论文部分内容阅读
教师该怎样获得自己的幸福感？为教师获得较多的幸福感，学校校长还能做些什么？教育行政部门又能做些什么？围绕上述话题，笔者将自己的几点想法呈现出来，就教于方家及同仁。
为了教师的幸福感，我们还能做些什么？
【摘 要】
：
教师该怎样获得自己的幸福感？为教师获得较多的幸福感，学校校长还能做些什么？教育行政部门又能做些什么？围绕上述话题，笔者将自己的几点想法呈现出来，就教于方家及同仁。
【机 构】
：
上海市卢湾区教育党工委书记,上海,200020
【出 处】
：
思想理论教育
【发表日期】
：
2011年9期
其他文献
幸福感是一种主观感受。影响教师幸福感的因素很多，不仅有工资待遇、职称高低、学校管理、学校环境等外在因素，更有教师的幸福观、信仰、受教育程度、人格因素、专业发展等内在
一、树立学生的主体意识学生是学习的主体,教师传授的知识只有通过学生的消化、吸收才能转化为学生的知识,并在运用的同时形成能力.这种能力的形成,就需要充分发挥学生的主动
目的:探讨协同护理干预对慢阻肺患者预后的影响.方法:选取该院2015年8月至2016年12月接诊的84例慢阻肺患者进行研究,将选取的患者随机分为实验组和对照组,每组各42例.对对照
失眠是神经衰弱症的常见症状;中医称之为“不寐”.失眠严重的人常常感到头晕脑胀、食欲不振、注意力不集中、记忆力减退等症状.
如果脱离用人单位岗位实际需求,而只是基于理论研究建立就业能力模型,是缺少实践指导性的.当前,在用人单位需求和学生能力矛盾凸显的现状下,应探讨构建多维的、系统的、动态
我国的中小型高新技术企业正逐步发展并日益壮大,是我国国民经济的重要组成部分.但其发展还存在诸多问题,其中最重要的问题是融资问题,融资困难已经严重影响到了我国中小型高
期刊
目的:观察宫腔粘连宫腔镜电切分离术后预防再次粘连的疗效。方法:选取2011年3月-2015年6月我院收治的84例行宫腔粘连宫腔镜电切分离术患者作为观察目标,按照1∶1比例分为对照