【摘 要】目前的家庭中独生子女多，娇惯成性，养成了许多的不良的习惯，由于家长教育子女方法各异，普遍存在只重视知识教育，忽略儿童的品德的培养。儿童只知道索取关爱，在家人的倍加呵护下，他们自私、任性，自我为中心。如此发展下去，在不久的将来会是什么样一种状态呢？推想令人不寒而束！因此，要使他们在小学阶段就接受良好的教育，形成良好的习惯，奠定一生的成长基础，使他们成为具有高尚品德的人。那么，如何把品德教育深入到素质教育当中去，把说教化为行动呢？教学工作中我摸索运用一些教育方法，收到了良好的教育效果。
　　【关键词】小学 学生素质 提高
　　德，是人性的之根，生叶、生花、生香全在于根上。目前的家庭中独生子女多，娇惯成性，养成了许多的不良的习惯，由于家长教育子女方法各异，普遍存在只重视知识教育，忽略儿童的品德的培养。儿童只知道索取关爱，在家人的倍加呵护下，他们自私、任性，自我为中心。如此发展下去，在不久的将来会是什么样一种状态呢？推想令人不寒而束！因此，要使他们在小学阶段就接受良好的教育，形成良好的习惯，奠定一生的成长基础，使他们成为具有高尚品德的人。那么，如何把品德教育深入到素质教育当中去，把说教化为行动呢？教学工作中我摸索运用一些教育方法，收到了良好的教育效果。
　　一、创设良好的教育环境，用环境的力量去感化儿童。在良好的环境中，培养儿童的行为和道德品质
　　儿童是在与周围环境的相互作用中得到发展的。因此，良好的教育环境是儿童发展不可缺少的外部因素。它包括儿童所处的环境中一切影响其发展的的外部条件。儿童生活于其中的自然环境和社会环境可以分为：作为儿童生存、发展的大环境和与儿童关系密切、直接、影响极大的小环境，既儿童家庭、学校和所在的社区。环境因素特别是来自家庭、学校的教育影响对儿童的发展影响是巨大的。用美国教育家的话来概括就是：“人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由他与环境相互作用的结果来决定的”
　　积极创设室外大型壁画：如：“文明礼貌组图”，让儿童知道应该怎样做才是一个好孩子；“美丽的太空”，让儿童感受美，产生对未知世界的向往之情，培养勇敢探索、积极求知的欲望。“小动物乐园”，让孩子感受爱护有效生命，相互依存、相互信赖、友好相处等品质；
　　在室内则创设了与主题教育活动想适应的小区角。如：科学区、自然角、操作角、作品展示区等。在班级的墙面上创设“小巧手”、“好孩子”、“争星星”等园地，表扬和展示儿童的点滴进步，培养不断向上的进取心。
　　二、抓住教育契机，设计开展有针对性的教育活动，在主题教育活动中使儿童健康成长
　　针对一些面积比较广泛、严重的不良行为、现象，设计开展主题教育活动。如：“学校是我家”教育儿童爱护花草、爱护环境，不乱仍杂物；“我是妈妈好帮手”教育儿童爱劳动，在家要帮妈妈做力所能及的家务，体谅妈妈劳动的艰辛；“学具大家用”教育学生要懂得分享、礼让。在专项主题教育活动中强化了学生的道德意识，学会交往、得到了受益终身的良好品质启迪。学生懂得了关心他人，爱护集体。跳出溺爱的圈圈，走出自我。一次班中来了一个叫江宇的小男孩，他患有先天性的疾病，腿、手、脚均不能向正常孩子一样自如地活动。刚来时，有些孩子在旁边模仿、嘲笑他。我看到这一情况立即组织全班学生进行“做一做”活动，活动中让孩子们把大拇指外的其余四个手指并拢捆在一起再写字，把一只脚钩起来，固定后，再走一走。开始时他们走的写的都很来劲，觉得很有趣。然而，一会儿就累了，连连喊没趣、费力，我因势利导，让他们谈谈、如果每天都在这种情况下度过，会怎样？孩子们体会了残疾儿童的苦恼，决心去关心、帮助有困难的人，并深有感触地付诸行动中。
　　注意在学校的一日活动的各个环节中进行教育。学校生活就是课程，所谓细微之处见精神，因此设计利用好一日活动的每一个环节，开发德育教育资源，进行教育。如在晨间活动中教育学生自己的事情自己做，学习过程中要自觉遵守规则。
　　另外，还注意挖掘教育资源中思想教育要点，精心设计。课程资源有好多可以挖掘的思想教育因素，认真研究，精心设计运用。如续编故事《拾到东西怎么办》，让学生接受拾金不昧的好品质，《小弟和小猫》教育学生养成爱清洁，讲卫生的好习惯。《还是小强好》让孩子学会了对待客人要文明礼貌。
　　三、重视家庭这块阵地的教育作用
　　家庭在学生的生活中占有大比例的空间，为了让素质参差不齐的学生家长都能参与到我们的有计划的教育活动中来，我们开设家校联系窗、开办家长学校讲座，召开家长座谈会，建立家庭与学校联系窗，设家长开放日，使用家校联系手册等活动形式进行联系、交流。双向了解学生情况，进行有效的沟通。家长在多种形式的活动与沟通中了解了我们的教育教学目的和教育方式，有效的配合教师做好学生的教育工作。及时让家长了解教学计划，把握的要点，科学家教知识，确立自己孩子品德培养目标，也保证了学校教育与家庭教育的一致性和连续性。
　　另外，还注意组织一些实践活动，如观察体验等，引导学生投入到认识自然改造自然的活动中去，达到让学生经风雨，受锻炼，受教育的目的。
　　学生良好的品德形成不可能通过听一则故事，做一次游戏就能形成。即使某一良好的品德已经萌发、形成，也不能永远地保持下去，因为小学阶段儿童的情感极为丰富，但也最不稳定，很容易与外界共鸣、发生变化。因此，在制定品德教育计划、组织品德教育活动时要坚持正面的、反复的长期的教育，要依据学生特点循序渐进，要有坚持到底的精神。同时，要注意及时树立正面的典型，用各种表扬方式稳定成果，用典型来带动全班学生，提高素质。使学生在小学教育阶段，就初步开始形成良好的品德修养，为他们以后漫长的人生之路起到正面的推动作用。引导他们走好人生的路。