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摘 要：随着教育改革的不断深入发展，我国在英语教学上的改革也取得了一定的进展。在转型时期，我国的教学内容、教学模式和教学目标都已经发生了一定的变化。因此，针对我国大学英语现在的教学特征，应该采取相应的应对措施，从而将我国在新时期的大学英语教学目标完成得更好，努力提高我国大学生的英语水平。在本文中，主要阐述了我国在转型时期的大学英语教学的特征以及出现的问题，然后针对这些问题提出了几点解决对策，旨在为我国大学英语的教学提供指导性意见和建议。
关键词：转型时期；大学英语教学；特征；对策
0.引言
大学英语这门课程在我国已经开展了很多年了，在这期间，我国大学生的英语水平有了较大的提高。大学英语教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力，培养学生的英语技能在这期间主要以语言共核为关键性内容，注重引导学生打下坚实的语言基础，具备扎实的理论知识。在新时代下，我国大学英语教学正处于重要的历史转型阶段，体现在不同方面，比如，教学手段、教学模式。为此，要结合我国大学英语教学在转型阶段的特点，采取可行的措施，促使学生成为整个课堂教学的中心，增加课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高他们自主学习能力，提高课堂教学有效性。
1.转型时期我国大学英语教学现状
1.1大学英语教学中英语基础地位较低
随着社会经济的不断发展，我国与其他国家的合作交流逐渐增多，社会市场经济中则更加需要英语水平较高的专业性人才，为满足社会的需求，我国大部分学校渐渐认识到培养学生不同文化交际能力的重要性，特别是商务英语方面。针对于此，较多学校不断减少基础英语的教学，并减少授课时间，相应增加少量的英语选修课，其目的是为了提升学生的英语实际运用能力。这意味着英语不再是一类外语课程，学生不但要掌握一定量的概念知识，同时要强化实际运用能力，因为概念英语已经不再实用，其地位较低，而是被经济市场的英语所代替。
1.2英语教学领域逐渐模糊化
随着时代的进步，教育也在不断进行改革，中学以及大学阶段的英语教学模式、方法都有较大改变，但培养学生英语的实际运用能力还是学校相同的标准，这使得英语课程未发生较大改变。并且大学英语与英语专业没有明确的界定，其主要体现在以下几个层面：首先，学生来到学校以后，英语专业的学生与其他专业学生的英语能力没有较大差别，而在好的学校中，大多数英语能力较好的学生都不会选择英语专业。其次，已经毕业的学生其英语能力也没得到较大提升，这大概是由于在学习时期，他们把较多时间用在其他课程上。但一些热爱英语的学生会积极参加选修英语课程的学习，通过大学几年时间的学习，这部分人的英语能力已经赶超英语专业的学生。最后，在大学几年的学习过程中，英语专业与其他专业的课程基本一样，课时也没有较大差别，特别是较好的学校，这使得考试困难基本相同。与此同时，英语专业与其他专业的划分不明确，教学模式与方法也不太适宜，并且大多数都是理论知识与实际运用的方式来提升学生的英语能力。
1.3新时代下的多元化发展
随着时代的进步，目前大多数学校都是追求教学的多元性以及个性化的发展，并且已经在转型的过程中，其在学分以及课程当中都有体现，尤其是在英语考试当中。换一种说法，学生可以不用完成四、六级，只要完成了学校的英语课程的学习就可毕业，并获得与之有关的证书。并且考试的形式也不再是简单的笔试，还有更多的形式，如：口语测试。
随着科学技术的不断进步，多媒体也逐渐发展起来并已运用至课堂学习当中，还增加了英语歌曲在课堂中的使用，最大化的调动了学生的学习积极性，老师的授课也随之缩减，学生还能打破空间的局限性，得到更好的学习。合理的应用多媒体技术，能较好的让学生掌握英语基础知识以及专业技能，从而提高他们的英语学习能力。
2.针对转型时期我国大学英语教学现状提出的解决办法
2.1调整教学方法与教学模式 采用个性化教学的模式
在英语教学方法与教学模式的转型中，英语的使用大多数是在经济市场中。因此，需对英语展开新的研究，正确改变英语教学方法与模式，让其充分具备个性、多元化性质。正确的做法如下所示：首先，教学要求的变化。因为不同地区学生的英语能力是有差别的，所以在教学过程中应当遵照“因人而异”的原则，依照不同学生的需求来制定英语读、写等方面的要求，并且从不同角度来观察研究学生的动态。
与此同时，英语专业与其他专业学生的英语能力应当准确控制，设计合理的教学方案，以保证教学课程的顺利讲解。针对英语专业的学生，对其读写能力的要求应当合理提升。针对医学专业的学生，不仅英语水平也要好，还需适当增加法语的学习，从而满足经济市场的需求。其次，教学模式与方法的改变。学校应当依照学生本身的英语能力，结合当前学校师资力量与教学方面的设备，丰富教学环境。另外，可以通过采用多媒体设备通过视频教学的方式来增加学生的学习兴趣，更好的融入到学习环境当中。在大学英语的教学过程当中，英语老师不能够在采用以往的灌输理论知识的教学模式进行教学，应当加强学生在学习中的主导地位，采用个性化的方式解决教学过程中所遇难题，，引导学生把所学的理沦知识灵活应用到实践中，提高他们的英语综合实践能力。
2.2由基础英语教学向专门用途英语教学
在大学专业课程更注重的是学生在今后社会中的实际使用，所用英语老师在具体的教学过程中，应当转变传统的教学观念，将基础英语运用到专业知识方面，加强学生英语适应能力，提高学生的专业英语交流能力。当前，在我国已经有不少的重点大学为了能够使得学生能够迎合市场需求，将大学英语的教学重点朝专业应用方面发展，从而培养学生的实际英语应用能力。
2.3创新和改革我国大学英语教学体制
随着社会的不断发展，社会对于专业人才的需求逐渐发生转变，对于专业应用型的综合性人才的需求量逐渐变多，这也要求我国的大学英语必须要通过教学改革才能够迎合市场需要，所以在大学英语教学方面创新与改革成为了大学英语比不可少的一个环节，大学非英语专业英语和专业英语要相互协调教学能力，使高中英语学习是大学英语的基础，大学英语是专业英语的基础，但又区别彼此，不要重复教学内容。
在进行大学英语教学体制改革创新阶段，教学的老师应当提升其自身的英语知识水平以及英语教学能力，并不断更新英语知识构造，丰富课堂活动，改变教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率与教学质量，从而提升学生的英语水平。
3.结语
综上所述，随着时代的发展，教育的不断改革，英语的教学模式与教学方法需加以改进。同时根据英语的多样性，采用不同的方法有效的设计教学目标，完善大学英语教学的体制机制。与此同时，教学的老师应当提升其自身的英语知识水平以及英语教学能力，并丰富课堂活动，改变教学方法，以激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率与教学质量，以此来更进一步的提升大学生的综合素质，促进他们全面发展。
参考文献
[1] 黄琳，何芳兰，高君强等 .转型时期的桂林航专大学英语教学特征和对策[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2014，12（34）：102-104.
[2] 蔡基刚 .转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究 [J]. 外语教学与研究，2014，11（23）：132-134.
[3] 高治东 .大学英语教学核心要素的特征及教学模式的转变 [J].外语电化教学，2015，10（24）：265-267.
关键词：转型时期；大学英语教学；特征；对策
0.引言
大学英语这门课程在我国已经开展了很多年了，在这期间，我国大学生的英语水平有了较大的提高。大学英语教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力，培养学生的英语技能在这期间主要以语言共核为关键性内容，注重引导学生打下坚实的语言基础，具备扎实的理论知识。在新时代下，我国大学英语教学正处于重要的历史转型阶段，体现在不同方面，比如，教学手段、教学模式。为此，要结合我国大学英语教学在转型阶段的特点，采取可行的措施，促使学生成为整个课堂教学的中心，增加课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高他们自主学习能力，提高课堂教学有效性。
1.转型时期我国大学英语教学现状
1.1大学英语教学中英语基础地位较低
随着社会经济的不断发展，我国与其他国家的合作交流逐渐增多，社会市场经济中则更加需要英语水平较高的专业性人才，为满足社会的需求，我国大部分学校渐渐认识到培养学生不同文化交际能力的重要性，特别是商务英语方面。针对于此，较多学校不断减少基础英语的教学，并减少授课时间，相应增加少量的英语选修课，其目的是为了提升学生的英语实际运用能力。这意味着英语不再是一类外语课程，学生不但要掌握一定量的概念知识，同时要强化实际运用能力，因为概念英语已经不再实用，其地位较低，而是被经济市场的英语所代替。
1.2英语教学领域逐渐模糊化
随着时代的进步，教育也在不断进行改革，中学以及大学阶段的英语教学模式、方法都有较大改变，但培养学生英语的实际运用能力还是学校相同的标准，这使得英语课程未发生较大改变。并且大学英语与英语专业没有明确的界定，其主要体现在以下几个层面：首先，学生来到学校以后，英语专业的学生与其他专业学生的英语能力没有较大差别，而在好的学校中，大多数英语能力较好的学生都不会选择英语专业。其次，已经毕业的学生其英语能力也没得到较大提升，这大概是由于在学习时期，他们把较多时间用在其他课程上。但一些热爱英语的学生会积极参加选修英语课程的学习，通过大学几年时间的学习，这部分人的英语能力已经赶超英语专业的学生。最后，在大学几年的学习过程中，英语专业与其他专业的课程基本一样，课时也没有较大差别，特别是较好的学校，这使得考试困难基本相同。与此同时，英语专业与其他专业的划分不明确，教学模式与方法也不太适宜，并且大多数都是理论知识与实际运用的方式来提升学生的英语能力。
1.3新时代下的多元化发展
随着时代的进步，目前大多数学校都是追求教学的多元性以及个性化的发展，并且已经在转型的过程中，其在学分以及课程当中都有体现，尤其是在英语考试当中。换一种说法，学生可以不用完成四、六级，只要完成了学校的英语课程的学习就可毕业，并获得与之有关的证书。并且考试的形式也不再是简单的笔试，还有更多的形式，如：口语测试。
随着科学技术的不断进步，多媒体也逐渐发展起来并已运用至课堂学习当中，还增加了英语歌曲在课堂中的使用，最大化的调动了学生的学习积极性，老师的授课也随之缩减，学生还能打破空间的局限性，得到更好的学习。合理的应用多媒体技术，能较好的让学生掌握英语基础知识以及专业技能，从而提高他们的英语学习能力。
2.针对转型时期我国大学英语教学现状提出的解决办法
2.1调整教学方法与教学模式 采用个性化教学的模式
在英语教学方法与教学模式的转型中，英语的使用大多数是在经济市场中。因此，需对英语展开新的研究，正确改变英语教学方法与模式，让其充分具备个性、多元化性质。正确的做法如下所示：首先，教学要求的变化。因为不同地区学生的英语能力是有差别的，所以在教学过程中应当遵照“因人而异”的原则，依照不同学生的需求来制定英语读、写等方面的要求，并且从不同角度来观察研究学生的动态。
与此同时，英语专业与其他专业学生的英语能力应当准确控制，设计合理的教学方案，以保证教学课程的顺利讲解。针对英语专业的学生，对其读写能力的要求应当合理提升。针对医学专业的学生，不仅英语水平也要好，还需适当增加法语的学习，从而满足经济市场的需求。其次，教学模式与方法的改变。学校应当依照学生本身的英语能力，结合当前学校师资力量与教学方面的设备，丰富教学环境。另外，可以通过采用多媒体设备通过视频教学的方式来增加学生的学习兴趣，更好的融入到学习环境当中。在大学英语的教学过程当中，英语老师不能够在采用以往的灌输理论知识的教学模式进行教学，应当加强学生在学习中的主导地位，采用个性化的方式解决教学过程中所遇难题，，引导学生把所学的理沦知识灵活应用到实践中，提高他们的英语综合实践能力。
2.2由基础英语教学向专门用途英语教学
在大学专业课程更注重的是学生在今后社会中的实际使用，所用英语老师在具体的教学过程中，应当转变传统的教学观念，将基础英语运用到专业知识方面，加强学生英语适应能力，提高学生的专业英语交流能力。当前，在我国已经有不少的重点大学为了能够使得学生能够迎合市场需求，将大学英语的教学重点朝专业应用方面发展，从而培养学生的实际英语应用能力。
2.3创新和改革我国大学英语教学体制
随着社会的不断发展，社会对于专业人才的需求逐渐发生转变，对于专业应用型的综合性人才的需求量逐渐变多，这也要求我国的大学英语必须要通过教学改革才能够迎合市场需要，所以在大学英语教学方面创新与改革成为了大学英语比不可少的一个环节，大学非英语专业英语和专业英语要相互协调教学能力，使高中英语学习是大学英语的基础，大学英语是专业英语的基础，但又区别彼此，不要重复教学内容。
在进行大学英语教学体制改革创新阶段，教学的老师应当提升其自身的英语知识水平以及英语教学能力，并不断更新英语知识构造，丰富课堂活动，改变教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率与教学质量，从而提升学生的英语水平。
3.结语
综上所述，随着时代的发展，教育的不断改革，英语的教学模式与教学方法需加以改进。同时根据英语的多样性，采用不同的方法有效的设计教学目标，完善大学英语教学的体制机制。与此同时，教学的老师应当提升其自身的英语知识水平以及英语教学能力，并丰富课堂活动，改变教学方法，以激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率与教学质量，以此来更进一步的提升大学生的综合素质，促进他们全面发展。
参考文献
[1] 黄琳，何芳兰，高君强等 .转型时期的桂林航专大学英语教学特征和对策[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2014，12（34）：102-104.
[2] 蔡基刚 .转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究 [J]. 外语教学与研究，2014，11（23）：132-134.
[3] 高治东 .大学英语教学核心要素的特征及教学模式的转变 [J].外语电化教学，2015，10（24）：265-267.