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在计算机软件教学课程中，主要的教学目标就是培养出合格的人才，对于院校而言，如何准确的把握教学方向，对于教师而言，如何应用先进的教学方法都是非常重要的，项目教学法在计算机软件教学课程中是具有一定的优势的，下文将主要对计算机软件教学课程中项目教学法进行相关讨论研究。
【关键词】计算机；软件；教学；项目教学法
1 项目教学法的概况
项目教学法顾名思义是一种导向性的教学方式，这种教学方法主要是通过任务的驱动来使学生不断的发现问题，解决问题，学习理论知识，增强实践能力，项目教学法的方式相对于传统的教学方法能够更大程度的挖掘学生的发展潜力，培养学生的全面发展，在理论知识、实践能力、操作技能当方面综合提高，其中动手能力、自主思考、交流协作等也能得到一定的强化。项目教学法的基础是现代心理学，类似于一种科学的研究方式，通过教师和学生的具体交流和认知来实现知识的传播。
相对于传统的教学方式，项目教学法的主要特点表现在学生的主体性，传统的教学方式主要是教师做讲解，学生听课的形式，学生处于一个被动接受知识的地位，在项目教学法中，学生的主体地位得到了发挥，学生成了教育过程中的主体，学生的自主能动性被激发，主动的学习效果大大提高。
在项目教学法中，学习的重要性是在不断强调的，它在评价方式上也与传统的教学评价方式不同，相较于重视结果而言，项目教学法对于学习过程更为重视，在学习过程中学生的成长和进步是更为主要的。考核方式贯穿在整个学习过程中，这样对于学生的积极性激发是非常有效的。
在目前的教学情境下，计算机软件教学中项目教学法的实施能够更有益于学生掌握相关理论知识和实践技能，从全方面提高学生的学习自主性和学习效果，在项目教学法中，计算机软件教学通过设定一个目标来刺激学生来完成，在整个项目的完成过程中来巩固学生知识和提高操作能力，这种方式还能够让学生在项目完成的过程中不得不查阅资料，从而深化理论知识的记忆。项目教学法作为教与学的有机统一，是教育中的重要教育方法，作为教师需要注意的是在项目教学法中不能更重视项目教学法的形式，而是要将项目教學法的特点和精华融入到课堂中去，项目教学法作为一种教学的方式不是一成不变的，教师可以根据具体的学习情况和学生特点来进行创新和改善，重点需要注意的就是整个过程中，学生是教学的主体，教师知識作为一个引导者协助的作用，项目教学法中可以让学生以个体的方式或者团队的方式进行，具体的要根据学校情况和课堂情况进行选择。
2 计算机软件教学课程中项目教学法的应用
2.1 项目教学法的基本原则
项目教学法的基本特点是教师的引导和学生主体地位的保证，如果只是通过项目的实施是无法达到项目教学法的目的的，只有真正的打破传统的教学模式中教师主体地位的现象才能够算真正的实行了项目教学法，在整个项目教学法的过程中，教师是作为一个辅导者来进行教育的，充分发挥学生的自主能动性，让学生在自我的发挥中实现自我的成长和自我反馈。
2.2 项目的选择科学有层次
项目教学法中项目的选择是整个教学过程的基础，在项目的选取过程中要根据学生的学习阶段和学生的学习效果来进行，选取的项目要以社会的需求和市场的现状为依托，根据岗位工作的特点为材料来创设学习过程中项目情境，把教材中的知识点贯穿到项目的完成过程中，让学生在项目的完成中深化对理论知识的认识，提高对专业特点的理解。
2.3 教师的指导要恰到好处
虽然项目教学法中学生是教学过程的主体，但是教师的作用是不可忽视的，教师要在学生遇到困难的时候进行适当的引导，但是不能直接解开问题，应该引导学生对知识不断的总结和完善自己找出解决的办法，点到即止，或者可以向学生提供一定的资料和线索，让学生通过自己的努力去解决问题，从而加深印象，这种启发性的教育方式对于学生自己解决问题处理问题的能力培养是极为有效的，教师的引导性教育方式，非正面、全面的指导，能够培养学生的发散性思维和举一反三的能力。
2.4 项目的实施过程要完整
项目的开展过程必须完整而有序才能够起到相应的教育效果，这就需要教师在项目的开展之前就准备好项目实施过程中可能遇到的问题和涉及的内容，帮学生建立好一个强大周密的学习系统，在项目的开展过程中，引导学生按照步骤进行，避免出现混乱的现象，在项目的关键节点，教师可以进行一定的讲解，适当的引导更能够激发学生自主学习的欲望，除此之外在项目的实施过程中教师作为一个引导者和旁观者要着重观察学生的表现，全面了解学生的知识掌握和操作能力水平，为后续的评价工作奠定基础。
2.5 分层次分组
项目教学中，分组也是一项重要的工作，由于不可避免的一个班级里会有一些技能较弱的同学，在分组中很容易出现完全依赖其他同学，造成恶性循环，如何让学生们都能在项目教学法中得到进步就需要在项目教学法中分层次进行分组，搭配协作，让技能较差的同学也能够在项目实施过程中发挥出自己的作用，在团队内通过教师的引导形成团结有序的帮扶气氛，实现大家的共同进步。
2.6 科学的项目总结和多元化评价
最终项目完成后包括项目的理论完成情况总结和技能总结，理论的总结主要是纠正学生的理论误区，强化其理论弱点，技能的总结主要是帮助通过认识到自己的操作问题，集思广益，培养起创造性思维，通过不同的可行性办法讨论来激发学生的创造性。最后教师要对项目完成情况进行评价，评价标准要以学生完成项目的情况来定，更加注重过程评价。结合教学目标，从完成时间，完成质量，分析解决问题的能力、交流合作能力、创新能力等方面来评价，实现更高目标的意义建构。
3 结束语
总的来说，项目教学法在计算机软件教学工作中是一种非常有效的教学方法，教师可以充分的利用，在计算机软件教学中侧重于知识和技能的传授，项目的进行让学生站在主体的地位学习到相关的知识和能力，大大提高了计算机软件课堂教学质量。
参考文献
[1]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]闫丽新.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用[D].河北师范大学，2013.
[3]董毅.计算机软件教学中项目教学法的应用探讨[J].求知导刊，2016（11）：130-131.
[4]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2016（31）：176-177.
作者单位
河北软件职业技术学院 河北省保定市 071000
【关键词】计算机；软件；教学；项目教学法
1 项目教学法的概况
项目教学法顾名思义是一种导向性的教学方式，这种教学方法主要是通过任务的驱动来使学生不断的发现问题，解决问题，学习理论知识，增强实践能力，项目教学法的方式相对于传统的教学方法能够更大程度的挖掘学生的发展潜力，培养学生的全面发展，在理论知识、实践能力、操作技能当方面综合提高，其中动手能力、自主思考、交流协作等也能得到一定的强化。项目教学法的基础是现代心理学，类似于一种科学的研究方式，通过教师和学生的具体交流和认知来实现知识的传播。
相对于传统的教学方式，项目教学法的主要特点表现在学生的主体性，传统的教学方式主要是教师做讲解，学生听课的形式，学生处于一个被动接受知识的地位，在项目教学法中，学生的主体地位得到了发挥，学生成了教育过程中的主体，学生的自主能动性被激发，主动的学习效果大大提高。
在项目教学法中，学习的重要性是在不断强调的，它在评价方式上也与传统的教学评价方式不同，相较于重视结果而言，项目教学法对于学习过程更为重视，在学习过程中学生的成长和进步是更为主要的。考核方式贯穿在整个学习过程中，这样对于学生的积极性激发是非常有效的。
在目前的教学情境下，计算机软件教学中项目教学法的实施能够更有益于学生掌握相关理论知识和实践技能，从全方面提高学生的学习自主性和学习效果，在项目教学法中，计算机软件教学通过设定一个目标来刺激学生来完成，在整个项目的完成过程中来巩固学生知识和提高操作能力，这种方式还能够让学生在项目完成的过程中不得不查阅资料，从而深化理论知识的记忆。项目教学法作为教与学的有机统一，是教育中的重要教育方法，作为教师需要注意的是在项目教学法中不能更重视项目教学法的形式，而是要将项目教學法的特点和精华融入到课堂中去，项目教学法作为一种教学的方式不是一成不变的，教师可以根据具体的学习情况和学生特点来进行创新和改善，重点需要注意的就是整个过程中，学生是教学的主体，教师知識作为一个引导者协助的作用，项目教学法中可以让学生以个体的方式或者团队的方式进行，具体的要根据学校情况和课堂情况进行选择。
2 计算机软件教学课程中项目教学法的应用
2.1 项目教学法的基本原则
项目教学法的基本特点是教师的引导和学生主体地位的保证，如果只是通过项目的实施是无法达到项目教学法的目的的，只有真正的打破传统的教学模式中教师主体地位的现象才能够算真正的实行了项目教学法，在整个项目教学法的过程中，教师是作为一个辅导者来进行教育的，充分发挥学生的自主能动性，让学生在自我的发挥中实现自我的成长和自我反馈。
2.2 项目的选择科学有层次
项目教学法中项目的选择是整个教学过程的基础，在项目的选取过程中要根据学生的学习阶段和学生的学习效果来进行，选取的项目要以社会的需求和市场的现状为依托，根据岗位工作的特点为材料来创设学习过程中项目情境，把教材中的知识点贯穿到项目的完成过程中，让学生在项目的完成中深化对理论知识的认识，提高对专业特点的理解。
2.3 教师的指导要恰到好处
虽然项目教学法中学生是教学过程的主体，但是教师的作用是不可忽视的，教师要在学生遇到困难的时候进行适当的引导，但是不能直接解开问题，应该引导学生对知识不断的总结和完善自己找出解决的办法，点到即止，或者可以向学生提供一定的资料和线索，让学生通过自己的努力去解决问题，从而加深印象，这种启发性的教育方式对于学生自己解决问题处理问题的能力培养是极为有效的，教师的引导性教育方式，非正面、全面的指导，能够培养学生的发散性思维和举一反三的能力。
2.4 项目的实施过程要完整
项目的开展过程必须完整而有序才能够起到相应的教育效果，这就需要教师在项目的开展之前就准备好项目实施过程中可能遇到的问题和涉及的内容，帮学生建立好一个强大周密的学习系统，在项目的开展过程中，引导学生按照步骤进行，避免出现混乱的现象，在项目的关键节点，教师可以进行一定的讲解，适当的引导更能够激发学生自主学习的欲望，除此之外在项目的实施过程中教师作为一个引导者和旁观者要着重观察学生的表现，全面了解学生的知识掌握和操作能力水平，为后续的评价工作奠定基础。
2.5 分层次分组
项目教学中，分组也是一项重要的工作，由于不可避免的一个班级里会有一些技能较弱的同学，在分组中很容易出现完全依赖其他同学，造成恶性循环，如何让学生们都能在项目教学法中得到进步就需要在项目教学法中分层次进行分组，搭配协作，让技能较差的同学也能够在项目实施过程中发挥出自己的作用，在团队内通过教师的引导形成团结有序的帮扶气氛，实现大家的共同进步。
2.6 科学的项目总结和多元化评价
最终项目完成后包括项目的理论完成情况总结和技能总结，理论的总结主要是纠正学生的理论误区，强化其理论弱点，技能的总结主要是帮助通过认识到自己的操作问题，集思广益，培养起创造性思维，通过不同的可行性办法讨论来激发学生的创造性。最后教师要对项目完成情况进行评价，评价标准要以学生完成项目的情况来定，更加注重过程评价。结合教学目标，从完成时间，完成质量，分析解决问题的能力、交流合作能力、创新能力等方面来评价，实现更高目标的意义建构。
3 结束语
总的来说，项目教学法在计算机软件教学工作中是一种非常有效的教学方法，教师可以充分的利用，在计算机软件教学中侧重于知识和技能的传授，项目的进行让学生站在主体的地位学习到相关的知识和能力，大大提高了计算机软件课堂教学质量。
参考文献
[1]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]闫丽新.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用[D].河北师范大学，2013.
[3]董毅.计算机软件教学中项目教学法的应用探讨[J].求知导刊，2016（11）：130-131.
[4]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2016（31）：176-177.
作者单位
河北软件职业技术学院 河北省保定市 071000