素质教育对学生的要求越来越高，时代的发展要求学生成为德才兼备的人。学校教育中，德育为首。德育教育，以思想品德课为主。如何提高学生对思想品德课的兴趣，是摆在每个政治教师面前的一个问题。文章对此提出一些意见供大家参考，希望通过对这一问题的探究提高教师的教学水平和能力。
　　当前正处在素质教育改革的大潮中。学校教育中，思想品德教育很重要，但是由于传统教育观念的影响，思想品德课的教学往往提不起学生的兴趣，由此导致学生学习效果的低下，学生能力得不到提高，影响他们的全面发展。兴趣是学习中最活跃的因素，是孕育成功的摇篮。要使学生学好思想品德课，应当从培养学习思想品德课的兴趣入手。若能成为“乐知者”，对思想品德课有浓厚的兴趣，就会有学而不倦的学好思想品德课的自觉性和积极性，并产生愉快的情绪体验，从而进一步增强自己的学习需要感，在学习中不断提高素质，锻炼能力，使自己全面发展。
　　兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由事物和活动本身所引起的兴趣；间接兴趣则是由活动的目的、意义或结果所引起的兴趣。在培养学生学习思想品德课的兴趣方面，政治教师的作用是非常重要的。在教学中，教师要提高教学质量必须从提高学生的兴趣开始。怎样提高学生对思想品德课的兴趣呢？
　　
　　从培养间接兴趣入手，使学生对学习思想品德课的结果或目的感兴趣
　　
　　这就必须坚持以人为本，全面、协调可持续发展的科学发展观，坚持以学生为主体，提高教学水平，使学生不断获得新知识，坚持理论联系实际并能将所学理论成功运用于实际问题的解决。当尝到学习思想品德课的甜头，使收获及时得到强化时，学生学习思想品德课便会觉得饶有兴趣，并日益浓厚。同时，帮助学生认清思想品德课的社会意义和价值，把当前学习与整个社会事业结合起来，把近期目标与长远目标联系起来，把学习的目的与个人需要，特别是个人当前的中心需要联系起来，使学生真正从心里上感到学习有意义、有价值，从而提高其积极学习的自觉性。
　　
　　要利用一切形象化的教学手段，从培养直接兴趣着手，尽可能将抽象的理论变为可感知的对象，使之对学习思想品德课本身感兴趣
　　
　　例如：增加教材的趣味性、系统性和科学性，恰当地运用现代化教具和美丽的形象化的语言等。当然也可以结合学习的内容采取灵活多样的方式，比如讨论、辩论、竞赛、社会调查、自制墙报等，使学生面临迫切需要解决的问题而产生向往、探索的欲望，处于欲罢不能和持续兴奋的状态，从而激发个人参与的责任感和积极性。
　　根据直接兴趣和间接兴趣相互转化的原理，通过培养学生的间接兴趣来转化直接兴趣
　　例如对于难以产生直接兴趣的学习内容，可先使学生对学习结果及其意义有所了解，唤起其间接兴趣，让他们“硬着头皮”学下去。他们一旦步入富丽的知识殿堂，领略到克服困难、获得胜利的喜悦后，直接兴趣也就产生了。但随着内容的日渐繁难，直接内容可能减弱甚至消失，这又必须通过培养间接兴趣去强化。同时，在培养直接兴趣时，一定要注意使其服从并服务于间接兴趣，这样才能保持它的正确方向，并具有实际意义。
　　
　　教师应注意了解和提高学生已有的兴趣，把它作为扩展和提高学习兴趣的基础，用以引起学习思想品德课的新兴趣的衍生
　　
　　例如2008年北京奥运会的成功举办，学生有极大的兴趣。笔者在讲解复习八年级的文化多样性时，以祥云火炬为例，引申到中华民族的传统文化和现代文明的结合，用学生的已有兴趣衍生出对现有知识的兴趣，提高学生对思想品德课的兴趣。让学生在兴趣的引导下自主学习，既提高了能力又增强了兴趣。
　　兴趣的培养不是一蹴而就的，只有在实践中不断地探究、不断地发现、不断地总结，才能使学生的学习兴趣提高上来。
　　（作者单位：河北省迁安市杨店子初级中学）