论文部分内容阅读
摘 要：地理是一门基础学科，能使学生更加深入的了解我国地形结构、地质概貌及氣候特征等，对培养学生的爱国热情、学习兴趣有重要意义。本文笔者在前人研究的基础上，结合自己的教学经验，提出了一些高中地理教学质量提升的建议。
关键词：高中地理；教学质量
高中地理是中学的一门重要基础课程，它兼有自然学科和社会学科的性质。在高中地理的学习中，尤其是高一自然地理学部分的内容，由于其抽象不易理解，使得许多学生在刚刚接触高中地理就被迫接受一个“下马威”，从而变得害怕地理。那如何能够让学生学好高中地理呢？笔者就此谈一下自己在地理教学上的一些感受。
一、当前高中地理教学现状
高中地理对于学生来说非常重要，但很多学生在学习地理时感觉非常抽象，觉得难以学好。所以作为教师需要使用新的教学方法来激发学生的学习兴趣，将抽象的知识点巧妙转变为易理解的知识，让学生容易掌握。 传统的教学以教师为中心，采用的教学方式是“填鸭式”，这就存在很多问题。 教师在课堂上讲解，学生在下面听，学生很难参与教学，教师教学的目的就是为了帮助学生应付考试，所以，教师只是关注学生的考试成绩，并不关注学生对知识的理解程度。 学生在这样的环境下学习，无法进行自我思考，创新能力得不到培养。 当存在问题时，多数学生不愿意向教师请教。 同时在课堂上，教师很少给学生自我表现的机会，师生之间缺乏沟通，没有一个很好的学习氛围，课堂气氛枯燥无味，无法激发学生对地理的兴趣，教学成果收效甚微。
二、高中地理教学质量提升的建议
1.激发学生的学习兴趣。常言道，兴趣是学习最好的老师。要使学生能够自主学习，就要激发出他们的学习兴趣，形成良好的学习氛围，达到良好的学习效果。如果说一个学生对地理这门课程有着持久稳定的兴趣，他自然对地理就会形成一种特殊的情感，自身就会主动去学习。通过地理的“美”来诱导兴趣。中国的地理环境可谓是山河壮丽，风景优美。例如，春光阳光明媚、冬装洁白素洁、泰山雄伟壮丽、华山峰险石怪、黄山奇景异诊、峨眉风景秀丽等，都给人一种地理美的感觉。从这种审美角度将地理知识进入，能够有效引导学生美求真， 以美求善，诱导学生对地理产生兴趣
2.加强师生课前准备。“未雨绸缪”，说的就是做事要提前准备，有备才能无患。高中地理教学若想取得良好的教学效果，提前进行课前准备是非常重要的。高中地理教学的课前准备应从教师和学生两个方面入手。
作为教师，为人师长，更应以身作则，为学生做好表率。教师提前针对教学内容，并根据教材要求和学生的实际情况进行有针对性的备课是非常必要的。比如，首先我们应该准确把握每堂课所要讲的内容，再结合学生的实际情况，综合考虑学生的思维方式和理解能力，定制合理的教学目标和教学计划。教师进行备课的同时也要将学生的预习考虑在课前准备的范围之内，适当安排学生预习，发放预习导学案。而作为学生，在课前应结合教材、教辅及教师课前发放的导学案等现有资料进行预习。预习不是盲目地、简单地看过课本资料就可以。学生在预习时要有自己的计划，要将在预习过程中不理解或者有疑问的地方标记出来，并在课堂上进行重点学习，再有不明白的地方可以课下向教师和同学请教。
3.改变教学方法，促进教师与学生的良性“互动”。通过有限的书本教材，尽可能去丰富知识，扩展课堂有限的时间和空间，在教师与学生之间进行互动学习。教师从主动的教转化为主动的讨论，学生从被动的学转换为主动的思考，使学生自主组织学习，体验参与的喜悦和成功的感觉。教学方法的根本改变，是要把过去课堂教学以“师—生”的单向传递为主，转变为现在“师—生”“生—生”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更要突出学生的“动”。如教学“纬线和经线”时，可在教学中设计上让学生制作插片式纸地球仪的活动，让学生体会经线和纬线的形状特点、长度特征、方向指示性等特点，感悟北极和南极，分辨东、西半球和南、北半球等；学生这样一“动”，对经纬线这一抽象知识，就理解得深刻透彻，教学效率非常高。又如，教学“我们需要洁净的空气”内容时，让学生将课后收集到的有关本市近几日空气质量的数据在课堂上通报，其他学生说出本地空气主要污染源，提出减少空气污染、降低大气粉尘的建议和措施。这样在师生互动中，优化了教学效果。
4.不断改进教学理念，加大信息技术理念融入。而随着科技的发展，信息技术已经越来越多的融入到教学之中，而且教学实践也表明，信息技术的融入可以有效激发学生学习的兴趣，提高课堂有效性。比如学习《自然地理环境中的物质运动和能量交换》一部分知识的时候，这里有个知识点，那就是大气 - 太阳 - 地表之间的热量的转换是我们的一个学习重点。教师可以借助多媒体和 Flash 软件，将大气如何通过透过短波辐射而吸收地表长波辐射，太阳高度角的变化与地表热量吸收的关系形成一个系统的循环，把一天之中不同时刻、一年之中不同季节的太阳、地球之间能力的转换和运输做成动画，让学生可以更为直观的观看到这种转变过程。
5.因材施教，重视学生实践能力的培养。当前地理教材在编写上做了很多改动，教师不可继续采用传统的教学方式开展教学工作，因为很多传统的教学模式已经不适用于今天的教学。 不管教材在编写上做了哪些调整，教师都要进行因材施教，把一个完整的知识结构呈现给学生，从而提高课堂效率。 新课标除了丰富教材内容之外，更重要的是要求教师重视对学生实践能力的培养。 地理和生活息息相关，学生要有效提高地理成绩，必须要参与实践，通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。 所以，地理教师在备课时，要增加实践教学这一部分的内容， 让学生参与实践， 自己动手、动脑，全面提高实践能力。 例如，学生根据教师所布置的任务，自己收集资料，有条件的学生可制作成 PPT，交给老师，教师通过学生完成任务的效果，掌握学生知识理解程度。
6.针对学习内容，布置有效作业。优质有效的地理课堂还需要善始善终， 在最后给学生布置有效的作业练习。 地理作业的作用就是通过练习来帮助学生消化和掌握新知识，能对学生的学习给出相应的检测，并有效的根据作业情况， 教师和学生都自动的调整自身的教学和学习行为，为下一步的工作做好准备。需要强调的是高中地理老师在布置作业的时候一定要做到精简精炼， 引导学生运用所掌握的知识去解决各种实际需要地理知识去解决的问题，培养分析问题和解决问题的能力； 要做到基础知识和实践活动结合，学生只有掌握扎实的地理基础知识，才能在生活中灵活运用。
总之，在地理教学的实践中，应转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的教学方法和教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习的主动性，真正使每个学生变得爱读书、爱学习，促进学生健康全面发展，从而提高教育质量，提高学生素质。
关键词：高中地理；教学质量
高中地理是中学的一门重要基础课程，它兼有自然学科和社会学科的性质。在高中地理的学习中，尤其是高一自然地理学部分的内容，由于其抽象不易理解，使得许多学生在刚刚接触高中地理就被迫接受一个“下马威”，从而变得害怕地理。那如何能够让学生学好高中地理呢？笔者就此谈一下自己在地理教学上的一些感受。
一、当前高中地理教学现状
高中地理对于学生来说非常重要，但很多学生在学习地理时感觉非常抽象，觉得难以学好。所以作为教师需要使用新的教学方法来激发学生的学习兴趣，将抽象的知识点巧妙转变为易理解的知识，让学生容易掌握。 传统的教学以教师为中心，采用的教学方式是“填鸭式”，这就存在很多问题。 教师在课堂上讲解，学生在下面听，学生很难参与教学，教师教学的目的就是为了帮助学生应付考试，所以，教师只是关注学生的考试成绩，并不关注学生对知识的理解程度。 学生在这样的环境下学习，无法进行自我思考，创新能力得不到培养。 当存在问题时，多数学生不愿意向教师请教。 同时在课堂上，教师很少给学生自我表现的机会，师生之间缺乏沟通，没有一个很好的学习氛围，课堂气氛枯燥无味，无法激发学生对地理的兴趣，教学成果收效甚微。
二、高中地理教学质量提升的建议
1.激发学生的学习兴趣。常言道，兴趣是学习最好的老师。要使学生能够自主学习，就要激发出他们的学习兴趣，形成良好的学习氛围，达到良好的学习效果。如果说一个学生对地理这门课程有着持久稳定的兴趣，他自然对地理就会形成一种特殊的情感，自身就会主动去学习。通过地理的“美”来诱导兴趣。中国的地理环境可谓是山河壮丽，风景优美。例如，春光阳光明媚、冬装洁白素洁、泰山雄伟壮丽、华山峰险石怪、黄山奇景异诊、峨眉风景秀丽等，都给人一种地理美的感觉。从这种审美角度将地理知识进入，能够有效引导学生美求真， 以美求善，诱导学生对地理产生兴趣
2.加强师生课前准备。“未雨绸缪”，说的就是做事要提前准备，有备才能无患。高中地理教学若想取得良好的教学效果，提前进行课前准备是非常重要的。高中地理教学的课前准备应从教师和学生两个方面入手。
作为教师，为人师长，更应以身作则，为学生做好表率。教师提前针对教学内容，并根据教材要求和学生的实际情况进行有针对性的备课是非常必要的。比如，首先我们应该准确把握每堂课所要讲的内容，再结合学生的实际情况，综合考虑学生的思维方式和理解能力，定制合理的教学目标和教学计划。教师进行备课的同时也要将学生的预习考虑在课前准备的范围之内，适当安排学生预习，发放预习导学案。而作为学生，在课前应结合教材、教辅及教师课前发放的导学案等现有资料进行预习。预习不是盲目地、简单地看过课本资料就可以。学生在预习时要有自己的计划，要将在预习过程中不理解或者有疑问的地方标记出来，并在课堂上进行重点学习，再有不明白的地方可以课下向教师和同学请教。
3.改变教学方法，促进教师与学生的良性“互动”。通过有限的书本教材，尽可能去丰富知识，扩展课堂有限的时间和空间，在教师与学生之间进行互动学习。教师从主动的教转化为主动的讨论，学生从被动的学转换为主动的思考，使学生自主组织学习，体验参与的喜悦和成功的感觉。教学方法的根本改变，是要把过去课堂教学以“师—生”的单向传递为主，转变为现在“师—生”“生—生”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更要突出学生的“动”。如教学“纬线和经线”时，可在教学中设计上让学生制作插片式纸地球仪的活动，让学生体会经线和纬线的形状特点、长度特征、方向指示性等特点，感悟北极和南极，分辨东、西半球和南、北半球等；学生这样一“动”，对经纬线这一抽象知识，就理解得深刻透彻，教学效率非常高。又如，教学“我们需要洁净的空气”内容时，让学生将课后收集到的有关本市近几日空气质量的数据在课堂上通报，其他学生说出本地空气主要污染源，提出减少空气污染、降低大气粉尘的建议和措施。这样在师生互动中，优化了教学效果。
4.不断改进教学理念，加大信息技术理念融入。而随着科技的发展，信息技术已经越来越多的融入到教学之中，而且教学实践也表明，信息技术的融入可以有效激发学生学习的兴趣，提高课堂有效性。比如学习《自然地理环境中的物质运动和能量交换》一部分知识的时候，这里有个知识点，那就是大气 - 太阳 - 地表之间的热量的转换是我们的一个学习重点。教师可以借助多媒体和 Flash 软件，将大气如何通过透过短波辐射而吸收地表长波辐射，太阳高度角的变化与地表热量吸收的关系形成一个系统的循环，把一天之中不同时刻、一年之中不同季节的太阳、地球之间能力的转换和运输做成动画，让学生可以更为直观的观看到这种转变过程。
5.因材施教，重视学生实践能力的培养。当前地理教材在编写上做了很多改动，教师不可继续采用传统的教学方式开展教学工作，因为很多传统的教学模式已经不适用于今天的教学。 不管教材在编写上做了哪些调整，教师都要进行因材施教，把一个完整的知识结构呈现给学生，从而提高课堂效率。 新课标除了丰富教材内容之外，更重要的是要求教师重视对学生实践能力的培养。 地理和生活息息相关，学生要有效提高地理成绩，必须要参与实践，通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。 所以，地理教师在备课时，要增加实践教学这一部分的内容， 让学生参与实践， 自己动手、动脑，全面提高实践能力。 例如，学生根据教师所布置的任务，自己收集资料，有条件的学生可制作成 PPT，交给老师，教师通过学生完成任务的效果，掌握学生知识理解程度。
6.针对学习内容，布置有效作业。优质有效的地理课堂还需要善始善终， 在最后给学生布置有效的作业练习。 地理作业的作用就是通过练习来帮助学生消化和掌握新知识，能对学生的学习给出相应的检测，并有效的根据作业情况， 教师和学生都自动的调整自身的教学和学习行为，为下一步的工作做好准备。需要强调的是高中地理老师在布置作业的时候一定要做到精简精炼， 引导学生运用所掌握的知识去解决各种实际需要地理知识去解决的问题，培养分析问题和解决问题的能力； 要做到基础知识和实践活动结合，学生只有掌握扎实的地理基础知识，才能在生活中灵活运用。
总之，在地理教学的实践中，应转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的教学方法和教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习的主动性，真正使每个学生变得爱读书、爱学习，促进学生健康全面发展，从而提高教育质量，提高学生素质。