新语文课程标准指出，在作文教学中，教师不要过于强调“写段”、“写片断”，应把主要精力放在培养学生的习作兴趣上。这与原教学大纲规定的“围绕一个意思写好片断”有了较大的改进。为什么新大纲对此作了如此大的调整呢？提起作文，几乎没有几个学生感到不头疼的，原因在于仅仅是为作文而习作，没有突出儿童喜爱趣味性的年龄特点。因此，只有充分激发学生的习作兴趣，才能快乐地学好作文。笔者在长期的作文教学实践中，注重从学生的感性认识出发，做了大量的尝试和探索，有些粗浅的认识。
　　
　　一、开展活动，丰富内容
　　
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，更何况如今这些饭来张口、衣来伸手的独生子女！让他们全凭现有的生活经历作文，显然涉及的面太窄，而没有那么多的生活经验，又从哪里来的有感而发呢？对习作也就会变得索然无味了。因此，开展形式多样的活动，尤其是课外活动，丰富学生的课余生活，是小学阶段作文教学的一个重要辅助途径。活动的方式很多，如游戏类：丢手绢、击鼓传花等；运动类：拔河、接力赛等；另外，手工制作、实验操作、看书读报、收集资料等也都是非常有益的活动。他们在动手的同时，大脑也参与了进来。学生的親自参与既可提高学生的感性认识，又能增添他们的学习兴趣。这样在习作中他们就会有东西可写，有顺序可循，从而达到乐于作文的目的。
　　
　　二、观察细致，认真钻研
　　
　　观察是写作的一项基本功。观察看似简单，其实只有认真、细致地观察才能有所收获。造成写作文时“人人心中皆有，个个笔下全无”现象的主要原因在于观察不仔细，头脑中留下的印象不清晰。在一件事或活动的过程中，究竟观察些什么，又应该怎样观察呢？教师不妨在“有趣”上下功夫，在留下深刻印象的环节上给学生一个明确的指向。例如写拔河，拔河之前的准备和拔河比赛过程中的动作和神态是各不相同、妙趣横生的。拔河之前“我双手抓紧绳子，右手在前，左手在后，两腿迈开，呈马步，和前后的同学相互脚抵着脚，只等裁判员‘一声令下’。”拔河时，“只见小胖子金凯头上冒着‘蒸气’，脸上淌着豆大的汗珠，咬紧牙关。瞪着眼，脸涨得通红，两脚蹬着地，像钉子钉在地上似的。”分别用上不同的动词加以描摹、区别，文章就细致而形象了。
　　观察周围的事物还需要有认真钻研的精神，才能不断地增长知识，开阔视野，丰富文章的内容。例如观察可爱的小鸡，学会多给自己提几个问题，小鸡是什么样儿的？小鸡是怎么吃食的、怎么蹦、怎么跳的？把自问自答的内容观察细致后，稍作整理写下来，就有可能是一篇比较丰满的作文。再如写彩虹，仅仅写出彩虹的美丽色彩，只能给读者一个模糊的印象，可以进一步思索彩虹是怎么产生的？带着这个问题，查找有关书籍去寻求答案，写出来的文章寻根究底、美不空洞，内容自然就丰富多了。
　　
　　三、合理想象，真实感人
　　
　　一篇文章，如果没有结合自己的心理展开描写，只是一味地对表象的东西进行描摹，即使事情本身妙不可言、美不胜收，也只能称其为真实，却不一定感人。反之，心理描写过于夸张、拔高，唱高调的现象频繁出现，也是不能吸引读者的。只有真实的再现和合理的想象才能为文章增光添色。如写洗红领巾，“先把红领巾浸湿，摊开平放在手中，用肥皂涂抹均匀，接着把双手握成拳状，捏住红领巾的两端来回地搓动，渐渐地红领巾上、手上会出现许多乳白色的小泡泡，像一颗颗晶莹的珍珠，又像一团团洁白的棉花，真有趣！”读了这样一段文字，不仅对如何洗红领巾清楚明白，而且对洗过程中的变化有了一个深刻的印象，小作者初次学洗东西的乐趣跃然纸上。