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【摘 要】本文以英语课堂教学中活学运用作探析，阐述运用生态化理念指导课程教学，利于学生在深化整体理解感知的基础上丰富感悟和增强体验。围绕活学，突出情境引导、任务探知和自信展示，便于学生在深化理解感悟的基础上中增强整体综合运用能力，满足其多元化学习发展需要。
【关键词】高中英语；生态性；活学；互动；表达
英语课程强调，基于学生认知学习发展需要基础上的课堂教学优化，利于学生在深度感知和深入交流的过程中开阔视野和思维，提高英语表达综合语用技能。该理念与生态系统中的和谐发展和自由竞争有着一定的相似。围绕整体生态平衡，注重从学生个体的竞相发展中发现有价值的信息内容，能使得学生获得更多的深刻感知，便于他们在灵活运用中形成丰富的思维灵感。维护英语课堂的生态系统平衡，注重从相应的教材资源活化和过程优化中深入探知交流，定能使得学生在强化识记运用中提高英语表达的准确性和灵活性，满足其多样化发展需要。
一、和谐情境乐学，丰富资源
活化学习环境，让学生在民主、平等、自由的氛围中主动探知，能使得他们的整体理解更有宽度和广度。和谐情境运用，能使得学生在主动调整学习思维策略的过程中强化识记。和谐情境给学生更多的自我尝试的机会，能使得他们在不断丰富认知资源中强化识记。
注重和谐情境创设，让学生在轻松的氛围中主动探知，如，模块七Unit 1 Living with technology的“Reading： The evolution of video and sound devices”阅读中，围绕“The past， the present and the future of video and sound devices”，可运用多媒体资源展现“The development of video and sound devices”，让学生在丰富多彩的语言学习环境中找到更多的尝试运用机会。学生在开放化的情境中有针对性表达，能使得他们在主动释放自身学习潜能中丰富认知视野。
以自由情境为切入点，多给学生相应的指点，让他们在主动围绕素材深入探知的基础上划出核心，更能使得他们的认知富有广度。创设与教材文本相似的情境，帮助学生在不断调整学习策略方法的基础上主动探知，对丰富课堂教学起到一定促进作用。
二、自由探知深学，协作互动
倡导个体自由竞争，让学生在不断强化自我认知基础上有针对性探知，利于他们在主动参学中积淀丰富的语言表达运用知识。自由探知深学，能使得学生在主动发挥自身潜能动力的基础上获得更多深刻认知。互动交流运用，能使得学生在彼此协作探知的基础上产生多样化语用技能，利于他们在主动深入运用增强语言表达准确性。
自由探知，让学生合作更加得心应手，如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading：Stand up for your health”时，结合“Reading A”中的习题，不妨根据“Comedy is good for our health”的表达主题，可要求学生就“How much do you know about Chaplin’s comedy？”进行同桌交流，帮助他们打开表达思维话匣子。遵从学生的自我理解感知，鼓励他们就“Do you think laughter is good for our health？”和“What can make us laugh？”进行小组讨论交流，让他们在主动协作探知的过程中增强实践综合运用能力。根据学生在合作探究中的发现，多给他们相应的探知策略指导，能使得他们早主动聚焦中心要点的基础上产生不一样的认知，便于他们开阔视野。
创设多样化的学习任务，让学生能结合自己的学习能力主动选择，利于调动他们学习的主动性和创造力。围绕不同的学习任务，多给学生相应的策略指导，能使得他们在不断紧扣中心要点中丰富认知思维情感。自由化探知，让学生在彼此交流中集思广益，在博采众长中不断提高自身的整体综合运用技能。
三、主动表演展学，释放潜能
给学生搭建展示的舞台，请他们在主动模拟表演的过程中大胆展示自己的才能，能使得他们激活自身的潜能动力，利于他们在主动展露的过程中深化感知。结合学生的整体认知感悟，多给他们相应的方法指导，能使得学生在主动释放自身学习潜能动力的基础上丰富感知。
围绕课程学习内容，多给学生相应的展示，能使他们备受尊重，如，在模块三Unit 2 Language的“Reading： English and its history”的教学中，不妨要求学生以互联网资源为主要载体，围绕“The interesting story about England”表达主题，主动搜集整理相应的背景资料，让他们有更多拓展延伸的机会。结合学生的自我理解感知不同，可引导他们运用DV展示、课件呈现和手抄画报的形式来展现内容，帮助他们在深入表达中强化深刻认知。围绕学生的主动展示，多给他们相应的指导评价，能使得他们在不断强化认知的过程中增强实践运用能力，形成更有有效的学习探知方法。
主动模拟展示，能使得学生在不断深化认知感悟的基础上进一步深学，利于他们在主动调整学习策略的基础上丰富感知。多给学生自由展示的机会，引导他们在有针对性协作过程中主动深入探知，更能使得课程教学富有趣味，利于他们在展现成果中丰富感知。
总而言之，注重用活学来优化教学过程和方法，能使得学生在不断深化学习探知的过程中收獲更多的精彩，利于他们在大胆尝试的过程中积淀丰富感知。围绕学生的整体认知发展需要，多给学生创设和谐情境，鼓励他们在主动研读、合作探知与深度学习的过程中掌握英语运用技能和方法，有助于提高课堂教学有效性和学生英语学科综合素养。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王菁.打造英语教学生态环境课堂的要点研究[J].发现（教育版），2017（7）
【关键词】高中英语；生态性；活学；互动；表达
英语课程强调，基于学生认知学习发展需要基础上的课堂教学优化，利于学生在深度感知和深入交流的过程中开阔视野和思维，提高英语表达综合语用技能。该理念与生态系统中的和谐发展和自由竞争有着一定的相似。围绕整体生态平衡，注重从学生个体的竞相发展中发现有价值的信息内容，能使得学生获得更多的深刻感知，便于他们在灵活运用中形成丰富的思维灵感。维护英语课堂的生态系统平衡，注重从相应的教材资源活化和过程优化中深入探知交流，定能使得学生在强化识记运用中提高英语表达的准确性和灵活性，满足其多样化发展需要。
一、和谐情境乐学，丰富资源
活化学习环境，让学生在民主、平等、自由的氛围中主动探知，能使得他们的整体理解更有宽度和广度。和谐情境运用，能使得学生在主动调整学习思维策略的过程中强化识记。和谐情境给学生更多的自我尝试的机会，能使得他们在不断丰富认知资源中强化识记。
注重和谐情境创设，让学生在轻松的氛围中主动探知，如，模块七Unit 1 Living with technology的“Reading： The evolution of video and sound devices”阅读中，围绕“The past， the present and the future of video and sound devices”，可运用多媒体资源展现“The development of video and sound devices”，让学生在丰富多彩的语言学习环境中找到更多的尝试运用机会。学生在开放化的情境中有针对性表达，能使得他们在主动释放自身学习潜能中丰富认知视野。
以自由情境为切入点，多给学生相应的指点，让他们在主动围绕素材深入探知的基础上划出核心，更能使得他们的认知富有广度。创设与教材文本相似的情境，帮助学生在不断调整学习策略方法的基础上主动探知，对丰富课堂教学起到一定促进作用。
二、自由探知深学，协作互动
倡导个体自由竞争，让学生在不断强化自我认知基础上有针对性探知，利于他们在主动参学中积淀丰富的语言表达运用知识。自由探知深学，能使得学生在主动发挥自身潜能动力的基础上获得更多深刻认知。互动交流运用，能使得学生在彼此协作探知的基础上产生多样化语用技能，利于他们在主动深入运用增强语言表达准确性。
自由探知，让学生合作更加得心应手，如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading：Stand up for your health”时，结合“Reading A”中的习题，不妨根据“Comedy is good for our health”的表达主题，可要求学生就“How much do you know about Chaplin’s comedy？”进行同桌交流，帮助他们打开表达思维话匣子。遵从学生的自我理解感知，鼓励他们就“Do you think laughter is good for our health？”和“What can make us laugh？”进行小组讨论交流，让他们在主动协作探知的过程中增强实践综合运用能力。根据学生在合作探究中的发现，多给他们相应的探知策略指导，能使得他们早主动聚焦中心要点的基础上产生不一样的认知，便于他们开阔视野。
创设多样化的学习任务，让学生能结合自己的学习能力主动选择，利于调动他们学习的主动性和创造力。围绕不同的学习任务，多给学生相应的策略指导，能使得他们在不断紧扣中心要点中丰富认知思维情感。自由化探知，让学生在彼此交流中集思广益，在博采众长中不断提高自身的整体综合运用技能。
三、主动表演展学，释放潜能
给学生搭建展示的舞台，请他们在主动模拟表演的过程中大胆展示自己的才能，能使得他们激活自身的潜能动力，利于他们在主动展露的过程中深化感知。结合学生的整体认知感悟，多给他们相应的方法指导，能使得学生在主动释放自身学习潜能动力的基础上丰富感知。
围绕课程学习内容，多给学生相应的展示，能使他们备受尊重，如，在模块三Unit 2 Language的“Reading： English and its history”的教学中，不妨要求学生以互联网资源为主要载体，围绕“The interesting story about England”表达主题，主动搜集整理相应的背景资料，让他们有更多拓展延伸的机会。结合学生的自我理解感知不同，可引导他们运用DV展示、课件呈现和手抄画报的形式来展现内容，帮助他们在深入表达中强化深刻认知。围绕学生的主动展示，多给他们相应的指导评价，能使得他们在不断强化认知的过程中增强实践运用能力，形成更有有效的学习探知方法。
主动模拟展示，能使得学生在不断深化认知感悟的基础上进一步深学，利于他们在主动调整学习策略的基础上丰富感知。多给学生自由展示的机会，引导他们在有针对性协作过程中主动深入探知，更能使得课程教学富有趣味，利于他们在展现成果中丰富感知。
总而言之，注重用活学来优化教学过程和方法，能使得学生在不断深化学习探知的过程中收獲更多的精彩，利于他们在大胆尝试的过程中积淀丰富感知。围绕学生的整体认知发展需要，多给学生创设和谐情境，鼓励他们在主动研读、合作探知与深度学习的过程中掌握英语运用技能和方法，有助于提高课堂教学有效性和学生英语学科综合素养。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王菁.打造英语教学生态环境课堂的要点研究[J].发现（教育版），2017（7）