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中图分类号：G4 文献标识码：A
【设计理念】中华民族优秀的传统文化博大精深，源远流长，但很长时间里，物理都侧重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容。为此，我们应该挖掘教材中的传统文化因素，积极引导学生关注传统文化，树立正确的人文精神及科学理念。
【教学目标】
（1）知识与技能：知道摩擦力的三要素，会用二力平衡的方法测量滑动摩擦力，会用控制变量法探究影响滑动摩擦力大小的因素，能解释生活中相关现象。
（2）过程与方法：通过小组合作，自主探究，让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中总结物理规律，在快乐探究中获得知识。
（3）情感态度与价值观：让学生感受体会中华民族优秀传统文化中蕴含的物理知识，增强民族自豪感和责任心。
【教学重、难点】
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素;
能运用所学知识解释摩擦力的相关现象;
难点：摩擦力的方向以及探究实验的引导;
【教学年级】八年级
【学情分析】学生基于生活体验，知道摩擦力的存在，但对摩擦力的种类、方向，及其大小的影响因素等缺乏清晰的认识。但学生通过一学期的物理学习，已具备初步观察和实验分析的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在科学探究的路上更进一步，在设计实验以及具体操作上教师稍加引导即可。
【教学准备】牙刷、自制探究滑动摩擦力影响因素演示仪
【设计流程】
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过古人在摩擦力应用的智慧上导入，体现了对中国优秀传统文化的渗透和智慧的赞美。再通过人人动手感受摩擦力的存在，并通过牙刷刷毛将滑动摩擦力的方向可视化，并通过传送带和人走路的动图突破摩擦力方向的难点，引导学生发现摩擦力的方向有可能和运动的方向相同，摩擦力有可能是动力！有效改变学生的惯性思维，建立新的知识观。自主探滑动摩擦力大小的影响因素是本节课的重点。以生为本，将课堂还给学生，以学生为主体，引导学生从生活体验提出合理猜想，并利用所学知识设计实验合作探究，展示分享，在实践中获得真知，切实明白傳统实验的不足，鼓励学生进行改进创新。在通过自制摩擦力演示仪，深化理解，构建完善认知。最后，回归实践学以致用，引导学生观察古人在摩擦力改变方面的方法，在自然过渡到今，利用摩擦力的知识解决生活中相关的问题，例如磁悬浮列车、气垫船等，体会物理与科技生活息息相关。物理是有趣的，也是有用的，让学生在快乐中获得知识，课堂效果理想。
【设计理念】中华民族优秀的传统文化博大精深，源远流长，但很长时间里，物理都侧重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容。为此，我们应该挖掘教材中的传统文化因素，积极引导学生关注传统文化，树立正确的人文精神及科学理念。
【教学目标】
（1）知识与技能：知道摩擦力的三要素，会用二力平衡的方法测量滑动摩擦力，会用控制变量法探究影响滑动摩擦力大小的因素，能解释生活中相关现象。
（2）过程与方法：通过小组合作，自主探究，让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中总结物理规律，在快乐探究中获得知识。
（3）情感态度与价值观：让学生感受体会中华民族优秀传统文化中蕴含的物理知识，增强民族自豪感和责任心。
【教学重、难点】
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素;
能运用所学知识解释摩擦力的相关现象;
难点：摩擦力的方向以及探究实验的引导;
【教学年级】八年级
【学情分析】学生基于生活体验，知道摩擦力的存在，但对摩擦力的种类、方向，及其大小的影响因素等缺乏清晰的认识。但学生通过一学期的物理学习，已具备初步观察和实验分析的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在科学探究的路上更进一步，在设计实验以及具体操作上教师稍加引导即可。
【教学准备】牙刷、自制探究滑动摩擦力影响因素演示仪
【设计流程】
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过古人在摩擦力应用的智慧上导入，体现了对中国优秀传统文化的渗透和智慧的赞美。再通过人人动手感受摩擦力的存在，并通过牙刷刷毛将滑动摩擦力的方向可视化，并通过传送带和人走路的动图突破摩擦力方向的难点，引导学生发现摩擦力的方向有可能和运动的方向相同，摩擦力有可能是动力！有效改变学生的惯性思维，建立新的知识观。自主探滑动摩擦力大小的影响因素是本节课的重点。以生为本，将课堂还给学生，以学生为主体，引导学生从生活体验提出合理猜想，并利用所学知识设计实验合作探究，展示分享，在实践中获得真知，切实明白傳统实验的不足，鼓励学生进行改进创新。在通过自制摩擦力演示仪，深化理解，构建完善认知。最后，回归实践学以致用，引导学生观察古人在摩擦力改变方面的方法，在自然过渡到今，利用摩擦力的知识解决生活中相关的问题，例如磁悬浮列车、气垫船等，体会物理与科技生活息息相关。物理是有趣的，也是有用的，让学生在快乐中获得知识，课堂效果理想。