【摘 要】本文通过在童话故事、改编教材、动手操作、一题多解、解决实际问题、“实践与综 合应用”中设计开放性问题，拓宽学生的思维空间，促进学生深度学习。
　　【关键词】深度学习 课堂提问 开放性问题
　　深度学习是面对挑战性任务，学习者综合运用学科 知识，通过高阶思维解决实际问题的过程。课堂提问是 教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，布鲁 姆将课堂提问分为知识性、理解性、应用性、分析性、综合 性、评价性六类，只有后三类问题才是高阶思维问题。那 么，如何在小学数学课堂中，设计开放性的问题，拓宽学 生的思维空间，培养学生的创造性思维，促进学生深度学 习呢？
　　一、童话故事中设计开放性问题
　　案例1 ：认识时、分、秒
　　情境：“时针、分针、秒针谁跑得快？ “钟面上时针、分 针、秒针三个小伙伴正在为谁跑得快争得面红耳赤。秒 针说：“我跑得快，我的腿最长。”分针说：“我跑得快，我 跑一圈，时针才跑一小格。”时针说：“我跑得快，我走一 圈是12小时，分针走一圈才1小时。”
　　问题：时针、分针和秒针，究竟谁跑得快呢？谁说的 有道理？它们之间有什么联系？你有办法让它们都心服 口服吗？
　　反思：关于时间问题，对于一年级学生来说，既熟悉 又抽象，上课伊始，教师以童话故事激发学生的学习兴 趣，以学生已有的知识经验为基础，提出开放性的问题， 让学生自由发挥想象。学生甲劝道：“大家别争了，你们 都是记录时间的好帮手，记录跑100米的时间，要用到 ’秒’，记录做作业的时间要用到’分’，记录一天睡觉时 间要用到’时’。”学生乙说道：“让我们做个游戏吧，我从 1数到60，分针和秒针你们开始赛跑，看看你们各自跑了 多少？你们看，相同的时间内，秒针走一圈是60秒，分针 走了一小格也是60秒，所以分针和秒针你们是好朋友， 60秒就等于1分钟。”学生丙说道：“你们别争啦，不同 的比较方法，有不同的结果，按走过的弧度算秒针走得最 快。按时间算，时针、分针、秒针走得一样快。时间可不 等人，总是在滴答滴答地走，我们要珍惜每一分每一秒。” 这样的开放性问题，打开了学生的思维，他们不但能说出 不同时间单位的用途，还能用游戏的方式说明时间单位 间的关系，以及不同的比较方法，得出不同的结果，还知 道要珍惜时间。
　　二、