语文教学离不开朗读，它是学生学习语文必然之路，也是语文老师进行教学的重要法宝。而配乐朗读可以为学生带来一种对课文更深刻的感受，学生能在优美的乐曲声中走入文章，深刻体会作者的感情，加深对课文的理解。
　　配乐朗读这种教学方法，虽然可以营造情境，能使学生尽快进入角色，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容，但如何使乐曲与朗读内容水乳交融，需要从以下几个方面着手：
　　一.确定什么样的课文适合配乐朗读
　　一是诗歌。诗歌包括古典诗词和现代诗歌，诗歌具有很强的抒情性，不管是绘景、咏物，还是写人、叙事，诗人常借助各种意象的融合来表达所抒之情。由于诗歌的这种抒情性，决定了在诗歌的讲解中可以进行配乐朗读来增强诗歌的意境美和感染力。毛泽东的《七律·长征》是一首描写红军长征胜利后喜悦心情的诗，这首诗写得雄浑豪放，气象恢弘，可用激越昂扬的琵琶曲《大浪淘沙》来配合这种强大的气势。
　　二是现代散文。特别是抒情散文，它以抒发作者真挚的情意和主观感受为主，对这类散文进行配乐朗读，可以很好地融入文章，体会作者的感情。如《钱学森》，这是一篇融情、景、理于一体的散文，为了让学生亲身感受到钱学森对祖国的思念之情和报效祖国的决心，让他们产生感情上的共鸣，宜选用激昂雄壮的曲调，把学生带入文中所描绘的境界中去。如《我的中国心》，它时而平静，时而激昂，给人一种慷慨雄壮的感觉，很容易引起学生对一腔报国热血的赤子情怀的深刻共鸣。
　　二.还需要注意对乐曲的编排
　　在对朗读进行配乐时，那种高低起伏和快慢节奏变化能够与内容严丝合缝地配合起来的现成的音乐几乎没有，因此就须要朗诵者根据实际需要选择朗诵配乐。
　　1、理解乐曲情感
　　文章有自己的情感，乐曲也有自己的情感，这两种情感要彼此相近，才能形成相对统一的风格。如果给《大江保卫战》配音，你就不能用《二泉映月》，而可以用《为了谁》。所以说，理解乐曲的情感是选配音乐的重要一步。
　　2、截取音乐片段
　　乐曲组合时要注意相临乐曲的组合方式。一般来说，可以采取淡出和淡入的方式，即一首乐曲完了时不是简单地采取戛然而止的方式，而是使乐曲的音量渐渐减小，另一首乐曲开始时多采取声音渐渐增大的办法。这样两首乐曲的组接无痕迹，过渡比较自然。
　　如给《生命的壮歌》中的《生命桥》的朗读配乐，前面可以采用音乐《十面埋伏》片段，后面激动人心的场面部分可以采用《命运交响曲》片段，既烘托了紧张的气氛，也唤起了孩子的情感共鸣。
　　3、合理选配乐器
　　合理选配乐器要注意：其一，选配乐器应突出文章内容的民族特色。对诗歌而言，类别不同，与之相配的乐器也应有所不同。如朗诵中国的古典诗歌，配以丝竹民乐是很有味道的，古色古韵，相得益彰。其二，选配乐器应突出文章的风格特点。文章风格有柔婉的，也有豪放的；有喜悦的，也有悲伤的。弦乐用以表现柔婉、悲伤的情绪有天生的优越性；管乐表现豪放、喜悦的情绪也比较合适。其三，选配乐器的音色应具有背景式的烘托作用。配乐诗朗诵中的乐曲是为了更好地表达内容感情而编配的，因此，能发出具有背景式作用音色的乐器应首先被考虑到。最常见的乐器如钢琴、小提琴、古琴、二胡等，它们既有自己独特的音色，又不至于喧宾夺主。
　　三.确定适合配乐的课文后还要注意一些细节
　　文本教学以文章为主，配乐太大声则容易造成喧宾夺主的感觉，所以配乐时应注意音量的控制。最好选择没有歌词的音乐来配乐，否则音乐的歌词容易与课文混淆，影响视听。配乐音乐应该有重点，文章内容有详略主次之分，文章中那些语境优美，语言抒情，能引起联想的片段应配乐，而文中次要，只做略写部分不配乐，否则令人听了厌倦，影响注意力。在配乐前应检查配乐工具的完好性，事先做好准备，如播放哪一段音乐、选择音质好的乐曲、音量控制好等，避免课堂上出现意外情况，显得紧张忙乱。
　　总之，对课文进行配乐朗读是一项简单却又复杂的工作，选取乐曲至关重要。要保证音乐旋律、节奏与文章内容节奏合拍，听起来舒适和谐，令人容易进入文章境界，才是达到标准的配乐朗读，才能起到推波助澜、烘托气氛的作用，才能让学生更好地掌握文章，提高教学效果，让语文课成为一种艺术的享受。