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摘 要英语同其他课程相比，更加注重学生的实际掌握能力。本文就基于微课而研发的翻转课堂教学模式进行分析，将其应用于大学英语读写课堂中，利用两者结合的优势，在大学应用读写课堂中结合英语教学实例进行分析，探究其在大学英语教学中所带来的影响。首先介绍微课与翻转课堂的定义以及二者结合的流程，分析翻转课堂模式下微课的具体应用。通过两者结合的教学模式，来提高学生的学习积极性，进而提高学生的英语水平。
【关键词】微课；翻转课堂；大学英语读写课堂；研究
微课是一种新的教学方式，相比于传统教学方式，这种新的教学方式能够有效提高教学质量。大学英语读写教学比较重视实践的听说能力，对此关于大学英语读写教学需要注重学生的主动学习能力。传统的大学英语读写课堂教学方式并不太注重培养学生的自主学习能力，而是采用老师讲授知识，学生被动听课的方式，这种教学方式学生无法开口学习英语，导致教学效率不高。通过将基于微课研发的翻转教学课堂模式引入大学英语读写课堂中，有助于改善教学质量。本文从分析微课与翻转课堂概念出发，通过讲述关于该教学模式对于大学英语读写中的一些实际教学案例，来分析基于微课研发的翻转课堂教学模式在大学英语读写课堂中的应用，以此提高大学英语读写教学的质量。
1 微课与翻转课堂
相对于传统教学方式，微课是一种新的教学模式，这种新型的传统教学方式更有助于提高教学质量。微课教学是一种以视频为主的教学模式，通过制作视频的方式，能够极大提高教学资源，同时通过采用这种新的教学方式，能够提高学生的学习兴趣。“翻转课堂”同样也是采用以制作视频教学为主的教学方式，主要是指老师字课前制作好教学视频，学生在课前根据视频自学，根据不懂的问题在课堂上集中进行讲授，在课堂上同学之间可以进行互动交流，这样能够有效提高教学质量。这两种教学方式能够在教学模式上有相似之处，都是通过将传统的教学通过制作教学视频的方式让学生学习。微课教学视频中包括教学设计和课后练习部分，通过视频教学将传统的45～90 分钟的教学内容浓缩在10～20分钟的视频中，能够提高教学效率，使学习内容更加集中。通过将微课教学与翻转课堂教学模式结合在一起，将两者教学方式结合在一起，能够有效提高课堂的教学效率，利用课前学习的时间提高学习效率。“翻转课堂”，是将传统的教学方式颠倒的教学方式，在课前学生对照视频进行自学，然后针对不懂的问题在课堂上进行集中讲解，这种教学方式有助于提高教学效率，同时也能够提高学生的学习质量。将微课与翻转课堂教学方式结合在一起，形成以微课为基础的翻转课堂。将两者结合的教学方式的制作设计流程基本如下：教师提前制作微课视频、学生在课前学习视频；学生将观看视频过程中所遇到的学习难点与疑点记录下来，在课堂上针对学生遇到的问题进行集中讲解，共同解决学生的问题，从而提高教学效率。
2 基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中的可行性
2.1 学生缺乏英语学习动力
目前在我国大学教学中，从高中进入大学中，学生相对于高中学习生活就比较懈怠，从而导致在大学学习中学生普遍没有任何学习压力，从而导致学生的学习动力不足。传统的教学方式使得学生对英语学习失去了兴趣，对此，这种传统教学方式必须进行改进，从而提高学生的学习英语的兴趣。基于微课的翻转教学方式，通过将微课与翻转课堂两者结合在一起，从而能够有效提高教学质量，同时也能提高学生的自主学习能力。两者结合的教学方式能够提高学习效率，对学生的自主学习提出了更明确的要求，能够调动学生的积极性。
2.2 学生有大量的自由时间
基于微课的“翻转课堂”教学模式需要学生在课前对教学视频进行学习，这就学生在课前提前进行学习。在大学学习中，学生的课余时间较多，学生能够自主利用课余时间。对此，由于学生拥有充裕的课余自由时间，从而能够为基于微课的“翻转课堂”教学模式的开展创造条件。
3 关于基于微课研发的“翻转课堂”的具体应用
3.1 提高英语听力
关于基于微课研发的“翻转课堂”的教学模式，首先是通过提前制作教学视频，让学生在课前进行学习。通过对教学视频的学习，可以锻炼学生的听力学习能力。在教学视频中插入包括动画、Flash 以及视频等内容，并将这些内容配以文字介绍，从而让学生进行学习，培养锻炼学生的听力能力。在教学视频的制作长度上，教师应该根据听力教学目标，将微课教学视频时间集中在20分钟左右，这样有助于学生注意力的集中，视频时间过长，学生将产生厌倦心理。例如教师将制作好的微课视频上传至网站，或通过 QQ 等方式分享给学生，让学生在学生课前借助通过手机等移动终端进行视频学习，这样能够有效提高教学效率。
3.2 英语读写能力
目前大学英语读写教学中，也需要重视学生的读写能力。大学读写课中如何提高学生的读写能力是非常重要的，如今，随着英语课程的课时逐渐减少，就更需要提高课堂教学效率。通过利用这种新的基于微课研发的“翻转课堂”教学模式，能够有效提高教学效率。教师根据学生的兴趣，同时结合教材内容进行课前教学视频的制作，供学生在课前进行学习使用，这种教学视频能够提起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习热情。针对视频中的问题，在课堂中进行集中讨论，从而能够帮助学生更快的得到收获。
4 结束语
综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式，是一种新兴的教学模式，通过结合微课与翻转课堂两者的教学特点，能够有效提高教学质量。针对大学学习特点与环境，能够在大学教学课堂中开展这种新型的教学模式。大学英语读写课堂，需要提高学生的学习积极性，采用该种教学模式，有助于培养学生的自主学习性。通过学生课前学习教学视频，也能够锻炼学生的英语听力能力，最终提高教学质量。
参考文献
[1]雷雯.基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式实施的必要性探析[J].高教学刊，2015（15）.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育雜志，2012（04）.
作者简介
付馨慧（1981-），女，吉林省四平市人。硕士学位。现为吉林化工学院讲师。主要研究方向为比较文学与世界文学。
作者单位
吉林化工学院 吉林省吉林市 132002
【关键词】微课；翻转课堂；大学英语读写课堂；研究
微课是一种新的教学方式，相比于传统教学方式，这种新的教学方式能够有效提高教学质量。大学英语读写教学比较重视实践的听说能力，对此关于大学英语读写教学需要注重学生的主动学习能力。传统的大学英语读写课堂教学方式并不太注重培养学生的自主学习能力，而是采用老师讲授知识，学生被动听课的方式，这种教学方式学生无法开口学习英语，导致教学效率不高。通过将基于微课研发的翻转教学课堂模式引入大学英语读写课堂中，有助于改善教学质量。本文从分析微课与翻转课堂概念出发，通过讲述关于该教学模式对于大学英语读写中的一些实际教学案例，来分析基于微课研发的翻转课堂教学模式在大学英语读写课堂中的应用，以此提高大学英语读写教学的质量。
1 微课与翻转课堂
相对于传统教学方式，微课是一种新的教学模式，这种新型的传统教学方式更有助于提高教学质量。微课教学是一种以视频为主的教学模式，通过制作视频的方式，能够极大提高教学资源，同时通过采用这种新的教学方式，能够提高学生的学习兴趣。“翻转课堂”同样也是采用以制作视频教学为主的教学方式，主要是指老师字课前制作好教学视频，学生在课前根据视频自学，根据不懂的问题在课堂上集中进行讲授，在课堂上同学之间可以进行互动交流，这样能够有效提高教学质量。这两种教学方式能够在教学模式上有相似之处，都是通过将传统的教学通过制作教学视频的方式让学生学习。微课教学视频中包括教学设计和课后练习部分，通过视频教学将传统的45～90 分钟的教学内容浓缩在10～20分钟的视频中，能够提高教学效率，使学习内容更加集中。通过将微课教学与翻转课堂教学模式结合在一起，将两者教学方式结合在一起，能够有效提高课堂的教学效率，利用课前学习的时间提高学习效率。“翻转课堂”，是将传统的教学方式颠倒的教学方式，在课前学生对照视频进行自学，然后针对不懂的问题在课堂上进行集中讲解，这种教学方式有助于提高教学效率，同时也能够提高学生的学习质量。将微课与翻转课堂教学方式结合在一起，形成以微课为基础的翻转课堂。将两者结合的教学方式的制作设计流程基本如下：教师提前制作微课视频、学生在课前学习视频；学生将观看视频过程中所遇到的学习难点与疑点记录下来，在课堂上针对学生遇到的问题进行集中讲解，共同解决学生的问题，从而提高教学效率。
2 基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中的可行性
2.1 学生缺乏英语学习动力
目前在我国大学教学中，从高中进入大学中，学生相对于高中学习生活就比较懈怠，从而导致在大学学习中学生普遍没有任何学习压力，从而导致学生的学习动力不足。传统的教学方式使得学生对英语学习失去了兴趣，对此，这种传统教学方式必须进行改进，从而提高学生的学习英语的兴趣。基于微课的翻转教学方式，通过将微课与翻转课堂两者结合在一起，从而能够有效提高教学质量，同时也能提高学生的自主学习能力。两者结合的教学方式能够提高学习效率，对学生的自主学习提出了更明确的要求，能够调动学生的积极性。
2.2 学生有大量的自由时间
基于微课的“翻转课堂”教学模式需要学生在课前对教学视频进行学习，这就学生在课前提前进行学习。在大学学习中，学生的课余时间较多，学生能够自主利用课余时间。对此，由于学生拥有充裕的课余自由时间，从而能够为基于微课的“翻转课堂”教学模式的开展创造条件。
3 关于基于微课研发的“翻转课堂”的具体应用
3.1 提高英语听力
关于基于微课研发的“翻转课堂”的教学模式，首先是通过提前制作教学视频，让学生在课前进行学习。通过对教学视频的学习，可以锻炼学生的听力学习能力。在教学视频中插入包括动画、Flash 以及视频等内容，并将这些内容配以文字介绍，从而让学生进行学习，培养锻炼学生的听力能力。在教学视频的制作长度上，教师应该根据听力教学目标，将微课教学视频时间集中在20分钟左右，这样有助于学生注意力的集中，视频时间过长，学生将产生厌倦心理。例如教师将制作好的微课视频上传至网站，或通过 QQ 等方式分享给学生，让学生在学生课前借助通过手机等移动终端进行视频学习，这样能够有效提高教学效率。
3.2 英语读写能力
目前大学英语读写教学中，也需要重视学生的读写能力。大学读写课中如何提高学生的读写能力是非常重要的，如今，随着英语课程的课时逐渐减少，就更需要提高课堂教学效率。通过利用这种新的基于微课研发的“翻转课堂”教学模式，能够有效提高教学效率。教师根据学生的兴趣，同时结合教材内容进行课前教学视频的制作，供学生在课前进行学习使用，这种教学视频能够提起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习热情。针对视频中的问题，在课堂中进行集中讨论，从而能够帮助学生更快的得到收获。
4 结束语
综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式，是一种新兴的教学模式，通过结合微课与翻转课堂两者的教学特点，能够有效提高教学质量。针对大学学习特点与环境，能够在大学教学课堂中开展这种新型的教学模式。大学英语读写课堂，需要提高学生的学习积极性，采用该种教学模式，有助于培养学生的自主学习性。通过学生课前学习教学视频，也能够锻炼学生的英语听力能力，最终提高教学质量。
参考文献
[1]雷雯.基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式实施的必要性探析[J].高教学刊，2015（15）.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育雜志，2012（04）.
作者简介
付馨慧（1981-），女，吉林省四平市人。硕士学位。现为吉林化工学院讲师。主要研究方向为比较文学与世界文学。
作者单位
吉林化工学院 吉林省吉林市 132002