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摘 要： 老师与学生之间究竟应该如何相处？这是个仁者见仁智者见智，毫无标准答案，值得探讨的永恒问题。可以是强势的猫鼠关系，也可以是平等的朋友关系，但有时当老师成为较弱势的稻草人而学生是那相对强势的小鸟时会是怎样的情况呢？其结果或许有不同。
关键词： 示弱 自信 赏识 师生关系
师说有云：闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，如是而已。很多时候我一直被困在“为人师表要处处是表率起榜样作用”的套子中不可自拔。
由于机缘巧合，我本学期被安排接手09-9班，然而一个不好的消息传来了：上学期这个班级的学生有严重的迟到现象，并且上过这个班级的任课老师都反映学生很调皮，经常作弄老师，使得师生关系很尴尬，面对这种情况，我开始筹划对策。
一、准备工作
打开记录这个班级的同学的资料后，我发现他们入学成绩均比较差，在学习上可能存在障碍，并且资料显示全班只有一位学生家庭情况健康，其次学生的家庭均有不可触碰的伤疤，这些信息都告诉我这个班级的学生或许敏感而又脆弱，要带好这个班级应该会很棘手但又很具有挑战性。
二、计划赶不上变化，只可随机应变
1.遭遇“好学生”风波
第一天推开教室的门，刹那间，声浪、气浪、热浪迎面而来，屋子里盘旋飞舞着“喧嚣”，看到我的到来，他们好像无动于衷，仍然我行我素，我只得用自认为很有气势的声音告知学生已经是上课时间了，你们应该安静坐好了。可能出于新奇，很快学生都坐回自己的位置上了，但能看得出他们不断转动着眼珠在打量观察着我，我立刻戒备起来心中喃喃：镇定，不要出错，不要出错……一边让学生自我介绍。
因为我之前看过每位学生的资料介绍，对他们的特长有了初步了解，所以我想当然地认为他们会说一些资料上写的爱好或特长，这时我可以把准备的一些夸奖话说了。出乎意料，学生说的全是一些资料之外的东西，比如：班长说自己的爱好是养蜘蛛、蜈蚣等一些奇怪的动物，F说自己最擅长搞恶作剧，X说自己最喜欢打电脑游戏，C说自己没什么爱好，没什么特长……
我被当时这些情况震得有点晕，他们不断表示自己不是好学生，误认为我一定也会和其他老师一样不喜欢他们，伴随那些看似嚣张的言语，流露出的是学生深深的自卑情绪和渴望被关注的心理。
的确，好学生的标准是什么呢？面对学生们异口同声地回答“成绩好”时我回想起小时候在评定“三好学生”时的标准。其标准可缩减为三个字“德、智、体”。德，就是指品德好；智，为学习好；体，为身体好。可不知何时起好学生的标准往往被精简成“成绩好”，使部分学生受伤。唐朝大诗人李白曾说：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”其思想也不正符合美国著名哲学家、教育家杜威先生的思想吗？——教育即生长，在生长外别无目的。为了不再让学生们自卑，我向他们举了很多例子说明“金无足赤，人无完人”。
“每人都有自己的优点不可能你们都一无是处的。谁曾经没犯过错误，老师读书时也犯过这样那样的错，但多年后再去看望曾经教过我的老师时，其也不曾评价我是坏学生”。我宽慰他们，并引用了胡锦涛同志在致少先队建队60周年的贺信中“争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年”的言论扭转他们对“好学生”的片面认识，并明确表示我很喜欢他们，消除了他们对我的敌意而愿意接受我与承认我。
2.体育文化节加深集体感情
体育文化节到来了，这是学生在这个学校参加的第一个大型活动。本班有几个成绩不是很好但体育不错的学生正巧可以利用这个机会，让他们充分表现自己，树立信心，减少自卑感。
在我的热情鼓励下，全班同学都踊跃报名，L同学、G同学和Z同学在体育比赛中表现得可圈可点，获得了不俗的成绩，在文艺表演比賽中本班五位同学活泼俏皮的舞蹈一致获得好评，他们同时成了年级乃至全校的名人。
为了活跃气氛，教师也参与到体育比赛中，我却在接力赛中体力不济摔倒了，学生却在第一时间跑到我身边，给我摔伤处倒水冲洗，扶我去休息区休息，我当时立刻就激动万分，面对学生故意示起弱：“看，班主任给你们丢脸了，体育一直很差不及你们能拿奖。”同学们都笑了，真正明白了：术业有专攻，弟子不必不如师。通过这次活动，全班同学的自信心大增，不再是各人归各人了，而是懂得了相互配合与谦让，恰巧这也是我最想要的结果。
三、事无定律，勇于尝试
工作生活中很多事情都不再如同解题般有所谓的“标准答案”，不同的处理方式会有多样的结果，不要被“定式”，别人的处理方式不一定适合自己，而适合自己的方法必须尝试后才能获得。
在我的“示弱”下，一个学期就这样平静渡过了，然而本班的故事还在继续，其中有喜有悲，但我都会真心面对，尽可能用自己的智慧解决矛盾，真正做到与时俱进，永不掉队。
参考文献：
[1]赖德胜.教育学[M].北京师范大学出版社.
[2]胡锦涛.胡锦涛致信祝贺中国少年先锋队建队60周年亲切勉励全国少先队员.
关键词： 示弱 自信 赏识 师生关系
师说有云：闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，如是而已。很多时候我一直被困在“为人师表要处处是表率起榜样作用”的套子中不可自拔。
由于机缘巧合，我本学期被安排接手09-9班，然而一个不好的消息传来了：上学期这个班级的学生有严重的迟到现象，并且上过这个班级的任课老师都反映学生很调皮，经常作弄老师，使得师生关系很尴尬，面对这种情况，我开始筹划对策。
一、准备工作
打开记录这个班级的同学的资料后，我发现他们入学成绩均比较差，在学习上可能存在障碍，并且资料显示全班只有一位学生家庭情况健康，其次学生的家庭均有不可触碰的伤疤，这些信息都告诉我这个班级的学生或许敏感而又脆弱，要带好这个班级应该会很棘手但又很具有挑战性。
二、计划赶不上变化，只可随机应变
1.遭遇“好学生”风波
第一天推开教室的门，刹那间，声浪、气浪、热浪迎面而来，屋子里盘旋飞舞着“喧嚣”，看到我的到来，他们好像无动于衷，仍然我行我素，我只得用自认为很有气势的声音告知学生已经是上课时间了，你们应该安静坐好了。可能出于新奇，很快学生都坐回自己的位置上了，但能看得出他们不断转动着眼珠在打量观察着我，我立刻戒备起来心中喃喃：镇定，不要出错，不要出错……一边让学生自我介绍。
因为我之前看过每位学生的资料介绍，对他们的特长有了初步了解，所以我想当然地认为他们会说一些资料上写的爱好或特长，这时我可以把准备的一些夸奖话说了。出乎意料，学生说的全是一些资料之外的东西，比如：班长说自己的爱好是养蜘蛛、蜈蚣等一些奇怪的动物，F说自己最擅长搞恶作剧，X说自己最喜欢打电脑游戏，C说自己没什么爱好，没什么特长……
我被当时这些情况震得有点晕，他们不断表示自己不是好学生，误认为我一定也会和其他老师一样不喜欢他们，伴随那些看似嚣张的言语，流露出的是学生深深的自卑情绪和渴望被关注的心理。
的确，好学生的标准是什么呢？面对学生们异口同声地回答“成绩好”时我回想起小时候在评定“三好学生”时的标准。其标准可缩减为三个字“德、智、体”。德，就是指品德好；智，为学习好；体，为身体好。可不知何时起好学生的标准往往被精简成“成绩好”，使部分学生受伤。唐朝大诗人李白曾说：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”其思想也不正符合美国著名哲学家、教育家杜威先生的思想吗？——教育即生长，在生长外别无目的。为了不再让学生们自卑，我向他们举了很多例子说明“金无足赤，人无完人”。
“每人都有自己的优点不可能你们都一无是处的。谁曾经没犯过错误，老师读书时也犯过这样那样的错，但多年后再去看望曾经教过我的老师时，其也不曾评价我是坏学生”。我宽慰他们，并引用了胡锦涛同志在致少先队建队60周年的贺信中“争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年”的言论扭转他们对“好学生”的片面认识，并明确表示我很喜欢他们，消除了他们对我的敌意而愿意接受我与承认我。
2.体育文化节加深集体感情
体育文化节到来了，这是学生在这个学校参加的第一个大型活动。本班有几个成绩不是很好但体育不错的学生正巧可以利用这个机会，让他们充分表现自己，树立信心，减少自卑感。
在我的热情鼓励下，全班同学都踊跃报名，L同学、G同学和Z同学在体育比赛中表现得可圈可点，获得了不俗的成绩，在文艺表演比賽中本班五位同学活泼俏皮的舞蹈一致获得好评，他们同时成了年级乃至全校的名人。
为了活跃气氛，教师也参与到体育比赛中，我却在接力赛中体力不济摔倒了，学生却在第一时间跑到我身边，给我摔伤处倒水冲洗，扶我去休息区休息，我当时立刻就激动万分，面对学生故意示起弱：“看，班主任给你们丢脸了，体育一直很差不及你们能拿奖。”同学们都笑了，真正明白了：术业有专攻，弟子不必不如师。通过这次活动，全班同学的自信心大增，不再是各人归各人了，而是懂得了相互配合与谦让，恰巧这也是我最想要的结果。
三、事无定律，勇于尝试
工作生活中很多事情都不再如同解题般有所谓的“标准答案”，不同的处理方式会有多样的结果，不要被“定式”，别人的处理方式不一定适合自己，而适合自己的方法必须尝试后才能获得。
在我的“示弱”下，一个学期就这样平静渡过了，然而本班的故事还在继续，其中有喜有悲，但我都会真心面对，尽可能用自己的智慧解决矛盾，真正做到与时俱进，永不掉队。
参考文献：
[1]赖德胜.教育学[M].北京师范大学出版社.
[2]胡锦涛.胡锦涛致信祝贺中国少年先锋队建队60周年亲切勉励全国少先队员.