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摘 要：高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，教师必须构建符合时代要求的高中物理课程。
关键词：新课标；物理教学；意义
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-030-1
《高中物理新课程标准》指出：“物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。”随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础，近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会变化。
高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，教师必须构建符合时代要求的高中物理课程。
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然，理解自然的兴趣与热情。认识物理学对科学技术进步以及文化、经济和社会发展的影响，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”
新课程标准提出的基本理念对中学物理教学是崭新的，它在目标上注重提高全体学生的科学素养，从内容上体现时代性、基础性和选择性。在实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
在提高学生的科学素养，教师应从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的调整奠定基础方面，因此，我们应该注重全面提高学生的科学素养，以教书育人为己任，以教师的人格魅力和科学态度，激发学生的学习热情和严谨学风。
在新课标中提到：注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣，发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，已满足学生的不同学习需求。促进学生自主地、富有个性地学习。这种理念，与现行的高考制度及家长对学生的期望值还有较大差距，需要等待适当时机实施。
在课程内容上，新课标提出：精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，应反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。由于现行教学还实施新的教学大纲，我们可以在实施新大纲的同时，灌输这种精神。可行的办法是：①采用单元教学法，打破过去章节的概念，使学生明白知识的来龙去脉的同时，牢牢抓住主干知识，抓住典型的物理模型，尽量联系学生生活，联系社会和科技发展。②利用长假，布置学生写相关论文，通过阅读，实验，大众传媒，调查访问等多种途径，培养学生收集，鉴别，处理信息的能力，获取新知识的能力。③尽量使学生关注物理学发展激发学生对科学的热情和追求，进而培养学生的社会参与意识。
在促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。目前，我们要采取的措施主要有：注重在课堂上实施“引导、探究”的教学模式，改变满堂灌局面，使学生成为课堂的主体，进而再完成学生做课堂主人的转变；现在需要认真研究教材，有计划地将现有教材进行分类，提出每类教材教法的处理意见，完成教学方式的多样化；有计划地培养学生的学习能力，即：观察能力、逻辑思维能力、实验动手能力、运用数学处理物理问题的能力和运用学过的知识分析和解决实际问题的能力。
总结自己这几年的教学，我以为首先应打破过去教科书上“节”的概念，采用单元教学，抓住每一章主干知识，追根寻源，使学生理解知识的来龙去脉，理解这一章与前边知识的内在联系，在原有知识的基础上去发展，去运用，去引深。每一部分内容，都在运用原有知识的基础上，加进新的概念和规律，使学生学习到有序的知识。
其次，物理应该做到物中有理，理中有物。尽量将能够演示的实验，一定展示给学生，将现有的课件，视频等资料展现给学生。老师年龄大，阅历广，往往老师认为习以为常的东西，学生并不理解，或没有见过，或与他见过的事物联系不上，将物理与实物相联系，将物理还原于生活，又从中抽象出物理模型，只有反复认识这个过程，才能使学生从死记硬背中解放出来，将物理学活，学懂。
另外，教师应该注意典型模型的教学，分析近几年高考题，较灵活的题，几乎都是考察较基本的、典型的模型，运用到生活、生产、科技中去，而且往往打破成题的框框，放置到新的，但学生可以理解的物理情景中，考察学生灵活运用学过的知识的能力。如何追寻这根指挥棒，将学生从僵死的学习向灵活转化呢？我认为典型模型教学是重要的途径。将每一部分知识所涉及的典型模型总结出来，再将它置于不同环境之中，应该是使学生从题海中走出来的一条路径。
新课程标准突出了学生的主体地位、注重了学生的情感、态度与价值观的培养。广大物理教师作为实施实验教学教的主体、实验教学过程的领导者和组织者、新课程理念的执行者，在教学过程中教师要更新观念、提高认识，处理好教学内容与教学目的、学生实践与传授知识、情感培养与教学进程的关系，成为新课程标准的拥护者和受益者。
关键词：新课标；物理教学；意义
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-030-1
《高中物理新课程标准》指出：“物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。”随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础，近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会变化。
高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，教师必须构建符合时代要求的高中物理课程。
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然，理解自然的兴趣与热情。认识物理学对科学技术进步以及文化、经济和社会发展的影响，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”
新课程标准提出的基本理念对中学物理教学是崭新的，它在目标上注重提高全体学生的科学素养，从内容上体现时代性、基础性和选择性。在实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
在提高学生的科学素养，教师应从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的调整奠定基础方面，因此，我们应该注重全面提高学生的科学素养，以教书育人为己任，以教师的人格魅力和科学态度，激发学生的学习热情和严谨学风。
在新课标中提到：注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣，发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，已满足学生的不同学习需求。促进学生自主地、富有个性地学习。这种理念，与现行的高考制度及家长对学生的期望值还有较大差距，需要等待适当时机实施。
在课程内容上，新课标提出：精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，应反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。由于现行教学还实施新的教学大纲，我们可以在实施新大纲的同时，灌输这种精神。可行的办法是：①采用单元教学法，打破过去章节的概念，使学生明白知识的来龙去脉的同时，牢牢抓住主干知识，抓住典型的物理模型，尽量联系学生生活，联系社会和科技发展。②利用长假，布置学生写相关论文，通过阅读，实验，大众传媒，调查访问等多种途径，培养学生收集，鉴别，处理信息的能力，获取新知识的能力。③尽量使学生关注物理学发展激发学生对科学的热情和追求，进而培养学生的社会参与意识。
在促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。目前，我们要采取的措施主要有：注重在课堂上实施“引导、探究”的教学模式，改变满堂灌局面，使学生成为课堂的主体，进而再完成学生做课堂主人的转变；现在需要认真研究教材，有计划地将现有教材进行分类，提出每类教材教法的处理意见，完成教学方式的多样化；有计划地培养学生的学习能力，即：观察能力、逻辑思维能力、实验动手能力、运用数学处理物理问题的能力和运用学过的知识分析和解决实际问题的能力。
总结自己这几年的教学，我以为首先应打破过去教科书上“节”的概念，采用单元教学，抓住每一章主干知识，追根寻源，使学生理解知识的来龙去脉，理解这一章与前边知识的内在联系，在原有知识的基础上去发展，去运用，去引深。每一部分内容，都在运用原有知识的基础上，加进新的概念和规律，使学生学习到有序的知识。
其次，物理应该做到物中有理，理中有物。尽量将能够演示的实验，一定展示给学生，将现有的课件，视频等资料展现给学生。老师年龄大，阅历广，往往老师认为习以为常的东西，学生并不理解，或没有见过，或与他见过的事物联系不上，将物理与实物相联系，将物理还原于生活，又从中抽象出物理模型，只有反复认识这个过程，才能使学生从死记硬背中解放出来，将物理学活，学懂。
另外，教师应该注意典型模型的教学，分析近几年高考题，较灵活的题，几乎都是考察较基本的、典型的模型，运用到生活、生产、科技中去，而且往往打破成题的框框，放置到新的，但学生可以理解的物理情景中，考察学生灵活运用学过的知识的能力。如何追寻这根指挥棒，将学生从僵死的学习向灵活转化呢？我认为典型模型教学是重要的途径。将每一部分知识所涉及的典型模型总结出来，再将它置于不同环境之中，应该是使学生从题海中走出来的一条路径。
新课程标准突出了学生的主体地位、注重了学生的情感、态度与价值观的培养。广大物理教师作为实施实验教学教的主体、实验教学过程的领导者和组织者、新课程理念的执行者，在教学过程中教师要更新观念、提高认识，处理好教学内容与教学目的、学生实践与传授知识、情感培养与教学进程的关系，成为新课程标准的拥护者和受益者。