一个人的思想会决定他的行动，一个人一生的成长都与他的思想有着重要的关系。对班主任来说，只要抓住了全班学生的心理，使学生的思想教育步入正轨，并且朝着正确的方向发展，那么，班主任收获的不仅仅是班级学生的学习成绩，更重要的是赢得了班级的和谐，班级的凝聚力，班级奋发向上的精神，从而形成良好的班风。所以笔者认为，教育者应先教心后教书，而不是先教书后育人。一个班级的班风如何，学风是否浓厚，有没有凝聚力。会不会感恩，品质如何等等。这些都离不开班主任对学生进行的思想教育。
　　
　　一、对学生的思想教育要抓住“起始”机会
　　
　　每接一个班，笔者都会充分利用起始机会，首先会告诉他们以前每位同学的表现都已成为历史，作为新的班主任笔者看的是每个学生的现在和将来，表现为怎样的学生教师就认为你是什么样的学生，让每个学生都有一个新的起点，消除过去表现较好的学生的傲气，同时又给了以前表现不好的学生信心。这时可抓住机会进行统一思想的教育和常规教育。新学期开始的时候，政教处往往印发一些对学生的常规要求，笔者会充分利用，还根据班级的具体情况另外添加内容。在贯彻落实的时候，不是简单地念条文，而是把条文蕴含的道理让学生接受。举个简单的例子，“上课专心听讲”。笔者会从专心听讲的好处和不专心听讲的害处去分析讲道理，远比把它作为硬性规定来宣读效果好得多。抓住这个起始机会，统一思想，有思想作指南，学生就有了前进的方向。
　　
　　二、想办法多了解学生
　　
　　学生的成长过程中，由于不同的原因思想还会出现各种各样的问题。要想解决他们的思想问题必须充分了解学生，可以通过观察、询问、了解他人等等。例如，笔者发现有很多学生不愿当着他人谈自己的思想，反映班级事情的时候担心别人知道。针对这一现象，笔者曾经设了上锁的抽屉，让他们写纸条，从上面的缝隙投进去，每隔两天开一次，根据他们反映的问题一一谈话。谈话时笔者会首先表扬他主动向教师反映问题，很信任教师，解决思想问题的同时。还鼓励学生主动找教师谈话，实践证明效果还是很好的。学生谈话的内容各种各样。有与同学相处不愉快、成绩不稳定、上课跑神、学不进去、与家长闹别扭，等等。在谈话过程中，笔者有这样的体会，他们倾诉完了好像问题就解决了一大半，这时稍加引导学生就可消除原来的烦恼和顾虑。与原来相比，笔者更愿意听学生说，而笔者说的越来越来少了。卸了思想包袱，学生才能轻装上陣，深入学习，整个班级才会和谐。
　　
　　三、做学生的思想教育工作要动之以情
　　
　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”做学生的思想教育工作，班主任要有感情的激发、感情的鞭策、感情的沟通，这就是人们常说的要“动之以情”。笔者担任的班级有个学生，他不遵守纪律，经常迟到，上课注意力不集中，爱搞小动作。笔者原先对他采取简单的教育方法，他上课说话。就来个严厉批评；不完成作业就留堂；影响别人学习。就把他调到较偏僻的座位。这样非但没有改变他，反而使他破罐子破摔，原来的毛病没改，而且还经常缺课。笔者认识到问题的严重，决定换一种方法，经深入了解，结果发现：他父母长年外出打工，从小就跟随外婆生活，忙以家务的外婆管吃不管教，使他形成了孤僻、自卑的性格。了解情况后。笔者首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他，用真诚、热情、清醒、负责、慈母般的态度与他交谈，给他更多的关心和爱护，用爱心去抚平他受伤的心灵。使他在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受教师的劝说，产生积极的心理倾向，并把教师的劝说、要求等转化成信念，逐步付诸行动。渐渐地，他真的变成了热爱学习、遵守纪律的好学生。
　　
　　四、善于为学生树立各种榜样
　　
　　教师对学生思想和行动的指导往往不能面面俱到，也不可能都十分具体，可在班级树立各种各样的榜样来教育学生，这是十分有效的。这些榜样人物的具体行动深深刻在学生的心头，将会成为推动他们前进的巨大精神力量。真正发挥了榜样的力量，就会在全班形成一种“学先进、赶先进”的良好氛围。
　　
　　五、班主任妻有一定的吸引力
　　
　　班主任的魅力是学生接受思想教育的催化剂。亲其师，才能信其道，班主任只有有了威信：学生才会乐于接受教育。教师还要不断鼢教育理念，不断用新的知识来充实自己，今天，教师已不再是学生获取知识的惟一途径。因此教师不仅要具有渊博的学识、同时还要加强师德修养，做学生为人的楷模，才能具有高尚的人格魅力。对学生起到教育作用。
　　总之，班主任的重要任务就是做学生的思想工作，抓好了思想教育也就收获了成功。特别是在今天的社会。学生能接收到各种各样的信息。因而他们的内心比较复杂，思想不再单纯，他们虽然听班主任之言，但更重要的是看班主任之行。班主任只有通过自己的言与行，在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象，才能带领学生前进。学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师只有满含爱心对待每一个学生，通过真诚的教育，才能弥补学生身上的不足，让每一个学生都能在教育的阳光下健康成长。