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【摘 要】我们在自己的教学中，只要能够把有关数学知识和现实生活结合起来，和小学生的日常生活联系起来，就能增加学生学习数学的积极性和主动性。
【关键词】激趣 鼓励 营造情景
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.021
在小学数学教学中，因为学生是初次接触数学，对数学大多存有畏难情绪，有的任其长期发展下去，就很怕学习数学，导致其数学成绩越来越不好，老师难教，学生难学，家长着急。这就是需要老师积极的找出原因，想出对策，为学生主动学好积极创造条件。下面结合自己的教学实际，来谈谈如何提高学生主动学习的举措。
一、首开激趣吸引学生主动学习
要想让小学生学好数学，必须一开始就要能够吸引学生，就是每节课的开始，我们都要用心设计一定的导语或者导入方式，让学生以开始就能够被老师吸引，让他们愿意主动参与进来学好数学。数学从其本质上来讲，是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想知道老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。
二、鼓励学生大胆解题
在传统的数学教学中，老师以自己能够多解题，能有不同的方式去解答一个题而感到自豪。现在我们要把这种自豪还给学生，要为学生能够对一个问题有不同的解法而自豪。在教學中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。如，我在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个），就求出还剩多少个球。我马上给予表扬——你们真聪明！这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性。
三、营造情境让学生解题
在小学数学教学中，很多学生对书本上的知识感到陌生，他们习惯于形象思维，对数学中的数字敏感度不强，觉得和自己的生活格格不入，如果我们在自己的教学中，能够把有关数学知识和现实生活结合起来，和小学生的日常生活联系起来，这也能增加学生学习数学的积极性和主动性。
有一次在教学二年级“两步计算的应用题”的时候，这既是教学的重点，也是个难点，我想到这如果能够和学生的生活联系起来，创设一定的生活情境，也许就能够突破这个难点和重点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在这一课的教学中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的学习的积极性。
四、增加练习的有趣性
一般数学练习，会让学生感到难做怕做，如果我们在布置的练习的时候，能够让有关练习变得生动有趣些，也能够增加学生学习数学的兴趣和主动性，把平时不喜欢做的东西变成自己喜欢去做的东西。有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9×4=36（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36（个），我也给予肯定。有的学生又是这样做：18+18=36（个）等……，方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激培养了学生独立思考的习惯。
当然，调动小学生学好数学的方式应该还有很多，每个老师都可以探寻到适合自己的教学方法。只要我们心中有学生，心中时刻想到如何才能够提高学生的成绩，如何才能够利用我们的数学学科培养学生学习数学的综合素养和能力，我们就一定能够调动学生的积极性，让他们主动学好数学。
【关键词】激趣 鼓励 营造情景
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.021
在小学数学教学中，因为学生是初次接触数学，对数学大多存有畏难情绪，有的任其长期发展下去，就很怕学习数学，导致其数学成绩越来越不好，老师难教，学生难学，家长着急。这就是需要老师积极的找出原因，想出对策，为学生主动学好积极创造条件。下面结合自己的教学实际，来谈谈如何提高学生主动学习的举措。
一、首开激趣吸引学生主动学习
要想让小学生学好数学，必须一开始就要能够吸引学生，就是每节课的开始，我们都要用心设计一定的导语或者导入方式，让学生以开始就能够被老师吸引，让他们愿意主动参与进来学好数学。数学从其本质上来讲，是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想知道老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。
二、鼓励学生大胆解题
在传统的数学教学中，老师以自己能够多解题，能有不同的方式去解答一个题而感到自豪。现在我们要把这种自豪还给学生，要为学生能够对一个问题有不同的解法而自豪。在教學中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。如，我在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个），就求出还剩多少个球。我马上给予表扬——你们真聪明！这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性。
三、营造情境让学生解题
在小学数学教学中，很多学生对书本上的知识感到陌生，他们习惯于形象思维，对数学中的数字敏感度不强，觉得和自己的生活格格不入，如果我们在自己的教学中，能够把有关数学知识和现实生活结合起来，和小学生的日常生活联系起来，这也能增加学生学习数学的积极性和主动性。
有一次在教学二年级“两步计算的应用题”的时候，这既是教学的重点，也是个难点，我想到这如果能够和学生的生活联系起来，创设一定的生活情境，也许就能够突破这个难点和重点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在这一课的教学中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的学习的积极性。
四、增加练习的有趣性
一般数学练习，会让学生感到难做怕做，如果我们在布置的练习的时候，能够让有关练习变得生动有趣些，也能够增加学生学习数学的兴趣和主动性，把平时不喜欢做的东西变成自己喜欢去做的东西。有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9×4=36（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36（个），我也给予肯定。有的学生又是这样做：18+18=36（个）等……，方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激培养了学生独立思考的习惯。
当然，调动小学生学好数学的方式应该还有很多，每个老师都可以探寻到适合自己的教学方法。只要我们心中有学生，心中时刻想到如何才能够提高学生的成绩，如何才能够利用我们的数学学科培养学生学习数学的综合素养和能力，我们就一定能够调动学生的积极性，让他们主动学好数学。