论文部分内容阅读
摘要：随着我国合唱事业的发展，班级合唱在小学音乐教育领域占有越来越重要的地位，可以在美的熏陶下提高青少年的认知理解能力，陶冶他们的情操。本人结合自身教学经验就班级合唱在小学音乐教学中的意义和运用策略方面进行了简述分析。
关键词：音乐教学;班级合唱;运用
一 引言
合唱艺术作为艺术教育中的一颗重要之星在国家素质教育的推进中充任了标准育人风向针。1907年，音樂课程在当时的各大公立小学正式开设了，被称为“唱歌课”。[1]经过几轮的课程改革，最终合唱课变成了小学音乐教学中一项重要的活动内容。班级合唱是一种以班级为单位面向全体学生进行艺术活动的群体性的表演形式。小学音乐教学中开展班级合唱能够给青少年带来艺术的享受，促进他们艺术素养的提高。
二 班级合唱在小学音乐教学中的意义
（一）弘扬音乐传统文化，彰显艺术本色魅力
音乐作为一门享誉国内外既可以提高学生音乐情操和音乐能力又能提升审美观的课程，是小学素质教育中的主要组成部分。班级合唱是青少年提高艺术素养的最基本形式，包含了中国几千年来的音乐审美内涵，是原生态音乐文化的结晶。在音乐的普及过程中，加强了对传统文化的教化与传承，具有不可替代的作用。
（二）全面普及音乐教育，提升人文审美素养
在新课标的要求下，班级合唱面对的是全体学生，在课堂教学中学生作为主体都要参与其中。学生在参加合唱的轻松氛观中能做到聆听、歌唱、表现、合作，在欣赏的同时感受到其中的情境，达到直观的视觉化效果，熏陶了学生的道德修养，提高了音乐审美能力和人文素养。
（三）增强团结合作意识，构建和谐校园文化
班级合唱由多个声部构成，每一个声部皆可作为一个独立个体。而它作为一个集体表演活动注重在“合”，就需要这些独立个体协调一致的体现出来。这就需要各个成员具备团结合作意识，具体体现在思想和行为上的融合、着装要求上的一致、集体荣誉感的统一。因此小学教学中班级合唱的开设为青少年们创造了一个利于健康发展的和谐校园环境做垫脚石，促进他们迈向优质文化发展之路（四）刻画动人艺术形象，强化青少年思维
合唱作为集旋律美、节奏美、和声美和复调美于一体的艺术，拥有抑扬顿挫不断起伏的旋律、轻重缓急相互交错的节奏，强弱分明的力度，悦耳动听音质丰满的和声，结合自己的生活经历，充分发挥他们的想象力，为此刻画出一个生龙活虎的动人艺术形象。[2]因此音乐的可塑性为青少年的发散性形象和创造性思维开设了一个广阔的天地。
三 班级合唱在小学音乐教学中的运用策略
（一） 系统化教学活动
在当今素质教育改革深入推进的情势下，小学班级合唱教学中要着重强化训练学生的合唱技巧，丰富合唱的教学内容。首先要从音准、节奏、吐字、速度等基本方面加强训练，使学生掌握扎实的基本功;其次依据学生上课的需求和课程的性质及内容来制定适合的教学方法，其中利用率最高的有游戏渗入法和分小组授课法。小学生处在好奇心重的阶段，采取游戏法教学可以提高学生对课堂教学的兴趣和积极主动性，让学生在玩游戏的过程中熟悉合唱技巧;教学中需要的教学工具老师可以提前准备好，课堂上进行小组教学法，让一部分学生进行合唱，一部分学生进行表演，这样全体同学都能参与其中，大大的加强了学生的兴趣。最后根据学生年级的递增，制定出与之相符合的教学内容，例如低年级的学生可以安排以简短的二声部作品进行练习，中高年级的学生学习内容可以适当的由易到难，加入二声部、卡农的节奏体验及一些和声内容，满足学生对合唱能力由易到难的循序渐进的成长要求。
（二）情感渗透化师生
传统模式下的老师作为主体、学生被动接受的教学方式逐渐被淘汰。[3]素质教育要求下的情感渗透式教学旨在教学过程中加强师生间的互动，越来越被大家广泛接受。师生间在合唱的过程中通过眼神的互通、情感的交流和声音的传递，诱发学生的美感产生，达到感情上的共识，及时的鼓励学生并耐心的指导他们，提高学生对学习的自信心。对于学生中的个体差异，老师要学会用包容的心态耐心指导，调动学生积极的态度，提高教学质量。其次教师要具有过硬的专业技术能力，掌握好弹、拉、唱、跳等基本功;对于班级合唱，教师还需要掌握丰富的音乐作品，了解作品的背景、风格、情境等情况，便于指导学生循序渐进的投入到作品中，例如《卖报歌》，老师在合唱之前，先讲解一下此歌当时所处的大环境，此歌所要表达的主题，带领学生根据当时的意境联想，来体会这首歌的情感，加快对歌曲的掌握速度。
（三） 辅助化教学参与
小学阶段的学生由于心智发育不成熟、个体之间存在差异，对音乐的兴趣度和合唱知识的接受能力不尽相同。此时老师可以在班级合唱中介入一些辅助法进行强化练习，减少个体之间的差异。具体如下：
1巧用柯尔文手势
合唱水平的提高是一个需要持久练习和知识累积的漫长艰巨的历程。对于小学阶段的合唱教学，想要达到预期的效果，就要借助手势和身体的辅助，这就需要“ 柯尔文手势”。它是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen， 1816–1880）首次创立的，因此称为“柯尔文手势”。[4]它是柯达伊音乐教学法中的主要组成部分，是指七个同的音符do、re、mi、fa、sol、la、si，分别用不同的手势来代表，进行合唱的过程中用相应音符代表的手势及空间位置在身体前方的立体空间上表现出来。处于小学阶段的学生对于音符和音唱的掌握不是很清楚，让他们把不熟悉的音符用不同的手势和位置表现出来，如此就可以把难懂抽象的音高定位的更加形象、直观，使得学生对音符有了系统化的掌握，得到了彻底全面的训练，从而提高了班级合唱水平。
2借助多媒体训练。
在班级合唱的教学中，为了提高课堂效果和学生们的参与积极性，老师可以选用多媒体平台，利用互联网技术将课堂变得富有趣味性和技术性。例如，合唱活动中，老师进行授课指导的时候由于时间精力有限，不能对每个学生都进行全面到位的指导，可以确定好的合唱歌曲下载下来，拷贝给学生，使得那些基础薄弱、接受速度和能力比较慢的学生课后可以继续练习，一定程度上减轻了学生学习的压力，提高了他们的兴致。课下练习遇到困难可以利用手机电话、微信等软件和老师进行交流解惑，既加快了学生掌握的速度，提高了学习质量，也让给学生对互联网和多媒体技术有了新的认识，使得合唱教学更加高效有序的进行。
3善用器乐辅助
在班级合唱教学过程中，经常会遇到这样一种现象：各声部在演唱期间相互干扰受到影响，导致合唱的节奏参差不齐，合唱效果不好。要想解决这一问题，就需要加入器乐合奏。首先让各声部的学生借助器乐进行演奏曲谱，熟悉音高，相互聆听指导;然后各声部按照自己熟悉的音高演奏，进行合曲，记录下此时合奏的音准。这就缩短了各声部之间的旋律磨合时间，提高了班级合唱水平。
四 总结
班级合唱对于提升一个人的审美观、世界观和德育素养有着重要作用，是我们不断改进深化的目标。青少年学生作为重要参与者，是班级合唱的主宰体，是我们精心培育的对象，希望在以后的教学中，越来越多的学生走进班级合唱的音乐教育中，去感受精神层次的膜拜和洗礼。
参考文献
1.韩雪森.中小学开展合唱艺术活动的设想与实施[D].东北师范大学，2008
2.杨嫏.论小学班级合唱训练与教学. [D].湖南师范大学，2009
3.王永冈.转变教学模式提高学习能力--对提高小学语文自主学习能力的探讨. [J]. 科技创新导报，2014年3月
4.张利利. 小学低段音乐识谱教学策略浅析. [J]. 读写算（教育教学研究）， 2013-05-01
作者简介：
蓝圆（1986—），本科学历，音乐学专业，工作单位：广东省惠州市李瑞麟小学，小学音乐二级教师资格。
关键词：音乐教学;班级合唱;运用
一 引言
合唱艺术作为艺术教育中的一颗重要之星在国家素质教育的推进中充任了标准育人风向针。1907年，音樂课程在当时的各大公立小学正式开设了，被称为“唱歌课”。[1]经过几轮的课程改革，最终合唱课变成了小学音乐教学中一项重要的活动内容。班级合唱是一种以班级为单位面向全体学生进行艺术活动的群体性的表演形式。小学音乐教学中开展班级合唱能够给青少年带来艺术的享受，促进他们艺术素养的提高。
二 班级合唱在小学音乐教学中的意义
（一）弘扬音乐传统文化，彰显艺术本色魅力
音乐作为一门享誉国内外既可以提高学生音乐情操和音乐能力又能提升审美观的课程，是小学素质教育中的主要组成部分。班级合唱是青少年提高艺术素养的最基本形式，包含了中国几千年来的音乐审美内涵，是原生态音乐文化的结晶。在音乐的普及过程中，加强了对传统文化的教化与传承，具有不可替代的作用。
（二）全面普及音乐教育，提升人文审美素养
在新课标的要求下，班级合唱面对的是全体学生，在课堂教学中学生作为主体都要参与其中。学生在参加合唱的轻松氛观中能做到聆听、歌唱、表现、合作，在欣赏的同时感受到其中的情境，达到直观的视觉化效果，熏陶了学生的道德修养，提高了音乐审美能力和人文素养。
（三）增强团结合作意识，构建和谐校园文化
班级合唱由多个声部构成，每一个声部皆可作为一个独立个体。而它作为一个集体表演活动注重在“合”，就需要这些独立个体协调一致的体现出来。这就需要各个成员具备团结合作意识，具体体现在思想和行为上的融合、着装要求上的一致、集体荣誉感的统一。因此小学教学中班级合唱的开设为青少年们创造了一个利于健康发展的和谐校园环境做垫脚石，促进他们迈向优质文化发展之路（四）刻画动人艺术形象，强化青少年思维
合唱作为集旋律美、节奏美、和声美和复调美于一体的艺术，拥有抑扬顿挫不断起伏的旋律、轻重缓急相互交错的节奏，强弱分明的力度，悦耳动听音质丰满的和声，结合自己的生活经历，充分发挥他们的想象力，为此刻画出一个生龙活虎的动人艺术形象。[2]因此音乐的可塑性为青少年的发散性形象和创造性思维开设了一个广阔的天地。
三 班级合唱在小学音乐教学中的运用策略
（一） 系统化教学活动
在当今素质教育改革深入推进的情势下，小学班级合唱教学中要着重强化训练学生的合唱技巧，丰富合唱的教学内容。首先要从音准、节奏、吐字、速度等基本方面加强训练，使学生掌握扎实的基本功;其次依据学生上课的需求和课程的性质及内容来制定适合的教学方法，其中利用率最高的有游戏渗入法和分小组授课法。小学生处在好奇心重的阶段，采取游戏法教学可以提高学生对课堂教学的兴趣和积极主动性，让学生在玩游戏的过程中熟悉合唱技巧;教学中需要的教学工具老师可以提前准备好，课堂上进行小组教学法，让一部分学生进行合唱，一部分学生进行表演，这样全体同学都能参与其中，大大的加强了学生的兴趣。最后根据学生年级的递增，制定出与之相符合的教学内容，例如低年级的学生可以安排以简短的二声部作品进行练习，中高年级的学生学习内容可以适当的由易到难，加入二声部、卡农的节奏体验及一些和声内容，满足学生对合唱能力由易到难的循序渐进的成长要求。
（二）情感渗透化师生
传统模式下的老师作为主体、学生被动接受的教学方式逐渐被淘汰。[3]素质教育要求下的情感渗透式教学旨在教学过程中加强师生间的互动，越来越被大家广泛接受。师生间在合唱的过程中通过眼神的互通、情感的交流和声音的传递，诱发学生的美感产生，达到感情上的共识，及时的鼓励学生并耐心的指导他们，提高学生对学习的自信心。对于学生中的个体差异，老师要学会用包容的心态耐心指导，调动学生积极的态度，提高教学质量。其次教师要具有过硬的专业技术能力，掌握好弹、拉、唱、跳等基本功;对于班级合唱，教师还需要掌握丰富的音乐作品，了解作品的背景、风格、情境等情况，便于指导学生循序渐进的投入到作品中，例如《卖报歌》，老师在合唱之前，先讲解一下此歌当时所处的大环境，此歌所要表达的主题，带领学生根据当时的意境联想，来体会这首歌的情感，加快对歌曲的掌握速度。
（三） 辅助化教学参与
小学阶段的学生由于心智发育不成熟、个体之间存在差异，对音乐的兴趣度和合唱知识的接受能力不尽相同。此时老师可以在班级合唱中介入一些辅助法进行强化练习，减少个体之间的差异。具体如下：
1巧用柯尔文手势
合唱水平的提高是一个需要持久练习和知识累积的漫长艰巨的历程。对于小学阶段的合唱教学，想要达到预期的效果，就要借助手势和身体的辅助，这就需要“ 柯尔文手势”。它是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen， 1816–1880）首次创立的，因此称为“柯尔文手势”。[4]它是柯达伊音乐教学法中的主要组成部分，是指七个同的音符do、re、mi、fa、sol、la、si，分别用不同的手势来代表，进行合唱的过程中用相应音符代表的手势及空间位置在身体前方的立体空间上表现出来。处于小学阶段的学生对于音符和音唱的掌握不是很清楚，让他们把不熟悉的音符用不同的手势和位置表现出来，如此就可以把难懂抽象的音高定位的更加形象、直观，使得学生对音符有了系统化的掌握，得到了彻底全面的训练，从而提高了班级合唱水平。
2借助多媒体训练。
在班级合唱的教学中，为了提高课堂效果和学生们的参与积极性，老师可以选用多媒体平台，利用互联网技术将课堂变得富有趣味性和技术性。例如，合唱活动中，老师进行授课指导的时候由于时间精力有限，不能对每个学生都进行全面到位的指导，可以确定好的合唱歌曲下载下来，拷贝给学生，使得那些基础薄弱、接受速度和能力比较慢的学生课后可以继续练习，一定程度上减轻了学生学习的压力，提高了他们的兴致。课下练习遇到困难可以利用手机电话、微信等软件和老师进行交流解惑，既加快了学生掌握的速度，提高了学习质量，也让给学生对互联网和多媒体技术有了新的认识，使得合唱教学更加高效有序的进行。
3善用器乐辅助
在班级合唱教学过程中，经常会遇到这样一种现象：各声部在演唱期间相互干扰受到影响，导致合唱的节奏参差不齐，合唱效果不好。要想解决这一问题，就需要加入器乐合奏。首先让各声部的学生借助器乐进行演奏曲谱，熟悉音高，相互聆听指导;然后各声部按照自己熟悉的音高演奏，进行合曲，记录下此时合奏的音准。这就缩短了各声部之间的旋律磨合时间，提高了班级合唱水平。
四 总结
班级合唱对于提升一个人的审美观、世界观和德育素养有着重要作用，是我们不断改进深化的目标。青少年学生作为重要参与者，是班级合唱的主宰体，是我们精心培育的对象，希望在以后的教学中，越来越多的学生走进班级合唱的音乐教育中，去感受精神层次的膜拜和洗礼。
参考文献
1.韩雪森.中小学开展合唱艺术活动的设想与实施[D].东北师范大学，2008
2.杨嫏.论小学班级合唱训练与教学. [D].湖南师范大学，2009
3.王永冈.转变教学模式提高学习能力--对提高小学语文自主学习能力的探讨. [J]. 科技创新导报，2014年3月
4.张利利. 小学低段音乐识谱教学策略浅析. [J]. 读写算（教育教学研究）， 2013-05-01
作者简介：
蓝圆（1986—），本科学历，音乐学专业，工作单位：广东省惠州市李瑞麟小学，小学音乐二级教师资格。