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摘要：绘画艺术是对于幼小儿童与外界世界交流沟通最直接的途径，而绘画入门最重要的基本功便是对于线条的掌控。作为衔接小学教学关键一环，幼儿园大班儿童通过绘画展现思想的重要形式，养成他们熟练运用线条的志趣，比逼迫学生通晓绘画更为主要。通过该特性，基层教育工作者可充分发挥主观能动性，探究出不一样的方法来点亮学生的志趣明灯，使他们可以更好发挥想象力创造更好童趣。
关键词：幼小大班;美术活动;线条画
引言：
这个时期的学生对于绘画有天然的兴致，由于语言系统发展并不完善，因此绘画也作为学生与外界交流沟通的桥梁，因此在幼儿园大班进行绘画教育十分有必要。而教师所需做到便是探究出独特的形式以达成学生对于线条画等各方面更好了解以及应用，为学生表现自己热烈思想提供奠基石。然而现如今，线条画的重要性还认为被重视起来，更要求教师要进行各种形式积极探究，为学生营造出良好绘画学习景况，为学生进行思想表现交还提供窗口。
一、创设自信，激勉学生绘画
自信是推动学生主动拿起画笔、洒脱的进行作画的关键点，而学生创设对于绘画的自信心时，教师对于学生的激励是最为重要的一环，在绘画课上，教师启发学生拿起画笔随意涂画，并让学生讲出这样画的原因。教师应对学生的绘画给予赞许，激勉学生更有興致进行绘画。在学生产生兴致后，一步一步启发学生进行线条画的各项练习，引发学生思考研习，在学生在绘画时画出杂乱的线条时，教师可在进行一些赞赏评论之后，进一步引导学生进行一些简单线条画的练习，通过一些语言描述使学生在脑海中构想出相应的画面，让学生对于线条绘画有一个基本的概念，从而建设出一个良好的学习气氛，使学生可以在一步步引发当中进行绘画，随着时间推移灵活学生思维活动，通过仿照他人增强自己的各项能力，使学生在幼儿教育是体会绘画的魅力。
二、及时交谈，创设思维想象空间
在学生进行绘画之前，教师可以通过沟通交流的形式，来判断出学生向表达的画面，在学生可以理解的范围内有简易的语言拓宽学生思考范围，诱发学生更深层面联想，创设出更为广泛的思维想象空间，使学生更加得心应手的徜徉其中，是幼儿绘画教学成功的关键。在教学活动进展过程中，教师可以通过拟人的手法，将学生想要表达的事物具象化，更容易突出学生思想，形成更加良好的画面效果，学生的想象力也可以得到充分的激发，学生学习积极性也得以活跃。[1]
例如，在教导学生进行风景画练习时，通过将风景景物拟人化，创设出一个日常生活的情境，仿佛这些景物都是活生生的人，将学生要想表达的思考，通过景物的嘴说出来，通过画面呈现出来，更加直观同时也使富有童趣的图画有了更深一层的意义。
三、良好利用线条，洞察其中奥义
在学生日常生活中，各种线条围绕着他们，能否合理运用线条美来表现他们，是学生提升洞察能力，掌握其中奥义的核心。现实生活中的事物往往都具有一定形体与线条，学生能否塑造出来，关键在于能否正确洞察其中奥义，生动形象的表现出其形状。幼儿园学生由于认知能力欠缺，对于一些事物不能精确表述出来，而培养学生通过不断进行查察，将抽象的概念内化于心，形成自己独特理解后展现出来则能在一定程度上缓解该问题待来的影响，使学生能够感受到绘画的独特魅力。
可以通过带领学生就近观察幼儿园中的生物植物等，对观察到的景物进行创作，尽情发挥想象力，不一定与现实一样，从这样的训练中让学生的线条绘画得到练习，洞察出绘画其中的奥义，达到对线条画的良好运用效果，提升恒学生绘画能力。[2]
四、充分发挥想象力，创新性创作
在学生对线条绘画有一定理解以及水平后，常识启发学生发挥自己的主观能动性，天马行空的想象一些事物，并将他们绘画出来，形成自我创新性创作，学生进行独立创作是学生进行创新性发展的必经之路，可以将学生对于线条绘画的理解提升到更高的层次。良好的创作必定是良好的结合了生活环境以及所学知识创作出来的，既检验出学生对于绘画技巧掌握的程度，又在一定程度上促进了学生的综合性发展，为学生持续性发展打好坚实地基。此外，教师在教育活动进行过程中，要遵循良好的规律性，在把握学生心理等一系列规律中，积极探究良好教学形式来追求更高效教学成果。
五、结束语
综上所述，学生具备了一定线条画能力，体会其中深刻内涵，更能激发他们对于艺术创造的良好兴致，将自己所感受过的世界更生动形象的表达出来，促进学生更好发展。教师要更加积极关注学生对于绘画方面的需求和反馈，进行正确高效的启发，学生才能更好提升绘画能力，把握绘画的整体布局，达到更好画面效果。凑而使学生体味其中兴致，在兴致引发下更加乐意研习探究，从而点亮学生绘画志趣明灯。
参考文献：
[1]高英.牵着线条去散步、用一根线条去散步——浅谈大班幼儿在线描绘画教学中有效指导策略的研究[J].文渊（小学版），2019，000（001）：207.
[2]叶艳.关于幼儿园美术教育活动中技能与表现关系的几点思考——以大班美术活动《线条拖印画》为例[J].学周刊：下旬，2013.
广西壮族自治区南宁市上林县白圩镇中心幼儿园 朱芬芳
关键词：幼小大班;美术活动;线条画
引言：
这个时期的学生对于绘画有天然的兴致，由于语言系统发展并不完善，因此绘画也作为学生与外界交流沟通的桥梁，因此在幼儿园大班进行绘画教育十分有必要。而教师所需做到便是探究出独特的形式以达成学生对于线条画等各方面更好了解以及应用，为学生表现自己热烈思想提供奠基石。然而现如今，线条画的重要性还认为被重视起来，更要求教师要进行各种形式积极探究，为学生营造出良好绘画学习景况，为学生进行思想表现交还提供窗口。
一、创设自信，激勉学生绘画
自信是推动学生主动拿起画笔、洒脱的进行作画的关键点，而学生创设对于绘画的自信心时，教师对于学生的激励是最为重要的一环，在绘画课上，教师启发学生拿起画笔随意涂画，并让学生讲出这样画的原因。教师应对学生的绘画给予赞许，激勉学生更有興致进行绘画。在学生产生兴致后，一步一步启发学生进行线条画的各项练习，引发学生思考研习，在学生在绘画时画出杂乱的线条时，教师可在进行一些赞赏评论之后，进一步引导学生进行一些简单线条画的练习，通过一些语言描述使学生在脑海中构想出相应的画面，让学生对于线条绘画有一个基本的概念，从而建设出一个良好的学习气氛，使学生可以在一步步引发当中进行绘画，随着时间推移灵活学生思维活动，通过仿照他人增强自己的各项能力，使学生在幼儿教育是体会绘画的魅力。
二、及时交谈，创设思维想象空间
在学生进行绘画之前，教师可以通过沟通交流的形式，来判断出学生向表达的画面，在学生可以理解的范围内有简易的语言拓宽学生思考范围，诱发学生更深层面联想，创设出更为广泛的思维想象空间，使学生更加得心应手的徜徉其中，是幼儿绘画教学成功的关键。在教学活动进展过程中，教师可以通过拟人的手法，将学生想要表达的事物具象化，更容易突出学生思想，形成更加良好的画面效果，学生的想象力也可以得到充分的激发，学生学习积极性也得以活跃。[1]
例如，在教导学生进行风景画练习时，通过将风景景物拟人化，创设出一个日常生活的情境，仿佛这些景物都是活生生的人，将学生要想表达的思考，通过景物的嘴说出来，通过画面呈现出来，更加直观同时也使富有童趣的图画有了更深一层的意义。
三、良好利用线条，洞察其中奥义
在学生日常生活中，各种线条围绕着他们，能否合理运用线条美来表现他们，是学生提升洞察能力，掌握其中奥义的核心。现实生活中的事物往往都具有一定形体与线条，学生能否塑造出来，关键在于能否正确洞察其中奥义，生动形象的表现出其形状。幼儿园学生由于认知能力欠缺，对于一些事物不能精确表述出来，而培养学生通过不断进行查察，将抽象的概念内化于心，形成自己独特理解后展现出来则能在一定程度上缓解该问题待来的影响，使学生能够感受到绘画的独特魅力。
可以通过带领学生就近观察幼儿园中的生物植物等，对观察到的景物进行创作，尽情发挥想象力，不一定与现实一样，从这样的训练中让学生的线条绘画得到练习，洞察出绘画其中的奥义，达到对线条画的良好运用效果，提升恒学生绘画能力。[2]
四、充分发挥想象力，创新性创作
在学生对线条绘画有一定理解以及水平后，常识启发学生发挥自己的主观能动性，天马行空的想象一些事物，并将他们绘画出来，形成自我创新性创作，学生进行独立创作是学生进行创新性发展的必经之路，可以将学生对于线条绘画的理解提升到更高的层次。良好的创作必定是良好的结合了生活环境以及所学知识创作出来的，既检验出学生对于绘画技巧掌握的程度，又在一定程度上促进了学生的综合性发展，为学生持续性发展打好坚实地基。此外，教师在教育活动进行过程中，要遵循良好的规律性，在把握学生心理等一系列规律中，积极探究良好教学形式来追求更高效教学成果。
五、结束语
综上所述，学生具备了一定线条画能力，体会其中深刻内涵，更能激发他们对于艺术创造的良好兴致，将自己所感受过的世界更生动形象的表达出来，促进学生更好发展。教师要更加积极关注学生对于绘画方面的需求和反馈，进行正确高效的启发，学生才能更好提升绘画能力，把握绘画的整体布局，达到更好画面效果。凑而使学生体味其中兴致，在兴致引发下更加乐意研习探究，从而点亮学生绘画志趣明灯。
参考文献：
[1]高英.牵着线条去散步、用一根线条去散步——浅谈大班幼儿在线描绘画教学中有效指导策略的研究[J].文渊（小学版），2019，000（001）：207.
[2]叶艳.关于幼儿园美术教育活动中技能与表现关系的几点思考——以大班美术活动《线条拖印画》为例[J].学周刊：下旬，2013.
广西壮族自治区南宁市上林县白圩镇中心幼儿园 朱芬芳