【摘 要】
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＜正＞一、研究缘起课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。从国外数学课程标准中可以发现，很多国家对于培养小学生的量感都较为重视。我国《课程标准（2022年版）》在核心素养中新增加“量感”培养要求，指出：“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”在国内，量感的研究还处于初级阶段。
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＜正＞一、研究缘起课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。从国外数学课程标准中可以发现，很多国家对于培养小学生的量感都较为重视。我国《课程标准（2022年版）》在核心素养中新增加“量感”培养要求，指出：“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”在国内，量感的研究还处于初级阶段。
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