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【内容摘要】支架式模式下的初中物理课堂教学彻底打破了以往知识灌输教学模式下存在的教学死板、学生学习被动等问题，可以充分调动学生在物理课程学习过程中的自主性和能动性，增强学生学习的效果。
【关键词】物理 支架式 教学
支架式模式在教学中的合理应用，则可以有效地解决上述问题，大大提升学生学习物理知识的积极性，同时也可以显著增强学生的发散性思维能力，具有很强的教学推广和应用价值。
一、明确应用要点，奠定应用基础
支架这一概念最初诞生于建筑工程中的脚手架，是确保建筑工程建设得以顺利进行的重要保障。支架式教学模式则是基于支架这种理念所产生的一种教学模式，其主要结合学生学习情况等因素，通过适当分解教学任务来构建支架，并在此过程中启发学生的思维，提升他们的学习效果。考虑到不同教师的授课方法、授课技能之间存在差异性，相应的支架搭建也会具有一定差异。在学习初中物理知识的时候，学生间会因智力、学习能力等差异性而使得他们对于这些知识产生不同理解和认识，待他们在学习过程中遇到困难时，物理教师可以借助支架方式来给予他们必要的点拨，这就是支架式教学模式的应用机理。为了确保支架式教学模式在初中物理课堂教学中应用的质量，必须要注意明确支架式教学模式及其应用要点，并充分结合初中物理教学内容来开展课程教学，确保可以满足学生学习的物理学习需求。归纳起来，支架式教学模式的应用要点主要包括如下几个环节：
其一，要合理进行支架构建。如果教师所提供的支架不符合学生所遇到问题的求解，那么就会无法解决学生的学习问题，甚至会影响学生学习，但是如果所提供的支架过高，学生很轻松就解决有关学习问题，那也起不到提升学生学习能力的目的，这就要求初中物理教师要本着实事求是的支架原则，结合自身知识水平和学生的认知情况来合理确定支架构建方式与内容。其二，要详细地调查了解和掌握学生物理知识学习情况。考虑到班级学生之间的学习能力存在比较大的差异，一刀切的支架势必会影响部分学生学习效果，此时初中物理教师必须要针对每个学生物理学习实际情况来进行针对性支架构建，确保可以借助支架来促进每个学生学习能力的提升。其三，要准确把控支架撤销时机。伴随着学生物理学习能力的提升，原先所设计的支架可能会不再适合学生学习，此时物理教师需要结合学生对于物理知识的掌握情况来合理确定支架撤销时机或者是否需要适当降低其高度，待学生完全掌握相关物理知识之后即可完全撤出支架。
二、加强设计训练，增强应用效果
为了确保支架式教学模式在初中物理教学中应用的效果，除了掌握其应用的要点之外，还要注意结合实际的初中物理教学内容来开展教学设计训练。例如，以密度教学部分初中物理知识为例，就其支架式教学模式方案设计进行探究。考虑到密度是初中物理教学的重难点知识，其同浮力、压力等部分物理知识具有很强的联系性，此时在其教学中应用支架式教学模式具有一定难度。在学习该部分物理知识的时候，学生一般对轻重、长短等日常生活中常常遇到的概念比较清楚，但是对于密度这种物理概念却没有直观认识，实际的教学过程中需要教师进行专门性概念阐述；部分物理教师会采用树狀图方式来为学生展示必要的物理公式，此时学生可能会对各种物理公式存在各种疑虑，但是物理教师可以不考虑这方面内容，继续开展课堂实验演示：在两个装满水的同种烧杯中分别加入体积等同的海绵和金属块，引导学生观察二者的下沉过程，此时会激发学生学习的兴趣，这个过程实际上就完成了支架式教学模式应用的首个环节。
在第一个支架式教学模式应用环节结束之后，初中物理教师即可为学生讲解密度的物理概念，使学生可以结合已经观看到的物理试验现象来初步掌握密度这个物理概念，此时第二个支架式教学模式应用环节也就结束了。最后一个环节的支架式教学模式应用要点是要为学生提供海绵和金属块的具体体积，引导学生根据树状图中的各种物理公式来自行求解海绵与金属块的质量。如此一来，通过支架式教学模式的合理应用，可以使初中生深刻地了解和掌握密度这个物理概念的内涵、原理及计算。
三、注重教学反思，及时查漏补缺
为了进一步增强支架式教学模式在初中物理教学中应用的质量，初中物理教师还要注意加强教学反思，对于所用支架式教学方案的实际应用情况进行全面点评，看其是否能够启发学生的思维，提升教学的效果，然后在此基础上制定针对性的改进和完善对策，确保在后续应用过程中可以解决相应教学问题。例如，如果发现学生在学习过程中可以通过支架，非常容易解决有关学习问题，那么教师需要考虑是不是需要适当降低相关学习问题支架的高度，否则起不到提升学生学习能力的作用。
总之，支架式模式下的初中物理课堂教学彻底打破了以往知识灌输教学模式下存在的教学死板、学生学习被动等问题，可以充分调动学生在物理课程学习过程中的自主性和能动性，增强学生学习的效果。但是为了确保支架式模式应用的质量，相关物理教师必须要在明确其应用要点的基础上，结合教学内容来合理设计教学方案，同时要加强教学反思，及时发现和弥补教学中的不足，从而不断提升初中物理课堂教学有效性。
【参考文献】
[1] 王庆军. 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[J]. 科技视界，2015 （36）：252.
[2] 吴大鹏. 初中物理教学设计中支架式教学模式的应用探析[J]. 亚太教育，2016（08）：152.
[3] 孙宁宁. 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[D]. 山东师范大学，2014.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区新丰初级中学）
【关键词】物理 支架式 教学
支架式模式在教学中的合理应用，则可以有效地解决上述问题，大大提升学生学习物理知识的积极性，同时也可以显著增强学生的发散性思维能力，具有很强的教学推广和应用价值。
一、明确应用要点，奠定应用基础
支架这一概念最初诞生于建筑工程中的脚手架，是确保建筑工程建设得以顺利进行的重要保障。支架式教学模式则是基于支架这种理念所产生的一种教学模式，其主要结合学生学习情况等因素，通过适当分解教学任务来构建支架，并在此过程中启发学生的思维，提升他们的学习效果。考虑到不同教师的授课方法、授课技能之间存在差异性，相应的支架搭建也会具有一定差异。在学习初中物理知识的时候，学生间会因智力、学习能力等差异性而使得他们对于这些知识产生不同理解和认识，待他们在学习过程中遇到困难时，物理教师可以借助支架方式来给予他们必要的点拨，这就是支架式教学模式的应用机理。为了确保支架式教学模式在初中物理课堂教学中应用的质量，必须要注意明确支架式教学模式及其应用要点，并充分结合初中物理教学内容来开展课程教学，确保可以满足学生学习的物理学习需求。归纳起来，支架式教学模式的应用要点主要包括如下几个环节：
其一，要合理进行支架构建。如果教师所提供的支架不符合学生所遇到问题的求解，那么就会无法解决学生的学习问题，甚至会影响学生学习，但是如果所提供的支架过高，学生很轻松就解决有关学习问题，那也起不到提升学生学习能力的目的，这就要求初中物理教师要本着实事求是的支架原则，结合自身知识水平和学生的认知情况来合理确定支架构建方式与内容。其二，要详细地调查了解和掌握学生物理知识学习情况。考虑到班级学生之间的学习能力存在比较大的差异，一刀切的支架势必会影响部分学生学习效果，此时初中物理教师必须要针对每个学生物理学习实际情况来进行针对性支架构建，确保可以借助支架来促进每个学生学习能力的提升。其三，要准确把控支架撤销时机。伴随着学生物理学习能力的提升，原先所设计的支架可能会不再适合学生学习，此时物理教师需要结合学生对于物理知识的掌握情况来合理确定支架撤销时机或者是否需要适当降低其高度，待学生完全掌握相关物理知识之后即可完全撤出支架。
二、加强设计训练，增强应用效果
为了确保支架式教学模式在初中物理教学中应用的效果，除了掌握其应用的要点之外，还要注意结合实际的初中物理教学内容来开展教学设计训练。例如，以密度教学部分初中物理知识为例，就其支架式教学模式方案设计进行探究。考虑到密度是初中物理教学的重难点知识，其同浮力、压力等部分物理知识具有很强的联系性，此时在其教学中应用支架式教学模式具有一定难度。在学习该部分物理知识的时候，学生一般对轻重、长短等日常生活中常常遇到的概念比较清楚，但是对于密度这种物理概念却没有直观认识，实际的教学过程中需要教师进行专门性概念阐述；部分物理教师会采用树狀图方式来为学生展示必要的物理公式，此时学生可能会对各种物理公式存在各种疑虑，但是物理教师可以不考虑这方面内容，继续开展课堂实验演示：在两个装满水的同种烧杯中分别加入体积等同的海绵和金属块，引导学生观察二者的下沉过程，此时会激发学生学习的兴趣，这个过程实际上就完成了支架式教学模式应用的首个环节。
在第一个支架式教学模式应用环节结束之后，初中物理教师即可为学生讲解密度的物理概念，使学生可以结合已经观看到的物理试验现象来初步掌握密度这个物理概念，此时第二个支架式教学模式应用环节也就结束了。最后一个环节的支架式教学模式应用要点是要为学生提供海绵和金属块的具体体积，引导学生根据树状图中的各种物理公式来自行求解海绵与金属块的质量。如此一来，通过支架式教学模式的合理应用，可以使初中生深刻地了解和掌握密度这个物理概念的内涵、原理及计算。
三、注重教学反思，及时查漏补缺
为了进一步增强支架式教学模式在初中物理教学中应用的质量，初中物理教师还要注意加强教学反思，对于所用支架式教学方案的实际应用情况进行全面点评，看其是否能够启发学生的思维，提升教学的效果，然后在此基础上制定针对性的改进和完善对策，确保在后续应用过程中可以解决相应教学问题。例如，如果发现学生在学习过程中可以通过支架，非常容易解决有关学习问题，那么教师需要考虑是不是需要适当降低相关学习问题支架的高度，否则起不到提升学生学习能力的作用。
总之，支架式模式下的初中物理课堂教学彻底打破了以往知识灌输教学模式下存在的教学死板、学生学习被动等问题，可以充分调动学生在物理课程学习过程中的自主性和能动性，增强学生学习的效果。但是为了确保支架式模式应用的质量，相关物理教师必须要在明确其应用要点的基础上，结合教学内容来合理设计教学方案，同时要加强教学反思，及时发现和弥补教学中的不足，从而不断提升初中物理课堂教学有效性。
【参考文献】
[1] 王庆军. 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[J]. 科技视界，2015 （36）：252.
[2] 吴大鹏. 初中物理教学设计中支架式教学模式的应用探析[J]. 亚太教育，2016（08）：152.
[3] 孙宁宁. 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[D]. 山东师范大学，2014.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区新丰初级中学）