【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)11-0057-01
　　
　　中华民族五千文明的历史画卷中,记载了三千年有文字可考的历史。古往今来,每个人都希望自己能写出一手漂亮的汉字,可现实情况恰恰相反,很多大、中、小学生更习惯敲击键盘输入汉字。我们教育工作者应该深思和正视这种现象,应该宏扬传统文化,推广书法艺术。在学生中上书法课固然在于传授本领,但更重要在于激励、唤醒、鼓舞,用适宜的方法来激发他们的学习兴趣,达到提高其书写水平的目的。下面就这个问题来谈一点我自己的经验和心得。
　　 “字如其人,文如其神”。让学生明白字是自己的第二张脸,写一手好字能给人一个良好的印象。工整、匀称、美观的字能提升自己的个人形象。
　　书法是中国特有的民族文化传统艺术,民族文化在某种意义上来讲是体现了一种民族精神,实践证明硬笔书法和软笔书法两种练习同步进行、互相比较,更能起到相得益彰的促进作用。
　　对学生取得的进步,要多给予鼓励,在进步不大的时候也不要训斥,以免挫伤其积极性,应帮助其找出具体原因使学生做到有针对性的改进。当学生气馁时,可以拿出他初学时的练习本让学生比较,看到进步,以增强他的自信心。
　　中国汉字历经了三千年的发展变化。从甲骨文、篆书、隶书到楷书、行书;从龟甲、兽骨、竹简到丝帛、纸张,每种字行和书写工具都经过了多年的演变,有各自的特点。用形象生动的语言来讲解书法的发展史会让学生产生浓厚的兴趣。有关在书法家身上发生的故事也可以在教学中穿插运用。例如书法家王羲之练字到了废寝忘食的地步,一边练字一边吃饭,错把墨汁当蒜泥吃的故事等等。这样不但会提高学生的学习兴趣还会扩大他们的知识面,起到一举两得的效果。
　　练字不是件容易的事,必须经过长期的,有规律的一步步的练习才能达到预期的效果,每个学生的资智,秉性,以及对书法的领悟能力都不同所以我建议让一些有能力在这方面发展的学生得到深层次的学习和提高,这样可以达到以点带面的效果。根据学生的年龄不同、进度快慢不同、我把全班划分了大、中、小班,进行复式教学、分层教学,整体培训再因材施教的单独授课,从而把书法教学推向了一个有浅入深、由易到难、循序渐进分层次有系统的教学阶段,即提高了学生的书写热情又培养了学生书写的技能。
　　几年来,我们书法班的同学们书写水平都有大幅度提高,半数以上同学数次在全国、省、市级书法大赛中取得优异成绩,由此也赢得了家长们的赞许。由此可见书法教学在推陈出新、创新发展上还是前景可观并大有作为的。