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【摘 要】本文以英语课堂教学中活学运用作探析,阐述运用生态化理念指导课程教学,利于学生在深化整体理解感知的基础上丰富感悟和增强体验。围绕活学,突出情境引导、任务探知和自信展示,便于学生在深化理解感悟的基础上中增强整体综合运用能力,满足其多元化学习发展需要。
【关键词】高中英语;生态性;活学;互动;表达
英语课程强调,基于学生认知学习发展需要基础上的课堂教学优化,利于学生在深度感知和深入交流的过程中开阔视野和思维,提高英语表达综合语用技能。该理念与生态系统中的和谐发展和自由竞争有着一定的相似。围绕整体生态平衡,注重从学生个体的竞相发展中发现有价值的信息内容,能使得学生获得更多的深刻感知,便于他们在灵活运用中形成丰富的思维灵感。维护英语课堂的生态系统平衡,注重从相应的教材资源活化和过程优化中深入探知交流,定能使得学生在强化识记运用中提高英语表达的准确性和灵活性,满足其多样化发展需要。
一、和谐情境乐学,丰富资源
活化学习环境,让学生在民主、平等、自由的氛围中主动探知,能使得他们的整体理解更有宽度和广度。和谐情境运用,能使得学生在主动调整学习思维策略的过程中强化识记。和谐情境给学生更多的自我尝试的机会,能使得他们在不断丰富认知资源中强化识记。
注重和谐情境创设,让学生在轻松的氛围中主动探知,如,模块七Unit 1 Living with technology的“Reading: The evolution of video and sound devices”阅读中,围绕“The past, the present and the future of video and sound devices”,可运用多媒体资源展现“The development of video and sound devices”,让学生在丰富多彩的语言学习环境中找到更多的尝试运用机会。学生在开放化的情境中有针对性表达,能使得他们在主动释放自身学习潜能中丰富认知视野。
以自由情境为切入点,多给学生相应的指点,让他们在主动围绕素材深入探知的基础上划出核心,更能使得他们的认知富有广度。创设与教材文本相似的情境,帮助学生在不断调整学习策略方法的基础上主动探知,对丰富课堂教学起到一定促进作用。
二、自由探知深学,协作互动
倡导个体自由竞争,让学生在不断强化自我认知基础上有针对性探知,利于他们在主动参学中积淀丰富的语言表达运用知识。自由探知深学,能使得学生在主动发挥自身潜能动力的基础上获得更多深刻认知。互动交流运用,能使得学生在彼此协作探知的基础上产生多样化语用技能,利于他们在主动深入运用增强语言表达准确性。
自由探知,让学生合作更加得心应手,如,在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading:Stand up for your health”时,结合“Reading A”中的习题,不妨根据“Comedy is good for our health”的表达主题,可要求学生就“How much do you know about Chaplin’s comedy?”进行同桌交流,帮助他们打开表达思维话匣子。遵从学生的自我理解感知,鼓励他们就“Do you think laughter is good for our health?”和“What can make us laugh?”进行小组讨论交流,让他们在主动协作探知的过程中增强实践综合运用能力。根据学生在合作探究中的发现,多给他们相应的探知策略指导,能使得他们早主动聚焦中心要点的基础上产生不一样的认知,便于他们开阔视野。
创设多样化的学习任务,让学生能结合自己的学习能力主动选择,利于调动他们学习的主动性和创造力。围绕不同的学习任务,多给学生相应的策略指导,能使得他们在不断紧扣中心要点中丰富认知思维情感。自由化探知,让学生在彼此交流中集思广益,在博采众长中不断提高自身的整体综合运用技能。
三、主动表演展学,释放潜能
给学生搭建展示的舞台,请他们在主动模拟表演的过程中大胆展示自己的才能,能使得他们激活自身的潜能动力,利于他们在主动展露的过程中深化感知。结合学生的整体认知感悟,多给他们相应的方法指导,能使得学生在主动释放自身学习潜能动力的基础上丰富感知。
围绕课程学习内容,多给学生相应的展示,能使他们备受尊重,如,在模块三Unit 2 Language的“Reading: English and its history”的教学中,不妨要求学生以互联网资源为主要载体,围绕“The interesting story about England”表达主题,主动搜集整理相应的背景资料,让他们有更多拓展延伸的机会。结合学生的自我理解感知不同,可引导他们运用DV展示、课件呈现和手抄画报的形式来展现内容,帮助他们在深入表达中强化深刻认知。围绕学生的主动展示,多给他们相应的指导评价,能使得他们在不断强化认知的过程中增强实践运用能力,形成更有有效的学习探知方法。
主动模拟展示,能使得学生在不断深化认知感悟的基础上进一步深学,利于他们在主动调整学习策略的基础上丰富感知。多给学生自由展示的机会,引导他们在有针对性协作过程中主动深入探知,更能使得课程教学富有趣味,利于他们在展现成果中丰富感知。
总而言之,注重用活学来优化教学过程和方法,能使得学生在不断深化学习探知的过程中收獲更多的精彩,利于他们在大胆尝试的过程中积淀丰富感知。围绕学生的整体认知发展需要,多给学生创设和谐情境,鼓励他们在主动研读、合作探知与深度学习的过程中掌握英语运用技能和方法,有助于提高课堂教学有效性和学生英语学科综合素养。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2011)[M].北京师范大学出版社,2011
[2]王菁.打造英语教学生态环境课堂的要点研究[J].发现(教育版),2017(7)
【关键词】高中英语;生态性;活学;互动;表达
英语课程强调,基于学生认知学习发展需要基础上的课堂教学优化,利于学生在深度感知和深入交流的过程中开阔视野和思维,提高英语表达综合语用技能。该理念与生态系统中的和谐发展和自由竞争有着一定的相似。围绕整体生态平衡,注重从学生个体的竞相发展中发现有价值的信息内容,能使得学生获得更多的深刻感知,便于他们在灵活运用中形成丰富的思维灵感。维护英语课堂的生态系统平衡,注重从相应的教材资源活化和过程优化中深入探知交流,定能使得学生在强化识记运用中提高英语表达的准确性和灵活性,满足其多样化发展需要。
一、和谐情境乐学,丰富资源
活化学习环境,让学生在民主、平等、自由的氛围中主动探知,能使得他们的整体理解更有宽度和广度。和谐情境运用,能使得学生在主动调整学习思维策略的过程中强化识记。和谐情境给学生更多的自我尝试的机会,能使得他们在不断丰富认知资源中强化识记。
注重和谐情境创设,让学生在轻松的氛围中主动探知,如,模块七Unit 1 Living with technology的“Reading: The evolution of video and sound devices”阅读中,围绕“The past, the present and the future of video and sound devices”,可运用多媒体资源展现“The development of video and sound devices”,让学生在丰富多彩的语言学习环境中找到更多的尝试运用机会。学生在开放化的情境中有针对性表达,能使得他们在主动释放自身学习潜能中丰富认知视野。
以自由情境为切入点,多给学生相应的指点,让他们在主动围绕素材深入探知的基础上划出核心,更能使得他们的认知富有广度。创设与教材文本相似的情境,帮助学生在不断调整学习策略方法的基础上主动探知,对丰富课堂教学起到一定促进作用。
二、自由探知深学,协作互动
倡导个体自由竞争,让学生在不断强化自我认知基础上有针对性探知,利于他们在主动参学中积淀丰富的语言表达运用知识。自由探知深学,能使得学生在主动发挥自身潜能动力的基础上获得更多深刻认知。互动交流运用,能使得学生在彼此协作探知的基础上产生多样化语用技能,利于他们在主动深入运用增强语言表达准确性。
自由探知,让学生合作更加得心应手,如,在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading:Stand up for your health”时,结合“Reading A”中的习题,不妨根据“Comedy is good for our health”的表达主题,可要求学生就“How much do you know about Chaplin’s comedy?”进行同桌交流,帮助他们打开表达思维话匣子。遵从学生的自我理解感知,鼓励他们就“Do you think laughter is good for our health?”和“What can make us laugh?”进行小组讨论交流,让他们在主动协作探知的过程中增强实践综合运用能力。根据学生在合作探究中的发现,多给他们相应的探知策略指导,能使得他们早主动聚焦中心要点的基础上产生不一样的认知,便于他们开阔视野。
创设多样化的学习任务,让学生能结合自己的学习能力主动选择,利于调动他们学习的主动性和创造力。围绕不同的学习任务,多给学生相应的策略指导,能使得他们在不断紧扣中心要点中丰富认知思维情感。自由化探知,让学生在彼此交流中集思广益,在博采众长中不断提高自身的整体综合运用技能。
三、主动表演展学,释放潜能
给学生搭建展示的舞台,请他们在主动模拟表演的过程中大胆展示自己的才能,能使得他们激活自身的潜能动力,利于他们在主动展露的过程中深化感知。结合学生的整体认知感悟,多给他们相应的方法指导,能使得学生在主动释放自身学习潜能动力的基础上丰富感知。
围绕课程学习内容,多给学生相应的展示,能使他们备受尊重,如,在模块三Unit 2 Language的“Reading: English and its history”的教学中,不妨要求学生以互联网资源为主要载体,围绕“The interesting story about England”表达主题,主动搜集整理相应的背景资料,让他们有更多拓展延伸的机会。结合学生的自我理解感知不同,可引导他们运用DV展示、课件呈现和手抄画报的形式来展现内容,帮助他们在深入表达中强化深刻认知。围绕学生的主动展示,多给他们相应的指导评价,能使得他们在不断强化认知的过程中增强实践运用能力,形成更有有效的学习探知方法。
主动模拟展示,能使得学生在不断深化认知感悟的基础上进一步深学,利于他们在主动调整学习策略的基础上丰富感知。多给学生自由展示的机会,引导他们在有针对性协作过程中主动深入探知,更能使得课程教学富有趣味,利于他们在展现成果中丰富感知。
总而言之,注重用活学来优化教学过程和方法,能使得学生在不断深化学习探知的过程中收獲更多的精彩,利于他们在大胆尝试的过程中积淀丰富感知。围绕学生的整体认知发展需要,多给学生创设和谐情境,鼓励他们在主动研读、合作探知与深度学习的过程中掌握英语运用技能和方法,有助于提高课堂教学有效性和学生英语学科综合素养。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2011)[M].北京师范大学出版社,2011
[2]王菁.打造英语教学生态环境课堂的要点研究[J].发现(教育版),2017(7)