生活就是图画，而文章就是图画的一种提炼和概括。怎么这么说呢？你想想，生活中的点点滴滴，哪一件物品，哪一种生物，也就是说生活中的任何东西都是一幅画；不管是人造的还是天然的，它们都属于图画的范畴，都有线条、形状、色彩、质感、空间感、立体感、明暗变化等这些基本的造型元素。
　　我们的祖先就曾用图画和符号形象地记录他们的劳动生活，后来为了便于人们的交流沟通才发展演变成了现在的文字，使文字成为人们交流信息、传播思想的重要工具。而文章是以语言文字的排列组合来表现生活的。为了便于人们理解，可适当的配上插图。如幼儿班的小朋友就是从图画中来学习文字的；低年级的小学生也是从图画中来学习说话写话的；再大一些年级的学生就是给诗配画，通过画面来再现文章内容。在生活中最普遍的就是把生活写成小说，然后根据小说拍攝成电视剧或影片供人们欣赏观看。因为图画更形象、更直观、更容易理解；而文章更简练、更概括；不仅空间小，而且容量超大。图画离不开文章的阐述，而文章更不能脱离图画，因为图画就是生活。
　　在美术教学中，我首先让学生观察生活，了解生活，然后让他们把自己对生活的感受、理解、想法和创意说出来或者写出来，了然于胸，最后再用画笔描绘生活，这样一来学生创作的作品内容更丰富、鲜活、富有生命力、想象力、创造力。如小学美术湘教版三年级下册第十四课《彩色的梦》就是让学生先说说自己的梦境，然后写出来，最后根据文字翻译成图画。有一个小朋友其中有一段是这样写的：“太阳公公和月亮姐姐在下棋，下了整整一晚。后来月亮姐姐走了，太阳公公收起了棋盘。”这位学生就是把美妙的图画、丰富的想象通过文章表达了出来。他把天空比作了棋盘，把星星比作了棋子，这是多么富有诗意的想象。在此，我看到了灵感的闪现，智慧的火花。我是那么的欣喜，这就是我们教育的灵魂，这就是图画和文章所凸显的生活中的真实意义——思想。而我们的小学美术教育所倡导的就是要加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
　　在美术教材中，有的美术课就是典型的文章与图画的结合体。如：小学美术湘教版四年级上册第三课《周末日记》就是鼓励儿童运用图画配合文字，记录所发生或经历的有意义和有趣的事情，表达儿童对事物的理解和自身的经历感受。它是一种促进学生语言文字表达能力和绘画造型能力的有效方式。小学美术湘教版五年级下册第五课《图画文章》就是学习用小图形替换部分文字，创作一篇“图画文章”，以及给日记、作文配上图画。帮助学生理解美术具有通过形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。小学美术湘教版六年级下册第九课《图画书》是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是通过图画与文字两种媒介在两个不同层面上的相互交织来诉说故事的一门艺术。高质量图画书的阅读与创作，是在一个有美感的情境中，相对宽松的世界里面自己去摸索，去发展。这种美育教育模式，虽不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但对儿童的认知、观察、沟通、想象、创造，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
　　其实，说白了不管是哪一个学段，还是哪一门学科，都是图画和文章的展现，因为任何知识都来源于生活，服务于生活，而图画与文章更是如此。