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摘 要：新一轮的课改，新教材，新学生，都给我们提出了新的要求。最关键的要求就是在提高课堂效率，关注每一位学生个性的发展。如何提高课堂效率，就要运用好“创新”这个“催化剂”。
关键词：创新；字母；词汇；能力；培养
创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的动力源泉。新一轮的课改，新教材，新学生，都给我们提出了新的要求。最关键的要求就是在提高课堂效率，关注每一位学生个性的发展。如何提高课堂效率，就要运用好“创新”这个“催化剂”。教学过程中，教师作为主体，学生则是对象。而学生在学习过程中则是主体，学习的内因是主动性、积极性，它决定了学生掌握科学知识的可能性和程度。教师是外因，必须通过内因起到一定的作用。学生若无积极性，主动性，教学就会失败。
一、创新——以其所知，喻其所不知
作为刚开始接触英语的学生来说，学字母、学单词是枯燥的，为了摆脱这种枯燥无聊，我采用了“小三位一体”教学尝试，如教字母时，用句子导出新课，自问自答“what is this？It’s A”。“what’s this？It’s surface”等。再有运用掐头法，去尾法，与汉语拼音对比法，这样既把复杂问题简单化了，又将无规律的问题变成有规律可循，让学生掌握了26个字母，以及一些规律性知识，比如开音节、闭音节，再见到生词也能根据规律规则拼读。
二、创新词汇教法，联想比较，开拓视野
创新能力是人类与生俱来探索和创造新知识，新事物的能力，未来社会需要大批新型创新人才，这就要求教师在教育过程中重点培养学生的创新这一能力。而教师首先应是一个创新者。词汇是英语教学中的基础是根本，在新词教学时：
（1）可以以趣导知。让学生不看书，教师示范表演，让学生猜出单词，激起学生的学习兴趣，然后把所学的单词在板书或结合现有实物、简笔画，在日常口语中运用，加深印象。（2）利用顺口溜来记单词，冀教版七年级上册单词容量非常长，学生记起来非常困难，为了便于学生记忆，我在教学中便将同类词串成顺口溜记忆。如：第四单元动词总结成：来了，想要做的是：吃点、喝点、放下点、走时带着点、再去订购点。
Come/，want/do/，eat/，drink/，put/，get/，go/，take/，order/。学生一下来了兴趣，并且记得既快又准。
三、如何培养学生创新能力
（一）鼓励学生的求异思维是培养学生创造性思维的核心
在英语教学过程中，教师应该创新备课内容，活跃课堂气氛，在课堂上多多引导和鼓励学生打破自己固有的思维模式，敢于“say No”。使学生养成多方面，立体化思考问题、解决问题的能力和技巧，鼓励学生“标新立异”，有自己的独特见解。例如我在组织学生学习七年级下册21课时，提出了“How do you like to send messages to your friend？why？让学生各抒己见，展开热烈讨论。鼓励学生的求异思维，对塑造学生创造性思维具有重要的意义。
（二）创造自由宽松的学习氛围有利于学生创新能力的培养
为学生提供轻松愉快的学习氛围，这对学生的学习发展具有重要作用。总结以往的经验，本人教学中常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的互动活动使学生在活跃的课堂气氛中做到对知识的理解、掌握和学以致用。例如有一次我在复习冀教版七年级上册时，我根据自己女儿的特点说了一段英语。然后提问学生“What’s my daughter’s name？How old is she？What’s her favourite colour？”等问题。从而，学生在不知不觉中就掌握了用英语如何描人物，同时也在自由宽松的课堂氛围中感受到了学习英语给自己带来的无限乐趣，同时也让学生对学习英语有了更深层次的兴趣，不由自主的融入到老师营造的课堂氛围中，增强了学生学好英语的自信心。成功的教育与信任的师生关系和真诚的理解是分不开的，它依赖于一种安全的、和谐的课堂氛围。所以，创造自由宽松的学习氛围对师生之间关系的融洽，有效的沟通都有积极重要的作用，从而也加强了学生学习的积极性，对创新能力的培养意义重大。
（三）引导学生创造性地学习语言
学生在学习英语中经常遇到母语和英语各种表达方式上的冲突，如语音、词汇等方面，这正是引导学生有意识地归纳语言类型，发音规律，掌握语言关键的出发点。例如，在语法教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用该时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列的过程，也是学生进行自主学习的过程。在这一过程中，学生会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。这种语言现象，启发了学生的思考模式，总结了语法和英语学习的技巧和方式方法。
综上所述，我们在教学中不能忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生“磨练”应试技巧，沉浸在大堆的题海中不能自拔，导致许多学生死读书、读死书、怕交际、不会交际等现象。我们英语教师面临的问题就是要将创新教育理论与本学科教学紧密结合在一起，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的一项活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，为培养学生的创新能力做好坚实的基础。
（作者单位：河北沧州杜林一中）
关键词：创新；字母；词汇；能力；培养
创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的动力源泉。新一轮的课改，新教材，新学生，都给我们提出了新的要求。最关键的要求就是在提高课堂效率，关注每一位学生个性的发展。如何提高课堂效率，就要运用好“创新”这个“催化剂”。教学过程中，教师作为主体，学生则是对象。而学生在学习过程中则是主体，学习的内因是主动性、积极性，它决定了学生掌握科学知识的可能性和程度。教师是外因，必须通过内因起到一定的作用。学生若无积极性，主动性，教学就会失败。
一、创新——以其所知，喻其所不知
作为刚开始接触英语的学生来说，学字母、学单词是枯燥的，为了摆脱这种枯燥无聊，我采用了“小三位一体”教学尝试，如教字母时，用句子导出新课，自问自答“what is this？It’s A”。“what’s this？It’s surface”等。再有运用掐头法，去尾法，与汉语拼音对比法，这样既把复杂问题简单化了，又将无规律的问题变成有规律可循，让学生掌握了26个字母，以及一些规律性知识，比如开音节、闭音节，再见到生词也能根据规律规则拼读。
二、创新词汇教法，联想比较，开拓视野
创新能力是人类与生俱来探索和创造新知识，新事物的能力，未来社会需要大批新型创新人才，这就要求教师在教育过程中重点培养学生的创新这一能力。而教师首先应是一个创新者。词汇是英语教学中的基础是根本，在新词教学时：
（1）可以以趣导知。让学生不看书，教师示范表演，让学生猜出单词，激起学生的学习兴趣，然后把所学的单词在板书或结合现有实物、简笔画，在日常口语中运用，加深印象。（2）利用顺口溜来记单词，冀教版七年级上册单词容量非常长，学生记起来非常困难，为了便于学生记忆，我在教学中便将同类词串成顺口溜记忆。如：第四单元动词总结成：来了，想要做的是：吃点、喝点、放下点、走时带着点、再去订购点。
Come/，want/do/，eat/，drink/，put/，get/，go/，take/，order/。学生一下来了兴趣，并且记得既快又准。
三、如何培养学生创新能力
（一）鼓励学生的求异思维是培养学生创造性思维的核心
在英语教学过程中，教师应该创新备课内容，活跃课堂气氛，在课堂上多多引导和鼓励学生打破自己固有的思维模式，敢于“say No”。使学生养成多方面，立体化思考问题、解决问题的能力和技巧，鼓励学生“标新立异”，有自己的独特见解。例如我在组织学生学习七年级下册21课时，提出了“How do you like to send messages to your friend？why？让学生各抒己见，展开热烈讨论。鼓励学生的求异思维，对塑造学生创造性思维具有重要的意义。
（二）创造自由宽松的学习氛围有利于学生创新能力的培养
为学生提供轻松愉快的学习氛围，这对学生的学习发展具有重要作用。总结以往的经验，本人教学中常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的互动活动使学生在活跃的课堂气氛中做到对知识的理解、掌握和学以致用。例如有一次我在复习冀教版七年级上册时，我根据自己女儿的特点说了一段英语。然后提问学生“What’s my daughter’s name？How old is she？What’s her favourite colour？”等问题。从而，学生在不知不觉中就掌握了用英语如何描人物，同时也在自由宽松的课堂氛围中感受到了学习英语给自己带来的无限乐趣，同时也让学生对学习英语有了更深层次的兴趣，不由自主的融入到老师营造的课堂氛围中，增强了学生学好英语的自信心。成功的教育与信任的师生关系和真诚的理解是分不开的，它依赖于一种安全的、和谐的课堂氛围。所以，创造自由宽松的学习氛围对师生之间关系的融洽，有效的沟通都有积极重要的作用，从而也加强了学生学习的积极性，对创新能力的培养意义重大。
（三）引导学生创造性地学习语言
学生在学习英语中经常遇到母语和英语各种表达方式上的冲突，如语音、词汇等方面，这正是引导学生有意识地归纳语言类型，发音规律，掌握语言关键的出发点。例如，在语法教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用该时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列的过程，也是学生进行自主学习的过程。在这一过程中，学生会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。这种语言现象，启发了学生的思考模式，总结了语法和英语学习的技巧和方式方法。
综上所述，我们在教学中不能忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生“磨练”应试技巧，沉浸在大堆的题海中不能自拔，导致许多学生死读书、读死书、怕交际、不会交际等现象。我们英语教师面临的问题就是要将创新教育理论与本学科教学紧密结合在一起，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的一项活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，为培养学生的创新能力做好坚实的基础。
（作者单位：河北沧州杜林一中）