说真话、诉真情，是中学生作文能够说服人、感染人的重要条件，也是中学生发展健康个性，形成健全人格的一个不容忽视的因素，因为真是善、美的基础。然而，不少学生作文往往说假话、编瞎话、抄套话，失去了作文的基本功能和要求。作文应是抒写生活中的真实事件，品味真实情感，生发来源于生活的思想。如何让学生着眼现实生活，说真话，抒真情是我在作文教学中的首要任务，下面谈谈我的一些做法和体会。
　　一、感悟生活，积累情感
　　培养学生用一双充满激情的慧眼，抓住生活的一鳞半爪，领悟人生的真谛，是学生作文能表达出对世界更为丰厚理解的前提。在教学中，我常常鼓励学生要热爱生活，并积极地去观察生活，发现别人发现不了的东西，获取比别人更不丰富的精神享受。特别注意训练他们从独特的个性体验出发，按自己的内心真实感受去描摹生活。同时，鼓励他们勤动手。写，不仅是把观察所得记录下来的必要步骤，也是进一步提高观察能力，积累情感的必由之路。平时我除鼓励学生写些观察日记、小练笔外，还要求他们每天用一、二句话把自己零星的思想火花与瞬间的写作灵感，变成文字，汇成“点点滴滴”，从而品味真情，积累真情。同学们坚持一年多后，收获颇丰，在他们的笔记中，充满理性和激情的句子，俯拾即是。如：
　　“一群可爱雨的精灵，追随在我前后左右，不时顽皮地亲吻我的脸。”
　　“我苦思冥想，努力搜寻那一闪而过的灵感。然而，它却像是一张撕碎后被抛向空中的纸片，找也找不齐，拼也拼不全。”
　　……
　　二、组织活动，培养情感
　　陶行知说过：“行是知之始。”有益的活动确实是学生情感发展的契机。教学中，我努力拓宽渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，以充分发挥学生的主动性、创造性，有意识的培养学生的情感。如编演课本剧、对对子、制作课本插图、成立影视沙龙等。教学《扁鹊见蔡公》时，我曾创设一种话剧舞台的氛围，自编自演课本剧。两个较有表演能力的学生，凭借夸张的动作、丰富的表情、绘声绘色的语言，演活了扁鹊与蔡桓公（再现扁鹊的治病救人与桓侯的讳疾忌医）。特别是桓侯体痛、倒地死去这一节更为精彩。整节课上，学生始终处于亢奋状态，情感世界受到强烈的震撼，实现了真情的交融与积累。上学期期末测试，初一语文作文题为“一次快乐的语文活动”，我班学生由于有了平时的情感积累，作文时得心应手，写出的文字真实感人。
　　三、相机引导，激发情感
　　要想文中有真情，首先作者要有真情。只要教师注意创设情境，相机引导，学生的情感定会充盈，作文自然真实感人。在指导作文《挨打的故事》时，我先问学生几个问题：喜欢听《走进新时代》吗？喜欢打乒乓球吗？喜欢看“超级大赢家”吗？喜欢挨打吗？以此来激发他们的兴奋点。接着，我与学生一起讨论《金黄的大斗笠》等课文中的“弟弟”、万芳以及小鲁迅、小魏巍的挨打，激活学生思维。接着，我提问：你们说老师小时挨打过吗？你们想听我小时挨打的故事吗？然后，我声情并茂的讲述了自己小时挨打的故事，这样，引起学生感情共鸣。短暂的寂静后，同学们激情澎湃，议论纷纷，大有一吐为快之势。我适时板书文题，让学生当堂作文。由于我的“挨打的故事”调动了学生的情感，大多数同学仅用二十多分钟就完成了一篇充满真情实感的四、五百字作文，收到了意想不到的效果。如有的同学写道：“父亲倏地从墙上扯下作警示用的荆条，劈头盖脸地抽在我只穿着一条裤衩的身上，手落痕起。泪流满面的母亲一面拼命阻拦父亲，一面责备我的不是，委屈与疼痛终于使我憋不住放声大哭。我心中充满恕恨，恨小爹爹冤枉好人，恨父亲下手太狠。脾气暴躁的父亲，从我的哭声里仿佛听出了反抗，他再次抢过荆条，又在我的身上留下了几条伤痕。”
　　评讲时，利用学生对成功的渴望，我再次相机诱导，极力夸奖他们作文中精当的词语、出色的语句以及奇妙的构思等，并将其中的一些佳作，尤其是平时“差生”的佳作，刊登在“学习园地”上，或者推荐给校文学社社刊发表，让学生感受成功的愉悦，从而萌发写作激情。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当前，培养学生的创新精神、审美情趣正是中学语文教学的发展方向。教师应多调动学生的情感，使他们心中充满写作激情：这样他们笔下的感情潮水才会放纵奔流，创新精神才能得到体现，审美情趣才能得到提高，健全人格才能由此形成。
　　（作者单位：安徽省桐城市新安初级中学）