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摘 要：在教学中很多学生都被贴上了不同的标签，下面我们对几种常见的“标签学生”的教育方法进行一下简单的探讨。
关键词：标签学生；优等生；差生；特长生；贫困生
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0220-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.144
教師在教育学生的过程中，总是不自觉地给学生贴上各种标签，把学生分成了各种各样的类型，我非常反对给学生贴标签，这是教育的误区，这会影响老师平等地对待学生，影响学生的发展。但是对这些学生存在的问题我们也必须正视，下面就几种常见的“标签”学生来谈一下我的一些粗浅的认识。
一、“优等生”
每个班级都有这样一部分学生，他们成绩优异，品质优秀，几乎所有的老师都喜欢他们，不管给他们什么任务他们总能很好地完成，他们在学生和老师的眼中几乎是“完美”的，有些老师可能会说，对这部分学生还有教育的“误区”吗？回答是肯定的：当然有！
犯了同样的错误，老师们往往更宽容地对待这些“优等生”，或者不舍得批评这些“优等生”。“优等生”和别的同学闹了矛盾，老师们更愿意相信“优等生”。这些“优等生”从小就生活在同学羡慕的目光和教师的“优待”中，会养成他们骄傲、自负的心理，认为自己什么都是对的，不会与别人平等相处，面对挫折和打击的能力甚至还不如一般的学生。有一次，我班里的副班长因为班里的一些小事和同学闹了矛盾，我批评了她几句，结果她的家长说她回家之后哭了一晚上，这样的心理承受能力怎能应对以后可能遇上的更大的挫折呢？
所以对待“优等生”，不能优待更不能溺爱，要平等地对待他们，犯了错误也要批评，这样有利于学生健康全面的成长，也有利于公平的班级氛围的形成。
二、“差生”
首先我非常不认可“差生”这个标签，可是在教学过程中总会有一部分学生成为老师和学生眼中的“差生”，一提到他们，肯定是老师们非常头疼的，这些学生往往学习成绩不好，经常在班里捣乱，老师安排下的一些事情他们也往往做不好。总之，这些学生在老师看来简直一无是处，所以老师们对待这些学生的态度往往是简单粗暴的，犯了同样的错误会更严厉地批评，有时候这些“差生”取得了一些进步，老师们也很吝啬对他们的表扬，会怀疑这些进步是偶然的或者是昙花一现。后来有件事让我改变了看法，我遇到了一个毕业好几年的“差生”，他虽然学习成绩差，但他凭着自己的努力成功办起了一家小有规模的汽车修理厂。类似的例子有很多，几乎每个老师都会遇到。
其实他们大部分并不是什么“差生”，他们或者是心思不在学习上，或者是客观原因影响了他们的学习，或者他们的特长就不是学习。对于这些学生，不要一味地批评，这会加剧他们的逆反心理，认为自己真的是“差生”，失去进步的决心和动力。应该多一些鼓励和关怀，对他们取得的进步多一些肯定，多发现他们的特长和闪光点，他们一定会取得令人吃惊的成绩。
三、“特长生”
每个班里都会有特长生，比如体育生，音乐生，美术生，等等，这些学生由于要参加各种训练，和老师同学在一起的时间比较少，各种训练又往往影响到他们的学习成绩，时间长了，这些特长生就会给我们留下“四肢发达，头脑简单”“除了唱歌跳舞，别的什么都不会”等非常不好的印象，他们也会难融入到班集体中。
对待这些特长生，需要的是更多的交流，更多的接触，你会发现，其实他们不是“只会跑步”或者“只会画画”，他们也有其他的爱好和特长。
四、“贫困生”
班里总会有家庭困难的学生，政府或者学校每年也会对这部分学生给予一定的现金或者实物的补助，这本是一件好事，但是如果具体实施的时候操作不好，反而会适得其反，这部分学生被贴上“贫困生”的标签，使他们在班里抬不起头来，觉得自己家庭贫困低人一等，不愿意与别人交往，时间长了会影响他们的性格，也会影响到他们的学习成绩。
在我刚参加工作的那年，我的班在选贫困生的时候，有一个符合条件的女生，在填好各种表格，交上了各种材料之后，突然告诉我她不想要这个贫困生的补助了，后来跟她谈心谈了很久后她才告诉我，她不想在开全校大会的时候当着全校师生的面去台上领这个补助，她不想让别人知道她的家庭情况。这件事对我的触动很大，我们在做这项工作的时候没有从学生的角度来考虑，没有照顾到学生的尊严，只觉得这是对他们的帮助，是件好事，而忽略了学生的感受。
老师在处理这个工作的时候一定要充分考虑学生的感受，听取学生的意见，要低调不张扬地完成这个工作，不能大肆宣传谁是贫困生，更不能采取开全校大会的方式来发放贫困生补助，不能让补助起到相反的效果，给学生贴上了“贫困生”的标签。在以后的教学中也不要给这些学生特殊的待遇，像普通学生一样对他们就好。
总之，不要给学生贴标签，要平等地对待每一个学生，对于不同学生出现的具体问题要具体对待，对症下药，这样才能使学生健康全面的发展，才能使班级形成好的氛围。
关键词：标签学生；优等生；差生；特长生；贫困生
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0220-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.144
教師在教育学生的过程中，总是不自觉地给学生贴上各种标签，把学生分成了各种各样的类型，我非常反对给学生贴标签，这是教育的误区，这会影响老师平等地对待学生，影响学生的发展。但是对这些学生存在的问题我们也必须正视，下面就几种常见的“标签”学生来谈一下我的一些粗浅的认识。
一、“优等生”
每个班级都有这样一部分学生，他们成绩优异，品质优秀，几乎所有的老师都喜欢他们，不管给他们什么任务他们总能很好地完成，他们在学生和老师的眼中几乎是“完美”的，有些老师可能会说，对这部分学生还有教育的“误区”吗？回答是肯定的：当然有！
犯了同样的错误，老师们往往更宽容地对待这些“优等生”，或者不舍得批评这些“优等生”。“优等生”和别的同学闹了矛盾，老师们更愿意相信“优等生”。这些“优等生”从小就生活在同学羡慕的目光和教师的“优待”中，会养成他们骄傲、自负的心理，认为自己什么都是对的，不会与别人平等相处，面对挫折和打击的能力甚至还不如一般的学生。有一次，我班里的副班长因为班里的一些小事和同学闹了矛盾，我批评了她几句，结果她的家长说她回家之后哭了一晚上，这样的心理承受能力怎能应对以后可能遇上的更大的挫折呢？
所以对待“优等生”，不能优待更不能溺爱，要平等地对待他们，犯了错误也要批评，这样有利于学生健康全面的成长，也有利于公平的班级氛围的形成。
二、“差生”
首先我非常不认可“差生”这个标签，可是在教学过程中总会有一部分学生成为老师和学生眼中的“差生”，一提到他们，肯定是老师们非常头疼的，这些学生往往学习成绩不好，经常在班里捣乱，老师安排下的一些事情他们也往往做不好。总之，这些学生在老师看来简直一无是处，所以老师们对待这些学生的态度往往是简单粗暴的，犯了同样的错误会更严厉地批评，有时候这些“差生”取得了一些进步，老师们也很吝啬对他们的表扬，会怀疑这些进步是偶然的或者是昙花一现。后来有件事让我改变了看法，我遇到了一个毕业好几年的“差生”，他虽然学习成绩差，但他凭着自己的努力成功办起了一家小有规模的汽车修理厂。类似的例子有很多，几乎每个老师都会遇到。
其实他们大部分并不是什么“差生”，他们或者是心思不在学习上，或者是客观原因影响了他们的学习，或者他们的特长就不是学习。对于这些学生，不要一味地批评，这会加剧他们的逆反心理，认为自己真的是“差生”，失去进步的决心和动力。应该多一些鼓励和关怀，对他们取得的进步多一些肯定，多发现他们的特长和闪光点，他们一定会取得令人吃惊的成绩。
三、“特长生”
每个班里都会有特长生，比如体育生，音乐生，美术生，等等，这些学生由于要参加各种训练，和老师同学在一起的时间比较少，各种训练又往往影响到他们的学习成绩，时间长了，这些特长生就会给我们留下“四肢发达，头脑简单”“除了唱歌跳舞，别的什么都不会”等非常不好的印象，他们也会难融入到班集体中。
对待这些特长生，需要的是更多的交流，更多的接触，你会发现，其实他们不是“只会跑步”或者“只会画画”，他们也有其他的爱好和特长。
四、“贫困生”
班里总会有家庭困难的学生，政府或者学校每年也会对这部分学生给予一定的现金或者实物的补助，这本是一件好事，但是如果具体实施的时候操作不好，反而会适得其反，这部分学生被贴上“贫困生”的标签，使他们在班里抬不起头来，觉得自己家庭贫困低人一等，不愿意与别人交往，时间长了会影响他们的性格，也会影响到他们的学习成绩。
在我刚参加工作的那年，我的班在选贫困生的时候，有一个符合条件的女生，在填好各种表格，交上了各种材料之后，突然告诉我她不想要这个贫困生的补助了，后来跟她谈心谈了很久后她才告诉我，她不想在开全校大会的时候当着全校师生的面去台上领这个补助，她不想让别人知道她的家庭情况。这件事对我的触动很大，我们在做这项工作的时候没有从学生的角度来考虑，没有照顾到学生的尊严，只觉得这是对他们的帮助，是件好事，而忽略了学生的感受。
老师在处理这个工作的时候一定要充分考虑学生的感受，听取学生的意见，要低调不张扬地完成这个工作，不能大肆宣传谁是贫困生，更不能采取开全校大会的方式来发放贫困生补助，不能让补助起到相反的效果，给学生贴上了“贫困生”的标签。在以后的教学中也不要给这些学生特殊的待遇，像普通学生一样对他们就好。
总之，不要给学生贴标签，要平等地对待每一个学生，对于不同学生出现的具体问题要具体对待，对症下药，这样才能使学生健康全面的发展，才能使班级形成好的氛围。