优化提问艺术,激活英语课堂

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  摘 要:在每一节小学英语课堂中,课堂提问都是不可缺少的活动。课堂提问作为一门艺术,俨然成为师生之间最基本的活动方式。从教师的角度入手,提问就是教师教学信息的输出、信息的传递、信息的反馈渠道;从学生的角度入手,提问主要是为了让学生随时保持高度的兴趣,能够不断地发展学生思维,将新旧知识之间加以巩固和连接。因此,每一位小学英语教师都不能忽略课堂提问艺术。
  关键词:小学英语;课堂提问;途径
  课堂提问是一门艺术,也是一种教学方法。教学效率如何,与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养其分析问题、解决问题的能力,有效提高英语课堂教学效率。下面,笔者将对小学英语课堂提问的有效设计策略谈几点见解。
  一、有的放矢,巧妙设问
  小学生喜欢做游戏,教师可以在游戏中设置悬念,有的放矢,引导学生主动猜测、思考和感悟,激起学生心中的涟漪,学习效果一定会事半功倍。
  例如,学习某单元的词汇时教师拿出一个漂亮的书包,并问:“Hello,boys and girls.What’s this?”学生们齐刷刷地举起了小手:“Bag.”接着教师面带笑容,手指书包,低头深思:“Guess,what’s in my bag?”教师夸张的表情及神秘的书包瞬间点燃了学生们参与的热情,个个跃跃欲试,ruler,eraser,pencil,book等所学单词从他们口中蹦了出来。可是,教师打开书包给大家一看,里面却只有一个 pencil-box,学生们大吃一惊,教师趁热打铁,让学生继续猜:“What’s in the pencil-box?”孩子们的智慧火花再次迸发,说出来的答案越来越丰富,ruler,eraser,pencil,pen等都被他们说了一遍。
  教师手中的书包就像神秘的潘多拉魔盒,随着魔盒的逐渐打开,学生们惊讶地发现书包中藏着文具盒,文具盒中藏着各种各样的文具,一个个的悬念激发了学生的好奇心和求知欲,他们都瞪大了眼迫切地想知道其中的秘密。在快乐的氛围中学习,学生掌握知识就不会变得如往常般枯燥乏味了,而是輕松、愉快地接受了。
  二、紧贴生活,妙趣横生
  小学生喜欢听故事、讲故事。教师把英语知识融入故事中,从学生的生活经验入手,用小故事来创设问题情境,不仅使课堂生动有趣,而且也能吸引学生,使他们投入教学中,轻松掌握所学知识。
  比如,教师以介绍My pen pal为主线,将所学知识点串联起来编成小故事进行复习。教师提问:“Do you have a pen pal?”学生们都乐意地答:“Yes,I do.”教师再问:“What’s he/ she like?What does he/she do?What’s his/her hobby?”引导学生介绍自己笔友的职业和爱好等,有名学生开心地介绍:“My pen pal is tall and strong.He’s a student.His hobby is playing football.”教师不禁为学生流利的回答啧啧称赞,接着有更多的小手举了起来:“Let me try!Let me try!”课堂气氛沸腾起来,整个教室仿佛成了学习的海洋。
  教师在此过程中通过层层深入的问题,努力寻找所学语言知识之间的内在关联,把零散的知识衔接起来,学生经历了“复习词句—建立联系”的思维深化过程,勤俭节约的美德亦深入人心,体现出“话已尽,情犹存,意更深”的课堂教学。
  三、分层提问,兼顾全体
  班集体是由个体组成,学习具备共性的同时也存在着个别差异,为了让所有的学生跟进英语学习大部队,不让任何一个学生掉队,需要教师优化课堂教学提问,利用分层提问把全体学生聚拢在一起。
  例如,学习动词的第三人称单数形式。在学习过程中,针对不同的内容进行分层次提问,用提问带动所有同学的学习。在解释动词第三人称单数的构成规则时,结合具体的规则,如一般的动词在词尾加 s,举例子,look的第三人称单数looks,让学习反应能力较弱的同学写出talk,learn,work第三人称单数talks,learns,works。当所有的规则讲解完后,对于综合性的练习题,提问成绩好点的同学,如 go-goes,do-does,study-studies,like-likes,have-has。对于相关练习,按照问题的梯段逐渐展开提问,按照知识难度和学生的个性差别,为学生搭建台阶,实现逐步提升。分层提问能够带动所有同学积极参与课堂的活动互动,更主要的是培养学生学习英语的信心。
  课堂中分层提问能够调动全体学生参与英语教学活动的积极性,提供机会给所有的学生,确保全员参与。只有在全员参与的氛围中,英语教学活动才会开展得有声有色。
  四、启发提问,集中思维
  小学生的思维非常活跃,但是集中思维能力较差,思维的联系性也不高,所以小学教师在设计课堂提问的问题的时候,一定要符合小学生的身心发展特点。课始,针对新旧知识的联系进行提问,既可以巩固前面学习的知识,又可以为新知识的学习做好铺垫;课中,围绕着课堂教学的重点进一步提问,指导学生运用分析、综合、比较、概况等思维方法掌握新知识点,举一反三的进行学习,使学生牢牢地掌握知识点;课末,在巩固新知识的过程中,学生常常会碰到这样或那样的疑难问题,教师要抓住这一时机巧设问题,引导学生通过自我思考和探索,最终解决问题,从而更好地学习和发展。
  总之,教师在教学实践中必须重视有效的课堂提问,多琢磨教材,多关注学生,充分发挥课堂提问的作用,让学生在不断的答疑解惑中茁壮成长,使课堂变得精彩纷呈。
  参考文献
  [1]王政.浅谈小学英语课堂提问的技巧[J].英语画刊(高级版),2017(9).
  [2]姜琳.探讨小学英语教学问题和解决措施[J].中华少年,2016(1).
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