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摘 要： 随着经济社会的不断发展，对教育工作者提出了新的要求。学案导学法是我国无数教育工作者实施素质教育过程中摸索出的一套科学而有效的教学方法。这套教法对于已具备一定学习能力的初中学生颇为适用。初中生在学案导学法的有效实施下，能够更好地对知识进行探究。同时采用这一方式进行教学，可以进一步激发学生学习初中物理的热情，提高课堂教学效率。
关键词： 初中物理 学案导学法 有效实施
伴随着社会和经济的不断发展，教育问题的尖锐性已经逐步凸显。很多教育方法在对初中生的教学过程中起到的作用没有达到预期的效果。在素质教育思想不断贯彻的当下，许多地区仍存在“成绩至上”的陈旧思想，不少中学生的学习压力较大，教师如果未能从本质上改善教学方式，可能使学生逐渐丧失学习兴趣，走进恶性循环。学案导学法能在很大程度上激发初中生的学习兴致，让初中生更加主动地对知识进行探索，更好地掌握知识。
一、导学上激发初中生兴趣
学案导学的特点是在教学过程中拥有“导学”的特点。所谓学案，即将问题进行情景和生活的规划，让问题变得更加清晰明确，便于初中生理解。教师将问题做出凝练，为初中生提供学习方向，使初中生能够在学习过程中更好地对问题进行理解，掌握解决问题的能力。提出问题需要一定技巧，一方面，教师应明确提问的目的在于通过问题激发学生的求知欲望，而不是考住学生，因此在提问前需要做好铺垫，使学生能够根据以往的知识储备量回答问题并引发思考，或者通过设立问题场景，使初中生能更主动地进行学习探究，从而更好地获得知识。
二、教学前的准备
（一）注重知识的结合运用
探讨型学习模式的建立是当前素质教育中的重要目标，问题导学方式的引用一方面对建立探讨型学习模式具有较大影响，在课程进行前，教师通过引导性的内容复习帮助学生对以往学习的内容进行回顾，与此同时提出问题，鼓励学生进行思考和探讨。这种双向学习的模式不仅使学生对所学的内容记忆更深刻，对知识的运用逐渐灵活。帮助学生学会比较分析实验过程的结论和自身掌握的知识，对新知识进行归纳和总结[1]。通过初中生平时对知识的积累和掌握，使初中生能够对新知识进行自主总结，鼓励初中生更加积极地活跃思维，提高物理素养。
（二）为学习过程做沟通连接
在教材中很多章节的知识需要初中生进行研讨，然而一些情况下初中生不能利用知识对问题进行解决[2]。在这样的情况下，教师不能急功近利，在发现初中生存在掌握不牢的知识点时，要根据情况对初中生进行引导。不能直接灌输结果，需要让初中生通过探究和研讨得出结论。同时对初中生进行鼓励，让初中生课后通过实践验证自己的结果，使其对知识的获得充满兴趣。
三、教学过程中的应用
（一）培养初中生的自学能力
“引导式”教学的提出是对中学教育的全新要求。“引导”不同于灌输，教师在“导学”过程中扮演的角色是通过学生以往的学习经历、知识积累进行鼓励性总结，同时建立对新知识学习的渴望。在这种教学方式中，学生需要充分进行自主思考、自主探究，概括而言就是自主学习。通过自主学习，更好地掌握物理知识，提高物理综合素养，提高学习效率[3]。初中生需要根据教师的引导，对课堂上提出的问题进行深刻的讨论。一些问题在学习过程中会对初中生造成困扰，在短短的课堂时间内不能得到妥善的理解。初中生需要将问题从课堂带走，课下通过反复的研讨和实践对问题进行合理地解读，强化自身解决问题的能力，完善知识体系。
（二）培养初中生发散思维
初中生的发散性思维是在主动学习过程中极为重要的基础条件。拥有更加发散的思维力，才会使初中生在探究问题过程中不断开发潜能，提高学习效率。在发散思维学习的过程中，初中生需要在教师的引导下对知识进行不断的分析和研讨，充实自身的知识储存量，使初中生拥有独立解决问题的水平。初中生要通过思维的变化，对问题进行全方面多角度的分析，更好地对知识进行掌握，完善自身的知识体系，在运用物理知识进行问题的解决过程中，获得更多的实践经验，满足初中生的学习欲望，提升应对问题上的水平。
（三）提高初中生实践技巧
在实践过程中，初中生要尝试独立进行实验的设计和操作，将实验的道具和材料进行最合适的搭配，进行科学合理的实验。通过独立实践操作，让初中生能够更好地掌握知识。在不断实践过程中，逐渐总结出物理学习方法和窍门，在学习过程中事半功倍地吸收知识，完善自我价值。尽管实验可能存在失败的风险，但在这一过程中让初中生获得宝贵的操作经验，可以更好地让初中生体会到学习的重要性，增强责任感。
初中物理学习对于不少学生而言具有一定的难度，在这种背景下教师应该从教学模式与方法的革新角度出发，利用问题导学法充分调动学生的学习积极性。然而，问题导学方式的应用不能仅仅体现在浅显的教学手段上，为了使其不成为“花架子”，应该从根本着手，使学生在自学能力上、发散思维上和实践技巧上都得到提高。从而减轻教师的负担，提高学习效率，让初中生在趣味性充足的情况下进行学习，提高自身物理素养，完善自我价值，获得更强的竞争力。
参考文献：
[1]李体智.浅谈初中物理导学案的编写与实施[J].中国校外教育，2014，23：42.
[2]甄瑞芹.浅论初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施[J].中国校外教育，2015，17：65.
[3]阮享彬.初中物理课堂教初中生活化策略初探[J].中小学教材教学，2015，10：67-70.
关键词： 初中物理 学案导学法 有效实施
伴随着社会和经济的不断发展，教育问题的尖锐性已经逐步凸显。很多教育方法在对初中生的教学过程中起到的作用没有达到预期的效果。在素质教育思想不断贯彻的当下，许多地区仍存在“成绩至上”的陈旧思想，不少中学生的学习压力较大，教师如果未能从本质上改善教学方式，可能使学生逐渐丧失学习兴趣，走进恶性循环。学案导学法能在很大程度上激发初中生的学习兴致，让初中生更加主动地对知识进行探索，更好地掌握知识。
一、导学上激发初中生兴趣
学案导学的特点是在教学过程中拥有“导学”的特点。所谓学案，即将问题进行情景和生活的规划，让问题变得更加清晰明确，便于初中生理解。教师将问题做出凝练，为初中生提供学习方向，使初中生能够在学习过程中更好地对问题进行理解，掌握解决问题的能力。提出问题需要一定技巧，一方面，教师应明确提问的目的在于通过问题激发学生的求知欲望，而不是考住学生，因此在提问前需要做好铺垫，使学生能够根据以往的知识储备量回答问题并引发思考，或者通过设立问题场景，使初中生能更主动地进行学习探究，从而更好地获得知识。
二、教学前的准备
（一）注重知识的结合运用
探讨型学习模式的建立是当前素质教育中的重要目标，问题导学方式的引用一方面对建立探讨型学习模式具有较大影响，在课程进行前，教师通过引导性的内容复习帮助学生对以往学习的内容进行回顾，与此同时提出问题，鼓励学生进行思考和探讨。这种双向学习的模式不仅使学生对所学的内容记忆更深刻，对知识的运用逐渐灵活。帮助学生学会比较分析实验过程的结论和自身掌握的知识，对新知识进行归纳和总结[1]。通过初中生平时对知识的积累和掌握，使初中生能够对新知识进行自主总结，鼓励初中生更加积极地活跃思维，提高物理素养。
（二）为学习过程做沟通连接
在教材中很多章节的知识需要初中生进行研讨，然而一些情况下初中生不能利用知识对问题进行解决[2]。在这样的情况下，教师不能急功近利，在发现初中生存在掌握不牢的知识点时，要根据情况对初中生进行引导。不能直接灌输结果，需要让初中生通过探究和研讨得出结论。同时对初中生进行鼓励，让初中生课后通过实践验证自己的结果，使其对知识的获得充满兴趣。
三、教学过程中的应用
（一）培养初中生的自学能力
“引导式”教学的提出是对中学教育的全新要求。“引导”不同于灌输，教师在“导学”过程中扮演的角色是通过学生以往的学习经历、知识积累进行鼓励性总结，同时建立对新知识学习的渴望。在这种教学方式中，学生需要充分进行自主思考、自主探究，概括而言就是自主学习。通过自主学习，更好地掌握物理知识，提高物理综合素养，提高学习效率[3]。初中生需要根据教师的引导，对课堂上提出的问题进行深刻的讨论。一些问题在学习过程中会对初中生造成困扰，在短短的课堂时间内不能得到妥善的理解。初中生需要将问题从课堂带走，课下通过反复的研讨和实践对问题进行合理地解读，强化自身解决问题的能力，完善知识体系。
（二）培养初中生发散思维
初中生的发散性思维是在主动学习过程中极为重要的基础条件。拥有更加发散的思维力，才会使初中生在探究问题过程中不断开发潜能，提高学习效率。在发散思维学习的过程中，初中生需要在教师的引导下对知识进行不断的分析和研讨，充实自身的知识储存量，使初中生拥有独立解决问题的水平。初中生要通过思维的变化，对问题进行全方面多角度的分析，更好地对知识进行掌握，完善自身的知识体系，在运用物理知识进行问题的解决过程中，获得更多的实践经验，满足初中生的学习欲望，提升应对问题上的水平。
（三）提高初中生实践技巧
在实践过程中，初中生要尝试独立进行实验的设计和操作，将实验的道具和材料进行最合适的搭配，进行科学合理的实验。通过独立实践操作，让初中生能够更好地掌握知识。在不断实践过程中，逐渐总结出物理学习方法和窍门，在学习过程中事半功倍地吸收知识，完善自我价值。尽管实验可能存在失败的风险，但在这一过程中让初中生获得宝贵的操作经验，可以更好地让初中生体会到学习的重要性，增强责任感。
初中物理学习对于不少学生而言具有一定的难度，在这种背景下教师应该从教学模式与方法的革新角度出发，利用问题导学法充分调动学生的学习积极性。然而，问题导学方式的应用不能仅仅体现在浅显的教学手段上，为了使其不成为“花架子”，应该从根本着手，使学生在自学能力上、发散思维上和实践技巧上都得到提高。从而减轻教师的负担，提高学习效率，让初中生在趣味性充足的情况下进行学习，提高自身物理素养，完善自我价值，获得更强的竞争力。
参考文献：
[1]李体智.浅谈初中物理导学案的编写与实施[J].中国校外教育，2014，23：42.
[2]甄瑞芹.浅论初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施[J].中国校外教育，2015，17：65.
[3]阮享彬.初中物理课堂教初中生活化策略初探[J].中小学教材教学，2015，10：67-70.