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[摘 要] 近年来，我国不断完善残疾人教育体系，接受高等教育的残疾人越来越多。但在高校中，残疾大学生较健全的大学生而言，是一个既弱势又特殊的群体，他们因为生理方面的缺陷会产生各种各样的心理健康问题，但这些问题往往容易被辅导员和教师所忽视，导致各种校园问题的发生。因此，高校必须重视残疾学生的心理问题，认真研究他们的心理特点，根据其心理特点设计灵活有效的教育对策。
[关 键 词] 普通高校;残疾大学生;心理特点;教育对策
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0082-02
随着我国社会经济的发展，人们越来越重视残疾人的教育事业，各种特殊教育学校逐渐增多，在高校中残疾学生的比例也在不断增加，但与健全的学生相比，残疾学生在心理方面存在着较多问题，因此，对他们进行心理健康教育逐渐成为当前社会关注的热点。2019年1月21日，习近平总书记发表讲话指出：“要高度重视对青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式，教育引导广大青年形成正确的世界观、人生观和价值观，增强中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信，确保青年一代成为社会主义建设者和接班人。”基于此，本文就分析普通高校残疾大学生的心理特点，在此基础上，探究针对性的教育对策，以供参考。
一、普通高校残疾大学生的心理特点
（一）心理敏感且自卑
普通高校的残疾大学生因为自身生理上存在缺陷，在学习、生活的各个方面都存在着较大的困难，还经常受到歧视，使他们的心理比较脆弱、比较敏感，同时还比较自卑，一旦周围的同学交头接耳，他们就会怀疑在议论自己，从而进一步加剧他们敏感和自卑的心理，甚至会逐渐丧失生活的信心和勇气，心境日益消沉，脸上也日益缺少笑颜，不愿意和别的同学交流，也不愿意和教师接触，每天都情绪低落，甚至不愿意在课堂上出现。
（二）较重的逆反心理
普通高校的残疾大学生因为生理方面的残缺，加之社会环境的影响以及周围人群的歧视，不信任周围的一切，对高校的教育也产生了怀疑，由此导致他们产生了较为严重的逆反心理，反感辅导员的管理，反感学校的政治课教育，甚至反感自己的专业，认为自己反正是残疾人，学不学、学好学坏一个样，因此，他们与辅导员和周围的同学“对着干”，以發泄自己的不满。
（三）较强的冷漠心理
在高校中，残疾大学生是一个弱势群体，他们一方面要掩饰自己，以维护自己的自尊，另一方面又渴望得到别人诚挚的关爱与帮助。这样一来，残疾大学生就过度生活在自己的小世界当中，很少去关注他人，自然不会做出什么关心他人、亲近社会的行为，这种行为就是冷漠心理的典型表现。
（四）严重的孤独心理
从社会心理学角度分析，人具有一种趋群性，只有加强与外界的交流，才能很好地倾诉自己的情感、发泄自己的情绪，才能使心态变得平和，情绪变得稳定。在普通高校中，残疾大学生生理方面的缺陷导致心理发育不健全，加之他们在很多场合都会受到别人的白眼和歧视，这就使他们不得不“宅”在寝室，情绪得不到发泄，只能压抑在自己的心里，使他们产生了严重的孤独感，行为越来越孤僻。
（五）严重的依赖心理
从人的惰性心理来讲，如果一个人长期受到别人的关顾，那么他就会产生一种依赖的心理。普通高校的残疾大学生从小到大，一直都处在家长的呵护以及教师的关爱中，这就使他们产生了十分严重的依赖性。
（六）严重的焦虑心理
当普通高校的残疾大学生面临毕业时，通常都会产生严重的焦虑心理。因为这一时期，他们面临着择业和就业的问题。当前，我国的各大高校普遍实行“双向选择，竞争上岗，择优录用”的就业制度和原则，加之从20世纪90年代末开始的高校扩招，使每年大学毕业生供过于求，在这样的情形下，残疾大学生的就业情况更加严峻，这就使他们产生了极大的焦虑心理。
（七）顽强的心理
当前，在课程改革的背景下，我国高校加强了对学生“双创能力”的培养，部分残疾大学生因为体验到正常人无法体验到的情感，感受到了生命的沉重，使他们更加努力，刻苦学习，希望以此获得成功，从而弥补自己生理上的缺陷，这样一来，他们就比健全的大学生具有更强的动力，从而自强自立，以顽强的毅力学习更多的生存本领，支撑起自己的天空，谱写了一曲身残志坚的赞歌，实现了自己的人生价值，为社会创造出了更多的财富。
二、普通高校残疾大学生心理健康教育的对策
（一）消除残疾大学生的自卑心理
在普通高校的教育教学中，辅导员和教师针对残疾大学生，首先应消除他们的自卑心理。对此，可以从三个方面入手：（1）用一些著名的残疾人事例感化、激励残疾大学生，引导他们学习身残志坚的精神，帮助他们树立自信心，努力拼搏，自强不息;（2）引导残疾大学生参加各种力所能及的课外活动，让他们获得一定的成就感和满足感;（3）对残疾大学生进行积极的评价，使他们能够正确地认识自我，正视自身的缺陷，同时发扬自身的优点，从而获得更好的发展。
（二）消除残疾大学生的逆反心理
针对残疾学生存在严重的逆反心理问题，普通高校的辅导员应从生活的细节入手，用实际行动感化残疾大学生，从而拉近师生间的距离，在潜移默化中影响他们的思维，使他们感受到公平和公正，从而逐渐消除他们的逆反心理。此外，在实际教学和生活中，教师和辅导员还要及时关注残疾大学生的心理变化，如果发现问题及时进行心理干预，促进残疾大学生心理的健康发展。 （三）用爱心化解残疾大学生的冷漠心理
笔者在前文指出普通高校的残疾大学生存在着冷漠心理，内心世界相对比较封闭，不关注他人和社会。因此，辅导员和相关教师应用爱心化解他们的冷漠心理。在平时的教学和生活中，辅导员和教师应不歧视残疾大学生，同时还要走近他们，与他们交朋友，在平时的学习和生活中多关爱他们，及时帮助他们解决学习和生活中的问题，这样一来，就能促使普通高校的残疾大学生感受到教师和同学的真心真情，从而产生一种归属感，对教师和同学产生浓厚的情感，进而对社会、对国家也能充满感情。
（四）帮助残疾大学生融入集体
辅导员在充分了解、掌握残疾大学的生理与心理特点后，应想方设法引导他们融入班集体当中，根据相互尊重的原则，为他们营造适宜的交流氛围，引导残疾大学生与健全大学生进行交流互动，保证他们在欢快、愉悦的环境中与周围的同学处好人际关系，对长辈、对教师有礼貌，能积极帮助比自己弱小的群体，从而促使他们真正融入班级体中，最大限度地发挥自己的人生价值，进而消除他们的孤独感。
（五）培养残疾大学生自立自强的精神
在实际的教学和学校生活中，学校、教师和辅导员应根据本校残疾大学生实际的情况，安排他们参与力所能及的工作，从而逐步培养他们自强自立的精神，在最大限度上料理自己的生活，以此消除他们的依赖心理。为此，辅导员和各个教师应及时向残疾大学生渗透“天生我才必有用”的思想，促使他们更好、更清晰地明白自身的优缺点，从而发扬优点、改正缺点，并树立远大的理想，同时奋发图强，使自己成为对社会、对国家有用的人才，积极发挥出自身的价值。
（六）加强残疾大学生的就业指导
针对当前就业形势严峻的问题，普通高校不能仅仅依靠《残疾人保护法》的规定，引导残疾大学生就业，还应该加强对残疾大学生进行“双创能力”的教育，大力培育他们的创新创业能力，并加强对他们进行就业指导，通过这样的培养，提高残疾大学生的创新创业能力，使他们更适应社会的发展，成为社会急需的复合型人才。同时，学校也要加强宣传，向社会各界展示本校残疾大学生的工作能力及综合素质，使用人单位为本校残疾大学生提供更多的就业机会，从而真正消除本校残疾大学生的就业焦虑心理，使他们获得更好的发展。
（七）培养残疾大学生适应社会的能力
当前，高校教育改革最终的目的是让学生适应社会的发展，将他们培养成为社会急需的复合型人才，残疾大学生也不例外。为此，普通高校必须针对残疾大学生进行社会适应能力的培养，使他们能够紧跟社会发展的步伐，成为社会急需的复合型人才。要想达到这一目的，高校就不能故步自封，而是应该打开校门，举办各种各样的社会公益活动或者社会实践活动，引导残疾大学生走进社会、熟悉社会、了解社会，适应当前社会的生活，消除他们因为封闭隔阂产生的各种心理误区。同时，相关高校还要借助现代信息技术，开辟校园与社会连接的平台，增加高校与外界社会信息的共享和交流，进一步拓展学生接收信息的渠道，使他们更了解社会的发展形势，从而更加发奋努力，适应社会的发展。
三、结语
总而言之，随着我国不断完善残疾人教育体系，接受高等教育的残疾人越来越多。残疾大学生较健全的大学生而言，他们因为生理方面的缺陷，在心理方面也产生了很多的问题，对他们的心理特征进行研究具有重要意义。本文分析普通高校残疾大学生的心理特点，然后阐述相应的教育对策，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能对相关高校的工作者提供有益的参考。
参考文献：
[1]赵倚墨，于晓旭.浅谈普通高校残疾大学生心理特征及教育引导策略[J].赤子（上中旬），2017（5）：117.
[2]江楚娟.普通大學生心理健康教育课程模式在残疾大学生中的运用研究[J].产业与科技论坛，2017，16（11）：106-107.
[3]刘春雷，刘文文.高校残疾大学生心理健康教育开展的有效途径[J].绥化学院学报，2017（4）：158-160.
[4]徐博，张吉俊，陈鑫婕.普通高校残疾大学生思想政治教育研究[J].改革与开放，2016（10）：81-82.
[5]廖启云，蒋婕，苗雪.普通高校中残疾大学生的思想政治教育工作研究[J].中国科教创新导刊，2014（8）：237-239.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 普通高校;残疾大学生;心理特点;教育对策
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0082-02
随着我国社会经济的发展，人们越来越重视残疾人的教育事业，各种特殊教育学校逐渐增多，在高校中残疾学生的比例也在不断增加，但与健全的学生相比，残疾学生在心理方面存在着较多问题，因此，对他们进行心理健康教育逐渐成为当前社会关注的热点。2019年1月21日，习近平总书记发表讲话指出：“要高度重视对青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式，教育引导广大青年形成正确的世界观、人生观和价值观，增强中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信，确保青年一代成为社会主义建设者和接班人。”基于此，本文就分析普通高校残疾大学生的心理特点，在此基础上，探究针对性的教育对策，以供参考。
一、普通高校残疾大学生的心理特点
（一）心理敏感且自卑
普通高校的残疾大学生因为自身生理上存在缺陷，在学习、生活的各个方面都存在着较大的困难，还经常受到歧视，使他们的心理比较脆弱、比较敏感，同时还比较自卑，一旦周围的同学交头接耳，他们就会怀疑在议论自己，从而进一步加剧他们敏感和自卑的心理，甚至会逐渐丧失生活的信心和勇气，心境日益消沉，脸上也日益缺少笑颜，不愿意和别的同学交流，也不愿意和教师接触，每天都情绪低落，甚至不愿意在课堂上出现。
（二）较重的逆反心理
普通高校的残疾大学生因为生理方面的残缺，加之社会环境的影响以及周围人群的歧视，不信任周围的一切，对高校的教育也产生了怀疑，由此导致他们产生了较为严重的逆反心理，反感辅导员的管理，反感学校的政治课教育，甚至反感自己的专业，认为自己反正是残疾人，学不学、学好学坏一个样，因此，他们与辅导员和周围的同学“对着干”，以發泄自己的不满。
（三）较强的冷漠心理
在高校中，残疾大学生是一个弱势群体，他们一方面要掩饰自己，以维护自己的自尊，另一方面又渴望得到别人诚挚的关爱与帮助。这样一来，残疾大学生就过度生活在自己的小世界当中，很少去关注他人，自然不会做出什么关心他人、亲近社会的行为，这种行为就是冷漠心理的典型表现。
（四）严重的孤独心理
从社会心理学角度分析，人具有一种趋群性，只有加强与外界的交流，才能很好地倾诉自己的情感、发泄自己的情绪，才能使心态变得平和，情绪变得稳定。在普通高校中，残疾大学生生理方面的缺陷导致心理发育不健全，加之他们在很多场合都会受到别人的白眼和歧视，这就使他们不得不“宅”在寝室，情绪得不到发泄，只能压抑在自己的心里，使他们产生了严重的孤独感，行为越来越孤僻。
（五）严重的依赖心理
从人的惰性心理来讲，如果一个人长期受到别人的关顾，那么他就会产生一种依赖的心理。普通高校的残疾大学生从小到大，一直都处在家长的呵护以及教师的关爱中，这就使他们产生了十分严重的依赖性。
（六）严重的焦虑心理
当普通高校的残疾大学生面临毕业时，通常都会产生严重的焦虑心理。因为这一时期，他们面临着择业和就业的问题。当前，我国的各大高校普遍实行“双向选择，竞争上岗，择优录用”的就业制度和原则，加之从20世纪90年代末开始的高校扩招，使每年大学毕业生供过于求，在这样的情形下，残疾大学生的就业情况更加严峻，这就使他们产生了极大的焦虑心理。
（七）顽强的心理
当前，在课程改革的背景下，我国高校加强了对学生“双创能力”的培养，部分残疾大学生因为体验到正常人无法体验到的情感，感受到了生命的沉重，使他们更加努力，刻苦学习，希望以此获得成功，从而弥补自己生理上的缺陷，这样一来，他们就比健全的大学生具有更强的动力，从而自强自立，以顽强的毅力学习更多的生存本领，支撑起自己的天空，谱写了一曲身残志坚的赞歌，实现了自己的人生价值，为社会创造出了更多的财富。
二、普通高校残疾大学生心理健康教育的对策
（一）消除残疾大学生的自卑心理
在普通高校的教育教学中，辅导员和教师针对残疾大学生，首先应消除他们的自卑心理。对此，可以从三个方面入手：（1）用一些著名的残疾人事例感化、激励残疾大学生，引导他们学习身残志坚的精神，帮助他们树立自信心，努力拼搏，自强不息;（2）引导残疾大学生参加各种力所能及的课外活动，让他们获得一定的成就感和满足感;（3）对残疾大学生进行积极的评价，使他们能够正确地认识自我，正视自身的缺陷，同时发扬自身的优点，从而获得更好的发展。
（二）消除残疾大学生的逆反心理
针对残疾学生存在严重的逆反心理问题，普通高校的辅导员应从生活的细节入手，用实际行动感化残疾大学生，从而拉近师生间的距离，在潜移默化中影响他们的思维，使他们感受到公平和公正，从而逐渐消除他们的逆反心理。此外，在实际教学和生活中，教师和辅导员还要及时关注残疾大学生的心理变化，如果发现问题及时进行心理干预，促进残疾大学生心理的健康发展。 （三）用爱心化解残疾大学生的冷漠心理
笔者在前文指出普通高校的残疾大学生存在着冷漠心理，内心世界相对比较封闭，不关注他人和社会。因此，辅导员和相关教师应用爱心化解他们的冷漠心理。在平时的教学和生活中，辅导员和教师应不歧视残疾大学生，同时还要走近他们，与他们交朋友，在平时的学习和生活中多关爱他们，及时帮助他们解决学习和生活中的问题，这样一来，就能促使普通高校的残疾大学生感受到教师和同学的真心真情，从而产生一种归属感，对教师和同学产生浓厚的情感，进而对社会、对国家也能充满感情。
（四）帮助残疾大学生融入集体
辅导员在充分了解、掌握残疾大学的生理与心理特点后，应想方设法引导他们融入班集体当中，根据相互尊重的原则，为他们营造适宜的交流氛围，引导残疾大学生与健全大学生进行交流互动，保证他们在欢快、愉悦的环境中与周围的同学处好人际关系，对长辈、对教师有礼貌，能积极帮助比自己弱小的群体，从而促使他们真正融入班级体中，最大限度地发挥自己的人生价值，进而消除他们的孤独感。
（五）培养残疾大学生自立自强的精神
在实际的教学和学校生活中，学校、教师和辅导员应根据本校残疾大学生实际的情况，安排他们参与力所能及的工作，从而逐步培养他们自强自立的精神，在最大限度上料理自己的生活，以此消除他们的依赖心理。为此，辅导员和各个教师应及时向残疾大学生渗透“天生我才必有用”的思想，促使他们更好、更清晰地明白自身的优缺点，从而发扬优点、改正缺点，并树立远大的理想，同时奋发图强，使自己成为对社会、对国家有用的人才，积极发挥出自身的价值。
（六）加强残疾大学生的就业指导
针对当前就业形势严峻的问题，普通高校不能仅仅依靠《残疾人保护法》的规定，引导残疾大学生就业，还应该加强对残疾大学生进行“双创能力”的教育，大力培育他们的创新创业能力，并加强对他们进行就业指导，通过这样的培养，提高残疾大学生的创新创业能力，使他们更适应社会的发展，成为社会急需的复合型人才。同时，学校也要加强宣传，向社会各界展示本校残疾大学生的工作能力及综合素质，使用人单位为本校残疾大学生提供更多的就业机会，从而真正消除本校残疾大学生的就业焦虑心理，使他们获得更好的发展。
（七）培养残疾大学生适应社会的能力
当前，高校教育改革最终的目的是让学生适应社会的发展，将他们培养成为社会急需的复合型人才，残疾大学生也不例外。为此，普通高校必须针对残疾大学生进行社会适应能力的培养，使他们能够紧跟社会发展的步伐，成为社会急需的复合型人才。要想达到这一目的，高校就不能故步自封，而是应该打开校门，举办各种各样的社会公益活动或者社会实践活动，引导残疾大学生走进社会、熟悉社会、了解社会，适应当前社会的生活，消除他们因为封闭隔阂产生的各种心理误区。同时，相关高校还要借助现代信息技术，开辟校园与社会连接的平台，增加高校与外界社会信息的共享和交流，进一步拓展学生接收信息的渠道，使他们更了解社会的发展形势，从而更加发奋努力，适应社会的发展。
三、结语
总而言之，随着我国不断完善残疾人教育体系，接受高等教育的残疾人越来越多。残疾大学生较健全的大学生而言，他们因为生理方面的缺陷，在心理方面也产生了很多的问题，对他们的心理特征进行研究具有重要意义。本文分析普通高校残疾大学生的心理特点，然后阐述相应的教育对策，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能对相关高校的工作者提供有益的参考。
参考文献：
[1]赵倚墨，于晓旭.浅谈普通高校残疾大学生心理特征及教育引导策略[J].赤子（上中旬），2017（5）：117.
[2]江楚娟.普通大學生心理健康教育课程模式在残疾大学生中的运用研究[J].产业与科技论坛，2017，16（11）：106-107.
[3]刘春雷，刘文文.高校残疾大学生心理健康教育开展的有效途径[J].绥化学院学报，2017（4）：158-160.
[4]徐博，张吉俊，陈鑫婕.普通高校残疾大学生思想政治教育研究[J].改革与开放，2016（10）：81-82.
[5]廖启云，蒋婕，苗雪.普通高校中残疾大学生的思想政治教育工作研究[J].中国科教创新导刊，2014（8）：237-239.
◎编辑 陈鲜艳