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摘 要：班级是学生学习成长的重要环境之一，班级的阅读环境对于学生提升阅读能力有着不可估量的作用。特别是农村学生受家庭环境的影响，在课外阅读上有着很大的局限性，作为同龄学生共同成长的集体，班级则肩负起了提升学生阅读能力的重担。探讨了如何在农村小学高年级营建适宜的班级阅读环境。
关键词：农村小学；高年级；班级阅读环境
一、创建班级“图书角”
艾登钱伯斯曾提到：“我们所期待的状况里，应该是孩子可以随时找到他想要的书，并在他需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。”但是，在农村小学高年级的教室里，所谓的“图书角”中，随意摆放着的也是些不受欢迎的旧书、内容不适合学生阅读年龄的“冷门”书。这些书一般是学校图书室增添新书后退下来的书籍，年代久远，书页发黄；还有的是学生应老师的号召，为班级捐赠的书籍，内容更是没有保证：农村学生本身的图书占有量就少得可怜，舍得捐出的书籍通常不受自己珍爱，更唤不起同学的阅读兴趣。偶有学生捐出了几本优质图书，由于班级图书角的管理不善及过多学生对它们的“热爱”，导致优质图书在借阅中脏污破损或遗失常有发生，实在令那些书的主人心痛不已，优质图书的踪影也离班级远去。如此这般，当书籍很不容易获得，当环境中鲜有读物时，阅读就很不容易发生。可以说，农村小学高年级的班级“图书角”往往形同虚设。
如何让农村小学高年级班级的“图书角”发挥应有的作用呢？我采取了创建“虚拟图书角”的方法，吸引学生参与到“购书—荐书—漂流—阅读”当中来。
1.积极开展“好书推荐”活动，指导学生制作“好书推荐卡”让学生为自己所珍爱的书籍“打响广告”。
2.请“虚拟图书角”管理员做好“好书”登记。创建出班级“虚拟图书角”的书目。教师本身也需要常去校图书室，或组织学生去图书室借书，为班级“虚拟图书角”书目上增添学校的优秀图书资源，提升学校图书室的利用率。
3.在“好书推荐”基础上开展“好书漂流”活动，让农村高年级学生通过活动乐意将优质图书从家中流动到班级当中，由学生个人流动到同学手中。教师率先要带自己的好书参与漂流，带动学生的活动积极性。
4.制定“虚拟图书角”运行规则，保护好学生参与“好书漂流”活动的积极性，积极整合农村学生家庭优质图书资源，保证“虚拟图书角”在培养农村小学高年级学生课外阅读兴趣，形成课外阅读习惯上发挥应有的作用。
5.师生购书。农村学生普遍家庭条件不如城市的孩子，但是依然有少量的零花钱。教师需鼓励农村学生节约零花钱，用于购买新书。充分尊重学生的阅读趣味，鼓励学生亲自去书店挑选新书，更新学生家中的图书资源，也为“虚拟图书角”注入新鲜血液。
二、营造班级阅读文化
充分利用教室墙壁，通过这一载体营造班级阅读文化，彰显班级阅读特色。
具体做法如：
1.开辟读书布告栏。布告栏内设有三大板块：书目、书籍简要信息及读书照片。具体有高年级学生阅读推荐书目，“虚拟图书角”书目；校图书室优质图书速递信息，图书漂流信息，班级最受欢迎图书信息；阅读小博士及亲子阅读的照片。
2.开辟读书成果展示栏。学生撰写的精彩章节摘抄、有关读书的作文、卡片等等可以张贴在展示栏里，还可以将展示栏延伸到教室的外墙上，张贴上读书手抄报。
3.利用教室前后的两面黑板，为读书活动创造仪式感。班级开办读书活动前，请学生自由在黑板上书画涂鸦，或合作写下活动的主题，或为活动主题配画，让准备工作将学生的兴趣、情绪带入到阅读活动中来。
三、保证学校阅读活动中的班级阅读时间
1.晨诵：学生每天清晨抽出一定的时间用于课外诵读，形成一日一诵的习惯。
课外积累的流传千古的诗词、意蕴优美的词句、琅琅的美文交融相汇，学生的精神因晨诵而获得充分的舒展。在此基础上开展一周一查，双周一比，这一阅读机制激发并保持了学生的诵读兴趣。
2.午读：让学生的午间空白时间段与书为伴成为日常。
农村小学就读的孩子家庭居住比较分散，有相当一部分孩子没有办法回家午休，这部分孩子有大把的中午时间可自由支配。一旦让那些合适的书籍走进他们的午间时段，大部分的孩子便沉浸在书的世界里了。而且，一旦形成习惯，凡后续进入教室的孩子也都轻轻落座，捧起课外书籍，融入安静阅读的氛围当中去。
需要注意的是：课外阅读组织教师要尽力协调减少影響或占用午读时间的人和事，保证学生至少20分钟持续阅读的时间。
3.组织开展班级读书会。
一般可利用班周会时间，也可以利用空出来的自习时间，以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流，即开展班级读书会。组织班级读书会，是推广儿童阅读，指导阅读实践的一种有效形式。
“孩子很容易受到环境的影响，所以为了让孩子们热心阅读、专心于阅读，很有必要布置专门的、适宜的阅读空间，以便营造阅读氛围。”以儿童阅读推广人的一句话来结束我的方法分享。愿在这样的班级阅读环境中，农村小学高年级学生的课外阅读实践之路能走得更好、更远。
编辑 高 琼
关键词：农村小学；高年级；班级阅读环境
一、创建班级“图书角”
艾登钱伯斯曾提到：“我们所期待的状况里，应该是孩子可以随时找到他想要的书，并在他需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。”但是，在农村小学高年级的教室里，所谓的“图书角”中，随意摆放着的也是些不受欢迎的旧书、内容不适合学生阅读年龄的“冷门”书。这些书一般是学校图书室增添新书后退下来的书籍，年代久远，书页发黄；还有的是学生应老师的号召，为班级捐赠的书籍，内容更是没有保证：农村学生本身的图书占有量就少得可怜，舍得捐出的书籍通常不受自己珍爱，更唤不起同学的阅读兴趣。偶有学生捐出了几本优质图书，由于班级图书角的管理不善及过多学生对它们的“热爱”，导致优质图书在借阅中脏污破损或遗失常有发生，实在令那些书的主人心痛不已，优质图书的踪影也离班级远去。如此这般，当书籍很不容易获得，当环境中鲜有读物时，阅读就很不容易发生。可以说，农村小学高年级的班级“图书角”往往形同虚设。
如何让农村小学高年级班级的“图书角”发挥应有的作用呢？我采取了创建“虚拟图书角”的方法，吸引学生参与到“购书—荐书—漂流—阅读”当中来。
1.积极开展“好书推荐”活动，指导学生制作“好书推荐卡”让学生为自己所珍爱的书籍“打响广告”。
2.请“虚拟图书角”管理员做好“好书”登记。创建出班级“虚拟图书角”的书目。教师本身也需要常去校图书室，或组织学生去图书室借书，为班级“虚拟图书角”书目上增添学校的优秀图书资源，提升学校图书室的利用率。
3.在“好书推荐”基础上开展“好书漂流”活动，让农村高年级学生通过活动乐意将优质图书从家中流动到班级当中，由学生个人流动到同学手中。教师率先要带自己的好书参与漂流，带动学生的活动积极性。
4.制定“虚拟图书角”运行规则，保护好学生参与“好书漂流”活动的积极性，积极整合农村学生家庭优质图书资源，保证“虚拟图书角”在培养农村小学高年级学生课外阅读兴趣，形成课外阅读习惯上发挥应有的作用。
5.师生购书。农村学生普遍家庭条件不如城市的孩子，但是依然有少量的零花钱。教师需鼓励农村学生节约零花钱，用于购买新书。充分尊重学生的阅读趣味，鼓励学生亲自去书店挑选新书，更新学生家中的图书资源，也为“虚拟图书角”注入新鲜血液。
二、营造班级阅读文化
充分利用教室墙壁，通过这一载体营造班级阅读文化，彰显班级阅读特色。
具体做法如：
1.开辟读书布告栏。布告栏内设有三大板块：书目、书籍简要信息及读书照片。具体有高年级学生阅读推荐书目，“虚拟图书角”书目；校图书室优质图书速递信息，图书漂流信息，班级最受欢迎图书信息；阅读小博士及亲子阅读的照片。
2.开辟读书成果展示栏。学生撰写的精彩章节摘抄、有关读书的作文、卡片等等可以张贴在展示栏里，还可以将展示栏延伸到教室的外墙上，张贴上读书手抄报。
3.利用教室前后的两面黑板，为读书活动创造仪式感。班级开办读书活动前，请学生自由在黑板上书画涂鸦，或合作写下活动的主题，或为活动主题配画，让准备工作将学生的兴趣、情绪带入到阅读活动中来。
三、保证学校阅读活动中的班级阅读时间
1.晨诵：学生每天清晨抽出一定的时间用于课外诵读，形成一日一诵的习惯。
课外积累的流传千古的诗词、意蕴优美的词句、琅琅的美文交融相汇，学生的精神因晨诵而获得充分的舒展。在此基础上开展一周一查，双周一比，这一阅读机制激发并保持了学生的诵读兴趣。
2.午读：让学生的午间空白时间段与书为伴成为日常。
农村小学就读的孩子家庭居住比较分散，有相当一部分孩子没有办法回家午休，这部分孩子有大把的中午时间可自由支配。一旦让那些合适的书籍走进他们的午间时段，大部分的孩子便沉浸在书的世界里了。而且，一旦形成习惯，凡后续进入教室的孩子也都轻轻落座，捧起课外书籍，融入安静阅读的氛围当中去。
需要注意的是：课外阅读组织教师要尽力协调减少影響或占用午读时间的人和事，保证学生至少20分钟持续阅读的时间。
3.组织开展班级读书会。
一般可利用班周会时间，也可以利用空出来的自习时间，以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流，即开展班级读书会。组织班级读书会，是推广儿童阅读，指导阅读实践的一种有效形式。
“孩子很容易受到环境的影响，所以为了让孩子们热心阅读、专心于阅读，很有必要布置专门的、适宜的阅读空间，以便营造阅读氛围。”以儿童阅读推广人的一句话来结束我的方法分享。愿在这样的班级阅读环境中，农村小学高年级学生的课外阅读实践之路能走得更好、更远。
编辑 高 琼