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摘 要 当前的教育体制主要是从成绩方面进行评价，尤其在高考实试题当中，人物传记类文言文常年出现，加之人物传记类文言文是语文教学中重要的一部分，所以，如何有效开展人物传记类文言文的教学，无论对于学生或者是教师都十分重要。故此，本文就如何有效的实现人物传记类文言文教学进行一番探讨，希望找到行之有效的措施。
关键词 人物传记类文言文 有效教学 措施
人物传记类文言文大多的是古文献中的关于古人生平事迹的文章，在新课程改革的要求下，有效教学的策略探索具有非常重要的现实意义，不仅能够实质提高文言文教学的效率，而且对于培养学生自主探究的能力也十分关键。下面先对有效性教学进行一番探析。
一、人物传记类文言文有效性教学
（一）有效性教学的内涵
有效性教学是指有效教学的独特现象、标志等，即区别与低效、负荷、无效教学的方面。鉴于有效性教学是教师通过教学过程中的合规律性。成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效的达到了预期的教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学包括正确目标、充分准备、科学组织、充满热情、关系融洽、高效时间、激励学生等方面的标准。
有效性教学应引导学生积极主动的参与学习，应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识真正的理解；此外有效教学应关注学习者对自己以及他人学习的反思，获得对该学科学习的积极体验与情感。
（二）人物传记类文言文的有效教学的目标
通过教师在教学过程中符合规律、合理的、有效的教学，应该使学生在人物传记类文言文的学习上找到通用的方法，就是所说的授人以渔。学生不仅能够顺利的完成对人物传记类文言文意思的清楚和理解，而且在此基础上，可以举一反三，教师通过激励学生拓展阅读，调动学生兴趣，养成学生在人物传记类文言文甚至是一般文言文学习上的自主探究能力，有效的达到教学目标。
二、人物传记类文言文的有效教学的措施
（一）提高学生学习人物传记类文言文的兴趣
目前，由于教师在文言文教学方式上的陈旧，造成大部分学生对文言文学习感到乏味，没有学习的兴趣和主动性，面对这种现状，教师只有从设计催人深思的开场方面下功夫，然后借用实际的情景激发学生学习的兴趣，如此才能打破文言文教学的“沉闷、冷场”局面。比如《陈涉世家》一文，老师可以从陈胜起义入手，告诉学生法国也有相当精彩绝伦的民族起义史，两个民族骨子里都透着造反的血性和天性，法国人是为了民主、自由、平等，然而中国人造反是为了更好的生存。由此引导学生今天为什么要学习，从而使学生产生兴趣，引发其迫切的学习愿望。
（二）提高、巩固学生文言文词汇语法知识
文言文的学习中，最为基础、也是最为重要的及时文言文的词汇知识，文言文的词汇都是古人留下来通过文章留下来的财富，对于研究古人时代的生活等状况起着重要的基础作用。所以为了更好学习文言文，就必须先从提高、巩固文言文的词汇知识开始。在教学过程中，教师应当对学生学习的情况及时的进行掌握，以便更好地开展教学，与此同时，教师应当在文言文教学中经常的对有关词汇进行总结、概括，提醒学生进行加深记忆，将其中关键的词汇予以标示，并指明其重要的含义，进行定期或不定期的检查，保证学生文言文基础知识的牢固程度。
（三）培养学生良好的诵读习惯
传统的文言文教学往往过于注重基础知识的落实，忽视了文言文中“文”的部分，导致课堂教学散乱、枯燥，课堂气氛相对压抑，学生学习效率低下。诵读是学习语文的传统方法，也是现代语文学习中一个重要的环节，能够有效的提高学生的语感。“诵”是一种注重语调。韵律、富有表现力的能够以声传情的表达方式，在熟读人物传记类文言文的基础上，能在感知话语声音形态的同时，实现对文本的感知和理解。
（四）研究概括人物传记类文言文写作特点及考察要点
通常情况下，人物传记类文言文的写作特点都有相同的地方，一般都是通过先介绍人物的基本信息，比如出生地方、字号、生卒年等情况，然后再叙述其生平，包括生平主要的事迹等情况或者主要的贡献。一般情况下的人物传记类文言文都是这种写作的特点，教师通过这种概括性的引导，让学生在弄清楚总体框架的基础上，通过学过的词汇知识便能比较容易的弄懂文章的大意，进而比较从容的应对相关的测试。
三、总结
人物传记类文言文是文言文学习中重要的一方面，也是重要的基础，如果通过学习人物传记类文言文打下坚实的基础，那对学生在往后文言文的学习来说是十分有利的。所以语文教师应当对行之有效的方式进行大胆的实践，从人物传记类文言文本身出发，带领学生在文言文学习的道路上勇敢前行，提高自身教学能力的同时，实现学生学习的解放。如此，不仅能够是学生顺利的取得优秀的成绩，还有利于学生的个人发展，为人类的进步事业贡献力量。
参考文献：
[1]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000.（7）.
[2]王夫成.自编文言文助学，提高教学有效性[J].语文教学通讯·高中刊，2008（5）.
[3]张广录.莫要买椟还珠，本末倒置—对当前文言文教学重“言”轻“文”现象的批判[J].语文教学通讯·高中刊，2007（2）.
（作者单位：河南省平舆县第二初级中学）
关键词 人物传记类文言文 有效教学 措施
人物传记类文言文大多的是古文献中的关于古人生平事迹的文章，在新课程改革的要求下，有效教学的策略探索具有非常重要的现实意义，不仅能够实质提高文言文教学的效率，而且对于培养学生自主探究的能力也十分关键。下面先对有效性教学进行一番探析。
一、人物传记类文言文有效性教学
（一）有效性教学的内涵
有效性教学是指有效教学的独特现象、标志等，即区别与低效、负荷、无效教学的方面。鉴于有效性教学是教师通过教学过程中的合规律性。成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效的达到了预期的教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学包括正确目标、充分准备、科学组织、充满热情、关系融洽、高效时间、激励学生等方面的标准。
有效性教学应引导学生积极主动的参与学习，应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识真正的理解；此外有效教学应关注学习者对自己以及他人学习的反思，获得对该学科学习的积极体验与情感。
（二）人物传记类文言文的有效教学的目标
通过教师在教学过程中符合规律、合理的、有效的教学，应该使学生在人物传记类文言文的学习上找到通用的方法，就是所说的授人以渔。学生不仅能够顺利的完成对人物传记类文言文意思的清楚和理解，而且在此基础上，可以举一反三，教师通过激励学生拓展阅读，调动学生兴趣，养成学生在人物传记类文言文甚至是一般文言文学习上的自主探究能力，有效的达到教学目标。
二、人物传记类文言文的有效教学的措施
（一）提高学生学习人物传记类文言文的兴趣
目前，由于教师在文言文教学方式上的陈旧，造成大部分学生对文言文学习感到乏味，没有学习的兴趣和主动性，面对这种现状，教师只有从设计催人深思的开场方面下功夫，然后借用实际的情景激发学生学习的兴趣，如此才能打破文言文教学的“沉闷、冷场”局面。比如《陈涉世家》一文，老师可以从陈胜起义入手，告诉学生法国也有相当精彩绝伦的民族起义史，两个民族骨子里都透着造反的血性和天性，法国人是为了民主、自由、平等，然而中国人造反是为了更好的生存。由此引导学生今天为什么要学习，从而使学生产生兴趣，引发其迫切的学习愿望。
（二）提高、巩固学生文言文词汇语法知识
文言文的学习中，最为基础、也是最为重要的及时文言文的词汇知识，文言文的词汇都是古人留下来通过文章留下来的财富，对于研究古人时代的生活等状况起着重要的基础作用。所以为了更好学习文言文，就必须先从提高、巩固文言文的词汇知识开始。在教学过程中，教师应当对学生学习的情况及时的进行掌握，以便更好地开展教学，与此同时，教师应当在文言文教学中经常的对有关词汇进行总结、概括，提醒学生进行加深记忆，将其中关键的词汇予以标示，并指明其重要的含义，进行定期或不定期的检查，保证学生文言文基础知识的牢固程度。
（三）培养学生良好的诵读习惯
传统的文言文教学往往过于注重基础知识的落实，忽视了文言文中“文”的部分，导致课堂教学散乱、枯燥，课堂气氛相对压抑，学生学习效率低下。诵读是学习语文的传统方法，也是现代语文学习中一个重要的环节，能够有效的提高学生的语感。“诵”是一种注重语调。韵律、富有表现力的能够以声传情的表达方式，在熟读人物传记类文言文的基础上，能在感知话语声音形态的同时，实现对文本的感知和理解。
（四）研究概括人物传记类文言文写作特点及考察要点
通常情况下，人物传记类文言文的写作特点都有相同的地方，一般都是通过先介绍人物的基本信息，比如出生地方、字号、生卒年等情况，然后再叙述其生平，包括生平主要的事迹等情况或者主要的贡献。一般情况下的人物传记类文言文都是这种写作的特点，教师通过这种概括性的引导，让学生在弄清楚总体框架的基础上，通过学过的词汇知识便能比较容易的弄懂文章的大意，进而比较从容的应对相关的测试。
三、总结
人物传记类文言文是文言文学习中重要的一方面，也是重要的基础，如果通过学习人物传记类文言文打下坚实的基础，那对学生在往后文言文的学习来说是十分有利的。所以语文教师应当对行之有效的方式进行大胆的实践，从人物传记类文言文本身出发，带领学生在文言文学习的道路上勇敢前行，提高自身教学能力的同时，实现学生学习的解放。如此，不仅能够是学生顺利的取得优秀的成绩，还有利于学生的个人发展，为人类的进步事业贡献力量。
参考文献：
[1]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000.（7）.
[2]王夫成.自编文言文助学，提高教学有效性[J].语文教学通讯·高中刊，2008（5）.
[3]张广录.莫要买椟还珠，本末倒置—对当前文言文教学重“言”轻“文”现象的批判[J].语文教学通讯·高中刊，2007（2）.
（作者单位：河南省平舆县第二初级中学）