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【摘 要】随着新课程标准改革的推行，越来越多的教师开始将现代化信息技术融入到教育体系当中，而在高中数学课堂教学过程中，借助具有直观、生动等优势的信息技术可以有效激发学生数学学习兴趣，不仅能够迅速引导学生突破学习过程中的重点难点，也可以有效提升课堂教学的整体效果。素质教育要求学生在具备学习兴趣的基础上培养自身自主学习能力，这一过程中，就离不开多元化信息技术的应用，只有切实发挥信息技术的多元化作用，才能够更有效地促进高中数学课堂的教学措施优化。
【关键词】新课改;高中;数学教学;信息技术;多元化应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0219-01
信息技术本身具有共享性强和实效快等特性，在教学过程中，如果能够将信息技术，与现代高中数学课堂教学相结合，就可以有效激发学生对于数学学科的学习兴趣。高中是学生进入大学前的最后一个门槛，只有在高中的学习过程中不断培养学生的自学能力，才能够使学生在最后的冲刺阶段获得较好的学习成效。信息技术作为现代化的优势技术内容已经成为各行业领域的重要提升和发展手段。如果能够将信息技术与课堂教学相结合，就可以有效提升学生的综合素质水平并加强学生的自主学习能力发展。
一、信息技术在高中数学教学中的意义
1.拓展数学学习思维。
信息技术在高中数学课堂教学的融合性应用，不仅可以有效加强学生的逻辑思维能力意识，也可以引导学生进行新的学习思路开拓。高中阶段的学生面对数学问题已经将解题思路固化的难题之中，如果在面对数学问题时教师能够及时对学生给予帮助，就会使学生更主动的融入到问题的探究和分析当中，而借助信息技术，也可以更好地将抽象型内容转为具象化内容，引导学生开拓自身的思维能力发展[1]。
2.提升数学教学效率。
除了能够帮助学生提升思维能力之外，信息技术在数学教学过程中也可以有效促进数学教学的效率提升。信息技术的应用不仅深化了课堂教学内容的层次，也对教学环境进行了一定的优化。教师利用信息技术可以有效整合图像、文字、视频等多类型的教学资源，从而提升课堂教学的趣味性。多元化的教学手段不仅可以改变传统数学教学中单一的口述教学方式，也可以构建起更为活泼轻松的课堂教学氛围，从而引导学生的数学学习效率得到提大的进步。
3.将抽象知识具体展示。
信息技术的普遍性应用，不仅可以将抽象的知识内容变得更加具体而生动，也可以，让学生在学习过程中不断的消化所学知识内容，并进行更深层次的理解，为了更好的发挥信息技术在高中数学教学过程中的重要价值，就必须要借助信息技术来为学生塑造一个多元化的教学平台，使学生在对定义和概念的理解更加深刻而富有内涵。
二、高中数学课堂教学信息技术多元化应用策略
1.构建科学化的教学环节，引发学生的数学学习兴趣。
情境教学是在应用信息技术发展过程中的重要环节，也是信息技术多元化应用的首要策略。在教学过程中为学生塑造一个与生活有着直接关联的情境，可以加强学生对于教学内容的生活性体验和信息技术的应用，对课堂的情景导入有着一定的促进作用，基于学生本身对于课堂教学内容的兴趣，不仅可以有效提升高中数学课堂的教学效率，也可以让学生在学习过程中产生更多的学习兴趣来面对课堂教学过程，并有效提升课堂教学的教学效率。在教学过程中融合多样的信息技术不仅可以有效激发学生的学习热情，也能让学生在学习过程中不断的深化，对于课堂教学内容的记忆力，加强信息技术在课堂教学的融合水平[2]。
2.加强对学生的因材施教。
素质教育背景下，除了要积极培养学生的学习兴趣之外，也要注意对学生的因材施教，对不同学生在高中数学课堂上表现出来的差异性，教师也需要去因材施教的准则来制定富有针对性的课堂教学策略。信息技术的应用不仅可以引导学生构建完善的知识体系，也可以让教师借助信息手段来为学生呈现不同数学问题之间的联系，引导学生对数学规律进行自主探索。因材施教，不仅是对学生在不同能力背景下进行不同教学对策的应用，结合现代化信息技术来为学生构建符合学生能力基础的教学模式，让学生能够依托信息技术得到进一步的能力提升[3]。
3.引导学生进行进一步的知识整合。
多媒体技术的应用，是为了能够促使教学内容呈现出更具有激发学生学习兴趣的特性，所以在进行信息技术的应用过程中，更要从多个层次领域出发为学生建设起符合课堂教学需要的知识体系结构。在现代信息技术的应用过程中，教师可以借助信息技术来明确课堂教学中的重点和难点问题，通过为学生划分明确的知识点以及难易程度的界限，让学生通过教师的引导和信息技术的应用，对知识点和疑难问题进行进一步解决，而且也可以在不断的研究和探索的过程中，借助信息技术来对自身的猜想进行验证，这不仅是对学生思维能力的一种锻炼和提升，也是引领学生自主构建符合自身能力需求的知识架构体系的过程[4]。
4.减少高中数学教学过程的抽象性概念理解。
信息技术除了整合知识内容和构建情境化教学模式之外，也可以将抽象画的逻辑思维内容和概念转化为具象化的数学知识，借助信息技术的演示方式不仅可以培养学生的思維能力，也可以减少学生对于数学学习的枯燥性认知，当前有许多学生都将数学解题过程看作是对于数学概念和公式的机械性套用，所以在进行数学学习的过程中，想要提升数学学习的有效性，就更需要教师运用多媒体技术来使数学学科的教学内容呈现出严谨而层次分明的结构体系，并且将抽象化的概念转化为具象的内容来方便学生的记忆和分析，使学生在进行相关数学知识概念的运用过程中，能够为高中数学的学习打下更好的基础[5]。
结束语
对学生数学学习方式的变革，是数学教学改革的一项核心因素。信息技术与数学教学之间的整合，可以让个性化的教学手段成为提升学生学习效率的重要因素。从实际出发对信息技术进行灵活运用，是对数学教学进行优化的一种有效方式。
参考文献
[1]罗震.高中数学教学渗透高中生发展指导的探索[J/OL].中国现代教育装备，2019（14）：59-60[2019-08-15].
[2]陈正功.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].课程教育研究，2019（30）：154.
[3]王国喜.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：122-123.
[4]陈铤.基于多元智能理论的高中数学教学实践探讨[J].成才之路，2019（21）：33.
[5]张伟.高中数学课堂教学信息技术多元化应用的思考[J].学周刊，2019（23）：73.
【关键词】新课改;高中;数学教学;信息技术;多元化应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0219-01
信息技术本身具有共享性强和实效快等特性，在教学过程中，如果能够将信息技术，与现代高中数学课堂教学相结合，就可以有效激发学生对于数学学科的学习兴趣。高中是学生进入大学前的最后一个门槛，只有在高中的学习过程中不断培养学生的自学能力，才能够使学生在最后的冲刺阶段获得较好的学习成效。信息技术作为现代化的优势技术内容已经成为各行业领域的重要提升和发展手段。如果能够将信息技术与课堂教学相结合，就可以有效提升学生的综合素质水平并加强学生的自主学习能力发展。
一、信息技术在高中数学教学中的意义
1.拓展数学学习思维。
信息技术在高中数学课堂教学的融合性应用，不仅可以有效加强学生的逻辑思维能力意识，也可以引导学生进行新的学习思路开拓。高中阶段的学生面对数学问题已经将解题思路固化的难题之中，如果在面对数学问题时教师能够及时对学生给予帮助，就会使学生更主动的融入到问题的探究和分析当中，而借助信息技术，也可以更好地将抽象型内容转为具象化内容，引导学生开拓自身的思维能力发展[1]。
2.提升数学教学效率。
除了能够帮助学生提升思维能力之外，信息技术在数学教学过程中也可以有效促进数学教学的效率提升。信息技术的应用不仅深化了课堂教学内容的层次，也对教学环境进行了一定的优化。教师利用信息技术可以有效整合图像、文字、视频等多类型的教学资源，从而提升课堂教学的趣味性。多元化的教学手段不仅可以改变传统数学教学中单一的口述教学方式，也可以构建起更为活泼轻松的课堂教学氛围，从而引导学生的数学学习效率得到提大的进步。
3.将抽象知识具体展示。
信息技术的普遍性应用，不仅可以将抽象的知识内容变得更加具体而生动，也可以，让学生在学习过程中不断的消化所学知识内容，并进行更深层次的理解，为了更好的发挥信息技术在高中数学教学过程中的重要价值，就必须要借助信息技术来为学生塑造一个多元化的教学平台，使学生在对定义和概念的理解更加深刻而富有内涵。
二、高中数学课堂教学信息技术多元化应用策略
1.构建科学化的教学环节，引发学生的数学学习兴趣。
情境教学是在应用信息技术发展过程中的重要环节，也是信息技术多元化应用的首要策略。在教学过程中为学生塑造一个与生活有着直接关联的情境，可以加强学生对于教学内容的生活性体验和信息技术的应用，对课堂的情景导入有着一定的促进作用，基于学生本身对于课堂教学内容的兴趣，不仅可以有效提升高中数学课堂的教学效率，也可以让学生在学习过程中产生更多的学习兴趣来面对课堂教学过程，并有效提升课堂教学的教学效率。在教学过程中融合多样的信息技术不仅可以有效激发学生的学习热情，也能让学生在学习过程中不断的深化，对于课堂教学内容的记忆力，加强信息技术在课堂教学的融合水平[2]。
2.加强对学生的因材施教。
素质教育背景下，除了要积极培养学生的学习兴趣之外，也要注意对学生的因材施教，对不同学生在高中数学课堂上表现出来的差异性，教师也需要去因材施教的准则来制定富有针对性的课堂教学策略。信息技术的应用不仅可以引导学生构建完善的知识体系，也可以让教师借助信息手段来为学生呈现不同数学问题之间的联系，引导学生对数学规律进行自主探索。因材施教，不仅是对学生在不同能力背景下进行不同教学对策的应用，结合现代化信息技术来为学生构建符合学生能力基础的教学模式，让学生能够依托信息技术得到进一步的能力提升[3]。
3.引导学生进行进一步的知识整合。
多媒体技术的应用，是为了能够促使教学内容呈现出更具有激发学生学习兴趣的特性，所以在进行信息技术的应用过程中，更要从多个层次领域出发为学生建设起符合课堂教学需要的知识体系结构。在现代信息技术的应用过程中，教师可以借助信息技术来明确课堂教学中的重点和难点问题，通过为学生划分明确的知识点以及难易程度的界限，让学生通过教师的引导和信息技术的应用，对知识点和疑难问题进行进一步解决，而且也可以在不断的研究和探索的过程中，借助信息技术来对自身的猜想进行验证，这不仅是对学生思维能力的一种锻炼和提升，也是引领学生自主构建符合自身能力需求的知识架构体系的过程[4]。
4.减少高中数学教学过程的抽象性概念理解。
信息技术除了整合知识内容和构建情境化教学模式之外，也可以将抽象画的逻辑思维内容和概念转化为具象化的数学知识，借助信息技术的演示方式不仅可以培养学生的思維能力，也可以减少学生对于数学学习的枯燥性认知，当前有许多学生都将数学解题过程看作是对于数学概念和公式的机械性套用，所以在进行数学学习的过程中，想要提升数学学习的有效性，就更需要教师运用多媒体技术来使数学学科的教学内容呈现出严谨而层次分明的结构体系，并且将抽象化的概念转化为具象的内容来方便学生的记忆和分析，使学生在进行相关数学知识概念的运用过程中，能够为高中数学的学习打下更好的基础[5]。
结束语
对学生数学学习方式的变革，是数学教学改革的一项核心因素。信息技术与数学教学之间的整合，可以让个性化的教学手段成为提升学生学习效率的重要因素。从实际出发对信息技术进行灵活运用，是对数学教学进行优化的一种有效方式。
参考文献
[1]罗震.高中数学教学渗透高中生发展指导的探索[J/OL].中国现代教育装备，2019（14）：59-60[2019-08-15].
[2]陈正功.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].课程教育研究，2019（30）：154.
[3]王国喜.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：122-123.
[4]陈铤.基于多元智能理论的高中数学教学实践探讨[J].成才之路，2019（21）：33.
[5]张伟.高中数学课堂教学信息技术多元化应用的思考[J].学周刊，2019（23）：73.