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【摘 要】 随着政治经济水平的不断提高，社会对护理学专业人才的需求量不断增加。这就要求护理专业的人才不断提高自身的专业素质，这同时要求了教学方式的创新与发展。为此，各个院校，在护理学的教学模式与方法中不断探索以寻求更高效的方法。因此，一系列新颖的教育变革方案，在短时间内不断涌现。接着，体验式教学就本着以人为本的原则以及高度关爱生命，健康至上的理念，顺应着当今的发展潮流，成为护理学教学的重要模式。
【关键词】 体验式教学 护理学教学 现状 应用状况 发展水平
【中圖分类号】 R47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）08-373-01
1 体验式教学在护理教学中的应用现状
体验式教学应用于护理学，这是护理学教学方式的一次重要飞跃，许多学者专家，致力于此，掀起了体验式护理学教学的热潮。
1.1 社会现状在一定程度上影响了护理人员的自身素质
现今的护理生大多是独生子女，这就不可避免的出现了以自我为中心的情况，无法真正的做到了解患者，切实从患者的立场和实际病况出发，真正的满足病患的需要，这就造成了体验式教学在护理教学中的阻碍。因而，在体验式教学中，一定要培养学生的专业素质，让学生真正的从病患的角度出发，真诚的关爱，照顾病患，在体验式教学中，培养与病患的和谐关系。
1.2 体验式教学在护理教学的应用上受到物质基础设施制约
护理专业的学习，注重临床实践经验的积累，所以体验式教学模式应运而生。然而，护理专业的学生数目极大，能够提供临床实践的单位有限，这就促使了体验式教学模式的发展受到了现实物质基础设施的阻碍，不能充分的对护理专业的人才进行全面的，大范围的，综合的培训。这就打击了一部分倡导体验式教学模式的领导者的积极性，不利于提高护理学教学的效果。
1.3 体验式护理学的教学在某种程度上忽略了对病患的长期有效的护理
通过体验式教学，学生能够充分的将护理学理论知识在实际中得到应用，但是，在当堂教学内容得到充分的落实的同时，学生忽略了对病患的病情的长期追踪，电话回访，因此，教师要注重对病患的延伸服务，让学生在长期的追踪总结过程中，加深对某种病症的了解，加强自身的个人品德修养，专业素质，并在这个过程中不断拓展知识的空间。
1.4 体验式教学在护理教学过程中缺乏应变机制
社会发展的现实状况，不能做到让每一位护理专业的学生有充足的时间和机会进行临床实践与见习。因而，教师充分总结体验式教学的特点，进行模拟体验式护理学教学，设置符合现实的场景，通过教师的示范，学生的体验，在互相交流，总结中得到护理的经验，不要因为实际状况的限制，就让体验式教学模式成为口号，教师要通过不断创新和提高，将体验式护理学教学落到实处。因而，体验式教学对老师和学生都是一种挑战。
2 体验式教学在护理教学中的进展
2.1 体验式教学提高了护理专业人才的个人素养
体验式教学更加注重学生的职业道德，价值观，工作态度，这就需要每个护理人员在充分掌握护理学基础知识的基础上，对病患的病情进行充分分析，检查，以便发现病患现存的或是潜在的生理健康问题，对症下药，具体问题具体分析，制定合理，科学，周密有效的护理方案，从根本上为病患解决切实存在的问题。这就大大提高了护理水平，有利于医疗事业的又好又快发展。
2.2 体验式教学在护理教学方式上实现了多元化
体验式教学在护理学的教学中，避免了往日老套的教学方法，把多媒体，语音，影像等元素很好的加入在了教学中。教室根据具体的教学内容，将文字，声音，影像进行了完美的结合，让学生对护理学的基础知识与技能有了更加直观，深刻的理解。在病历分析中，可以播放往日成功的护理病例影像资料，这一举措大大提高了学生对护理学的学习兴趣，让教学效果有了很大的提高。
2.3 体验式教学极大促进了学生对护理学实践技能的提高
在完成计划的课程设置的基础上，增加了护理学实践课，增加了学生见习机会，让学生与病患有了面对面接触的机会。这就促使了学生将课堂上学习到的理论知识与临床实践高度紧密结合，让理论知识在实际应用中得到了充分的巩固。为了培养学生的护理技能，提高具有分辨性的创新思维，教师在教学过程中，做好了充分的准备，不断提高自身的教学能力，让思维更具综合性，创新性，让其分析理解能力更具综合性，这就为学生提供了优秀的学习范本，也为学生提供了良好的学习环境，教师通过对教学整体的操控和把握，大大促进了学生护理实践技能的提高。
2.4 在体验式教学中，护理专业的临床实践环境在不断改善
临床实践，是护理学的体验式教学的重要途径，也是将理论与实践相结合的有效方法。我们现在已经通过以下几种方法在不断完善临床见习的环境：首先，增加对特殊人群的临床实践的了解，可以通过走访附近的社区医院，妇女儿童机构，增加对老年人高血压，高血糖，糖尿病，骨质疏松，哮喘等常见病症的具体的了解，以及增加对儿童的生长发育状况，生长特点，体质情况的临床经验。其次，对护理专业的人才进行了事先的特殊培训，让护理人员能够合理冷静的处理突发事件，有效的对病患进行护理照料，避免对病患造成不良影响。最后，在制度上了严格规定了护理人员的选拔标准，更加注重其品质修养，临床实践经验，理论知识的掌握，教师也严格要求，全面掌握学生的特点，因材施教，培养了一批又一批，自主独立，智勇双全的护理人才，这是体验式教学在护理教学中收到的完美效果。
3 结束语
体验式教学是护理学教学的重要模式，相比于传统的教学模式，有着极大的优势，这是提高护理专业人才的临床实践经验，个人素质修养的关键举措。体验式教学在护理教学过程中虽然仍然存在诸多不足，还需教室，医务人员不断探索，创新，完善。但是，在另一方面，体验式教学，为护理教学提供了更多的见习机会，这是培养高素质实用护理人才的关键途径，让病患与护理人员亲自接触，有利于激发护理人员的责任感，工作热情，更有助于专业技能的提高，这对我国护理事业的发展有着极大的推动作用。
参考文献
[1]吕淑琴：《护理学基础》 中国医药出版社
[2]胡中亚：《临床医学基础》 复旦大学出版社
[3]陈代娣：《护理研究》 人民卫生出版社
【关键词】 体验式教学 护理学教学 现状 应用状况 发展水平
【中圖分类号】 R47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）08-373-01
1 体验式教学在护理教学中的应用现状
体验式教学应用于护理学，这是护理学教学方式的一次重要飞跃，许多学者专家，致力于此，掀起了体验式护理学教学的热潮。
1.1 社会现状在一定程度上影响了护理人员的自身素质
现今的护理生大多是独生子女，这就不可避免的出现了以自我为中心的情况，无法真正的做到了解患者，切实从患者的立场和实际病况出发，真正的满足病患的需要，这就造成了体验式教学在护理教学中的阻碍。因而，在体验式教学中，一定要培养学生的专业素质，让学生真正的从病患的角度出发，真诚的关爱，照顾病患，在体验式教学中，培养与病患的和谐关系。
1.2 体验式教学在护理教学的应用上受到物质基础设施制约
护理专业的学习，注重临床实践经验的积累，所以体验式教学模式应运而生。然而，护理专业的学生数目极大，能够提供临床实践的单位有限，这就促使了体验式教学模式的发展受到了现实物质基础设施的阻碍，不能充分的对护理专业的人才进行全面的，大范围的，综合的培训。这就打击了一部分倡导体验式教学模式的领导者的积极性，不利于提高护理学教学的效果。
1.3 体验式护理学的教学在某种程度上忽略了对病患的长期有效的护理
通过体验式教学，学生能够充分的将护理学理论知识在实际中得到应用，但是，在当堂教学内容得到充分的落实的同时，学生忽略了对病患的病情的长期追踪，电话回访，因此，教师要注重对病患的延伸服务，让学生在长期的追踪总结过程中，加深对某种病症的了解，加强自身的个人品德修养，专业素质，并在这个过程中不断拓展知识的空间。
1.4 体验式教学在护理教学过程中缺乏应变机制
社会发展的现实状况，不能做到让每一位护理专业的学生有充足的时间和机会进行临床实践与见习。因而，教师充分总结体验式教学的特点，进行模拟体验式护理学教学，设置符合现实的场景，通过教师的示范，学生的体验，在互相交流，总结中得到护理的经验，不要因为实际状况的限制，就让体验式教学模式成为口号，教师要通过不断创新和提高，将体验式护理学教学落到实处。因而，体验式教学对老师和学生都是一种挑战。
2 体验式教学在护理教学中的进展
2.1 体验式教学提高了护理专业人才的个人素养
体验式教学更加注重学生的职业道德，价值观，工作态度，这就需要每个护理人员在充分掌握护理学基础知识的基础上，对病患的病情进行充分分析，检查，以便发现病患现存的或是潜在的生理健康问题，对症下药，具体问题具体分析，制定合理，科学，周密有效的护理方案，从根本上为病患解决切实存在的问题。这就大大提高了护理水平，有利于医疗事业的又好又快发展。
2.2 体验式教学在护理教学方式上实现了多元化
体验式教学在护理学的教学中，避免了往日老套的教学方法，把多媒体，语音，影像等元素很好的加入在了教学中。教室根据具体的教学内容，将文字，声音，影像进行了完美的结合，让学生对护理学的基础知识与技能有了更加直观，深刻的理解。在病历分析中，可以播放往日成功的护理病例影像资料，这一举措大大提高了学生对护理学的学习兴趣，让教学效果有了很大的提高。
2.3 体验式教学极大促进了学生对护理学实践技能的提高
在完成计划的课程设置的基础上，增加了护理学实践课，增加了学生见习机会，让学生与病患有了面对面接触的机会。这就促使了学生将课堂上学习到的理论知识与临床实践高度紧密结合，让理论知识在实际应用中得到了充分的巩固。为了培养学生的护理技能，提高具有分辨性的创新思维，教师在教学过程中，做好了充分的准备，不断提高自身的教学能力，让思维更具综合性，创新性，让其分析理解能力更具综合性，这就为学生提供了优秀的学习范本，也为学生提供了良好的学习环境，教师通过对教学整体的操控和把握，大大促进了学生护理实践技能的提高。
2.4 在体验式教学中，护理专业的临床实践环境在不断改善
临床实践，是护理学的体验式教学的重要途径，也是将理论与实践相结合的有效方法。我们现在已经通过以下几种方法在不断完善临床见习的环境：首先，增加对特殊人群的临床实践的了解，可以通过走访附近的社区医院，妇女儿童机构，增加对老年人高血压，高血糖，糖尿病，骨质疏松，哮喘等常见病症的具体的了解，以及增加对儿童的生长发育状况，生长特点，体质情况的临床经验。其次，对护理专业的人才进行了事先的特殊培训，让护理人员能够合理冷静的处理突发事件，有效的对病患进行护理照料，避免对病患造成不良影响。最后，在制度上了严格规定了护理人员的选拔标准，更加注重其品质修养，临床实践经验，理论知识的掌握，教师也严格要求，全面掌握学生的特点，因材施教，培养了一批又一批，自主独立，智勇双全的护理人才，这是体验式教学在护理教学中收到的完美效果。
3 结束语
体验式教学是护理学教学的重要模式，相比于传统的教学模式，有着极大的优势，这是提高护理专业人才的临床实践经验，个人素质修养的关键举措。体验式教学在护理教学过程中虽然仍然存在诸多不足，还需教室，医务人员不断探索，创新，完善。但是，在另一方面，体验式教学，为护理教学提供了更多的见习机会，这是培养高素质实用护理人才的关键途径，让病患与护理人员亲自接触，有利于激发护理人员的责任感，工作热情，更有助于专业技能的提高，这对我国护理事业的发展有着极大的推动作用。
参考文献
[1]吕淑琴：《护理学基础》 中国医药出版社
[2]胡中亚：《临床医学基础》 复旦大学出版社
[3]陈代娣：《护理研究》 人民卫生出版社