良好的范例。然而,任何事物都有它的两面性,看电影学英语同样也有其局限性。本文紧密结合当前情况,就看电影练听力的利与弊谈一点自己的拙见。
一、看电影练听力的优势
1.极强的趣味性。
传统听力教学长期采用单一的教学模式:放音—练习—对答案,但是内容单调乏味,无法激发学生学习兴趣和热情;学生也可以用收音机听英语新闻广播,如VOA,BBC电台节目,但是接收效果差,且不能随时随地地接收和反复听练习,练习听力效果不佳。随着教育现代化的发展,教学设备和教学手段正发生急剧变化,有效推进了英语教学改革的发展。在多媒体教学环境下的今天,英文电影作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生的青睐。英文电影有着吸引人的剧情,让学生如同身临其境,可以给学生提供一个外语环境,让学生不仅能了解到中外家庭的观念差异,还能学到一些经典的句子和极为有趣且很好玩的英文表达方式,边看边学边玩,在不知不觉中轻轻松松地学会英语。英语电影吸引人的故事情节、极强的趣味性,可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。
2.鲜活的语境。
传统的听力课程教学并没有把语境作为重要因素考虑进去,但是随着现代语言学理论和语言教学理论方法的不断发展,语境在外语教学中的作用开始受到重视。电影作为语言与文化的结合体被引入英语听力教学,使语言由平面变为立体,比起传统的听力资料,在某些方面具有优势。人们有时候可能会觉得很困惑,为什么自己学了近十年的英语,和外国人一交流,或是一看电影,发现对方说什么自己听不懂,这其中有一个很大的原因就是自己在学习英语时脱离了语境。语言环境就好像沟通人体的血液;只有在语言环境中耳濡目染,才能真正”活学”,掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗,才能真正“活用”,达到理解和表达、交流和沟通。英语电影直观生动,文化内涵丰富,最重要的是可以不出国门就给学生提供真实的语言环境,让学生在特定的语境下,更好地活学活用英语。
3.做到语言,文化双丰收。
在看电影的过程中,学生普遍会觉得电影中的有些对话听起来很费劲,里面充斥着固定用语和英美人独有的思维方式,因此很难适应它,或者因为电影特定的文化内容、历史背景等,学生不了解,导致对影片没能深刻理解,形成这种现象是因为学生把语言当成了科学知识来学。看外文原版电影就要把外国人的语言、文化融为一体。语言是文化的载体,文化靠语言来传播,两者是相辅相成、不可分割的。所以只注重语言表面的学习,不注重文化内涵势必会影响学习效果。学生不应仅限于看懂语言表面意思,更要透过现象看本质,挖掘语言背后深刻的文化内涵。而电影是一个把语言和文化完美结合的一个载体,比如通过看《骑士传说》(A Knight’s Tale),学生可以了解骑士的精神、观念等相关知识,所以,学生可以通过看电影这一途径,学到正宗地道的英语,感悟到丰富的文化。
二、看电影练听力的弊端
尽管看电影对于提高学生听力而言好处多,但它仍有它的局限性。例如,在电影的选择方面,越来越多的英美电影尤其是好莱坞的大片,颇受大学生的青睐。在观看中,学生易被紧张刺激的情节所吸引而忽略片中精彩的对白,课后回想起来,仍然是那些让人无法忘却的精彩镜头,至于经典而富有哲理的对白反而忘得一干二净,因此就不可能达到实现练习标准发音,提高听说能力的教学目标。另外,学生若抱着看电影消遣的心态,对于里面的精彩对话不仔细听,单纯依赖字幕,不用心体会电影所表达的主题,又不思考电影的文化内涵、历史背景等,那么,观看电影便会流于形式,不仅没有达到应有效果,而且浪费学生的宝贵时间。
针对看电影练听力出现的诸多弊端,广大教师更应该保持清醒意识,并积极制定出相应的解决方案,例如,针对学生看大片时,学生易被紧张刺激的情节所吸引而忽略片中精彩的对白的现象,老师在选择影片时就要选发音清晰、题材贴近学生生活的电影。现在的大片在制作时往往注重追求视觉等感官刺激,而忽视语言的锤炼。看这样的影片,看的是热闹。选择合适的电影,一定要看这个电影内容是否贴近生活,这才是关键。另外,针对学生不了解电影文化内涵、历史背景等现象,教师就要做好课前准备工作,看电影前提示学生观看时应该注意哪些问题,并对电影的文化背景进行介绍,使学生不至于因为背景知识的匮乏而导致对电影不了解。例如,在学生看《特洛伊》时,教师可以把希腊神话中有关特洛伊的故事给学生讲述一下:从帕里斯带走海伦,也就是爱情女神的诺言的实现,但同时也引发战争开始,到如何使用木马计,最后特洛伊城的毁灭,让学生在欣赏电影场景壮观的同时,也了解到古希腊遥远的神话故事。这样,学生将会对该影片主题、背景等产生更深刻了解,从而感悟更深。对于一部都听明白了且感悟颇深的影片,学生自然也就记住其中经典对白,从而有利于听说能力的提高。
三、结语
影视教学具有信息量大、语言环境直接、交互性强等优势,不仅能让学生接触不同语境中的真实语言,还能为学生提供标准地道、生动真实的语言输入,培养学生的兴趣,从而提高学生的听说能力。影片中的精彩对话,最接近语言交际的自然环境,使学生在真切的情景中学习活的语言。因此,看电影是提高学生表达能力非常好的工具,因为它具有极强的趣味性,可以更大地激发学生学习英语的热情,给不出国门的学生创造难得的全英语境,也让学生了解不同国家的历史、文化及风土人情,在无形中扩大学生的知识面。当然,它也有自身的弊端,这就对教师提出了更高的要求,广大教师应该充分认识到看电影练听力存在哪些弊端,积极制定相应的解决方案,以期尽量将弊端降低减少,让电影这一媒介更好地为我们的教育教学服务。
参考文献:
[1]韩晓玲,张弘.电影欣赏与英语学习[M].山东:中国海洋大学出版社,2003.
[2]何佳.影视英语选修课——提高英语听说能力的有效手段[J].中国科技信息,2007,(16):213-214.
[3]孙京媛.让孩子成为学习高手[M].天津:天津科学技术出版社,2008.
[4]吴友富.外语与文化研究[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[5]赵英男.看电影学英语[M].北京:清华大学出版社,2004.