学校的教育教学中课堂教学是实现教育目标的主要场所和基本组织形式,也是实现教育目标的核心地位,因此,如何提高数学课堂的教学效率是亟待解决的问题。
　　在新课程改革实施的过程中,对于我们教师来说现在课堂教学不仅要完成教学任务,还要在学生学好知识的前提下学会学习的方法,自主掌握教学知识,培养学生的思维能力和创造能力,这就需要提高课堂教学效率,下面本人就如何提高数学课堂效率谈一点粗浅的认识。
　　一、建立和谐的师生关系
　　在平时的教学中,教师应该注重和学生之间的沟通与交流,了解学生的情况需要,熟悉每一位学生的个性特征,做到因人施教。教师不要给学生高高在上的感觉,应该尊重学生,信任学生,真诚的对待学生,使学生对你产生亲近感,让学生明白你的真诚,当学生把你当作朋友以后,你的教育观念、教育方式,就会很容易得到他们的认可。这种融洽的师生关系,能营造一种自然、亲切、和谐的课堂气氛,在这种良好的气氛下,学生听课的积极性高,反应迅速,思维活跃,有利于他们心智的充分发挥,从而提升课堂教学效率。
　　二、培养学生的自信心
　　教学中教师要多看学生的成绩和优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励。老师都喜欢聪明的学生,但每个班里都有几个“怕学数学,学不好数学”的孩子,教师要善于及时的帮助他们消除失望的心理,树立学好数学的信心。对他们适当的降低要求,加强个别辅导。对不同层次的学生提出适当的要求,采用正面激励的方法。在评价时,教师要更多的强调学生自身的纵向比较,只要他努力,有出众的表现,就能获得老师的赞赏和表现机会,即使水平一般以下,仍然要加以肯定。苏霍姆林斯基曾说:“如果孩子不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变很更好。”同时,教师要引导学生在自我评价的同时,既要看到进步的一面,又要找到自己的不足,努力长善救失,扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价,能增强学好数学的信心,从而提高学习的效率。
　　三、注重学法指导,培养创造能力。
　　学法指导已成為教学改革的一个亮点,同时也是培养学生创造能力的一个基点。陶行知曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”教师的教是为了让学生自己能学,掌握学习的方法。在引导学生掌握知识的同时,还要引导学生把自己的学习也作为认知对象,理解、总结自己学习的全过程,掌握学习方法和策略。在课堂教学和学习过程中,学生始终处于主体地位,一定要给学生充分的时间和空间,让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决问题的各种方案,使学生在动手、动脑中找到解决问题的办法,学生会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。这样学生既学到了知识,又培养了自学能力和创造能力。
　　数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。数学教学应该将这些能力的提高渗透到数学课堂教学的整个过程当中去,以这些能力的提高为基础,提高学生的问题解决能力和数学思维能力,从而进一步提高数学课堂效率。
　　四、注重个性,因人施教。
　　因人施教是提高学生学习主动性的一个重要方面,因此在课堂教学中,教师选择恰当的教学方法,每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求,我们应根据教学内容、教学对象、教学环境,合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法,如引入概念时,可用归纳法;探索公式时可用发现法;知识巩固时可用训练法;容易混淆的内容可用对比法等,教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法。学生在学习知识的过程中,除了智力因素外,还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异,从学生实际出发,有区别、有针对性地进行教学,让不同层次的学生都有所提高。
　　五、注重多媒体与数学课堂教学的整合
　　多媒体教学在现代教育教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革,也就是说,现代信息技术不但改变了数学课程内容,而且也改变了数学教学方式和教学手段,而数学课堂教学与计算机辅助教学结合起来,就能替补传统的黑板教学的缺陷,比如,展示动点在某图象上的运动,展示各种函数、平面和立体模型的图象和模拟教学问题的活动,并可以以互动形式学习几何图形的性质,处理真实数据以及研究现实生活中的统计问题,还可以提供快速运作,使学生能在短时间内列举大量事例观察规律,因此数学课堂教学与现代信息技术互相整合,能使学生更乐于在设法解决问题时尝试不同的策略,更重要的是对学生的学习提供帮助,使数学知识和计算机知识相互支持和补充。同时,计算机技术与数学教学过程的结合,使学生学习起到积极的作用,培养学生的学习兴趣、创造意识和实践能力是极为有效的手段,因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性,提高课堂教学的效率。
　　总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有踏踏实实立足于平日的教学,去除追求短期效益的功利思想,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,使我们的数学课堂教学更实效,使学生在有效的数学课堂中学到了知识,既提高了能力,也提高了素质。这样就达到了传授知识、培养能力的目的,有效的提高了数学课堂的教学效果。