【摘  要】  从儿童语文学习的规律看，大量积累语言材料，应该成为小学语文教学的重点。对小学生而言，积累丰富的语言材料可以为他一生语文能力的发展奠定坚实的基础，语言材料积累与其他语文能力发展呈正比。本篇文章就是围绕如何促进学生有效的语言积累展开研究建议，基于现阶段中高年級学生的阅读事例所展开。
　　【关键词】  厚积;薄发;促进;有效的;语言积累
　　《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，唯有“厚积”才能“薄发”。没有积累，就不会有良好的语感，当然学不好语文。
　　一、美文鉴赏，发现语言之美。
　　语言要积累，积累要讲究。学生的时间、精力有限，积累的必须是有价值的语言。我从课文中提取有价值的“语言范例”，再利用导读课，补充相关语言材料，引导学生对美文佳句进行鉴赏品味。
　　在提取的“语言范例”中，根据课文现有的语言特点，相机抓取富有特点的词汇、句型、段落，为学生的语言学习提供标准、优秀的示例和样本，供他们理解、背诵、积累。这样的语言积累方式，充分依托课文，紧密联系教学，减轻负担，又讲究实效。例如，《走遍天下书为侣》这一篇文章的语言特点是句子具有多种修辞手法，比如“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个八音盒，还是一只口琴……似乎很难做出选择。如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。’（设问）”。同时进行课外知识的补充：关于书的妙喻：1.书是人类进步的阶梯。（高尔基）2.书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）3.我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）4.书籍是全世界的营养品。（莎士比亚）
　　二、专题阅读，形成积累模式
　　1.推行专题式阅读
　　阅读是语言积累的源泉。本学期，我在班级推行专题式阅读，加强课内与课外的联系。如，在学习了《遨游汉字王国》后，引导学生阅读《不用文字的书和信》《汉字的魅力》，请学生再到课外去找找汉字的起源，以及汉字的有趣故事，并在课堂上展示。提高学生对汉字的了解和激发学生热爱汉字的情感。此外，开展科普读书周、走近名人读书周等都会大大地调动学生读书的积极性。专题式阅读让课外阅读成为一种集体行为，这对于从众心理较强的小学生来说非常必要。
　　2.形成积累模式
　　写好阅读札记，形成积累模式也是指导重点之一。每周根据阅读专题，针对积累要点，进行课内和课外的阅读札记。在指导过程中，对阅读札记的格式进行明确，札记内容包含以下几个方面：主题、范围、好词、佳句、运用。鼓励学生在好词佳句环节写简单的批准，做适当的点评。同时采用造句或段的方式，请学生选择三四个词语、句子直接应用，加深印象，便于记忆。
　　3.分享成果，积累落到实处
　　分享积累的成果。大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们非常渴望自己的努力得到肯定，所以我给学生提供尽量多的机会展示才华。在每单元的习作课上，抽出5～10分钟让学生来一个“美文欣赏会”，把自己积累的好段读一读;请学生把课外阅读中的好词佳句等摘抄到书签上，夹到班级图书中，在全班流动起来，这样激发学生不断积累语言的热情。
　　三、阅读札记前后对比
　　课外阅读，还孩子们一片广阔蓝天，自在飞翔;有效积累，让孩子们拣拾生活中的奇珍异宝。但是学生能在习作中自发地运用积累的好词好句，需要一个很长期的过程，不是一蹴而就的。
　　另外，在推进语言积累的环节中，孩子们积累的大部分都是“好词佳句”。其实积累内容可以更加多元化，在下学期可以继续鼓励孩子们去积累生活经验，到生活中捞金;去积累创意，不放过闪现的一点点灵感火花;去积累方法，使阅读、习作都事半功倍。
　　除了积累内容，积累的方式也可以更加多元化，比如指导学生制作读书卡片、剪贴资料、专题文档等等。也可以利用现在的微信、QQ等通信工具指导学生记录编辑自己的生活趣事，积累生活乐趣，为习作搜集资料。
　　【参考文献】
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